afire小学教科版科学四年级上册第三单元《3.用橡皮筋驱动小车》说课稿

2021年1月22日发(作者：委派)

小学科学四年级上册《用橡皮筋驱动小车》说课稿


开始：各位评委各位老师，大家下午好！

今天我将要说课的课
题是《用橡皮筋驱动小车》。

一、说教材
< br>生活中，
不同的车辆可能具有不同的动力驱动方式。
在第
2
课我们学习 了用
气球喷气产生的反冲力作为动力，
本课要学习另一种动力驱动方式，
即用橡皮筋< br>作为动力驱动小车轮子转动，轮子再带动整个小车前进。

聚焦板块，
教材用一 组图片，
唤醒学生玩橡皮筋的生活经验
,
让学生思考
“把
橡皮筋拉伸 后，有什么感觉”，然后提出驱动性问题“我们能用橡皮筋驱动小车
吗”，激发学生的学习兴趣。

探索板块有两个活动，
第一个活动是引导学生用橡皮筋组装小车，
这是为第
二个活动作准备的。
第二个活动是本课的重点，
主要研究小车运动距离与橡皮筋
缠绕 圈数的关系，
实际上，
也是研究小车运动状态与橡皮筋产生的弹力之间的关
系，是对“ 运动和力”概念的进一步构建和理解。

研讨板块有两个问题，
第一个问题指向了小车 动力的来源，
第二个问题指向
小车行驶远近与其动力大小的关系。
通过研讨，
学生会认识到橡皮筋缠绕后被拉
伸产生的力为小车动物提供了动力，
缠绕的圈数越多，
产生的弹力越大，
小车行
驶得越远。

拓展板块，
教材呈现了一幅橡 皮筋拉长时的照片，
引导学生发现，
被挂的钩
码越多，橡皮筋拉得越长，橡皮筋产生的 力越大。

二、学情分析


橡皮筋是学生所熟悉的物品，在生 活中已经玩过橡皮筋，知道它的一些
用途比如发射小球、
栓系袋子、
制作模型时的连接 ……，
也知道橡皮筋拉伸后会
恢复到原来状态，
而且橡皮筋拉伸的越长，
产生 的力会越大。
但不知道橡皮筋拉
伸后恢复到原来状态的力叫做弹力，
也不知道如何将橡 皮筋作为动力驱动小车？
通过本课学习，
学生将认识橡皮筋动力小车的驱动特点，
有利 于了解生活中机动
车驱动的特点，更是为后面研究车辆的摩檫力、设计制作小车奠定基础。




三、

说教学目标

科学概念目标

1.
橡皮筋产生的动力大小会影响小车的运动距离。

2.
橡皮筋在外力的作用下会产生形变。

3.
当物体形状改变时会产生一个要恢复原来形状的力，这个力就是弹力。

科学探究目标

1.
会安装用橡皮筋做动力的小车。

2.
探究橡皮筋缠绕的圈数与小车运动距离的关系。

科学态度目标

1.
发展进一步研究运动和力的兴趣。

2.
认同收集数据作为证据、进行解释的重要性。

科学、技术、社会与环境目标

1.
体会到不同小车就具有不同类型的动力。

2.
改变橡皮筋的弹力大小会对小车的运动有影响。

四、

说教学重难点

重点：探究橡皮筋缠绕圈数与小车运动距离的关系。

难点：
探究橡皮筋缠绕圈数与小车运动距离的关系；
并对数据进行收集、
处
理和分析。

五、

说教法

下面，
为了讲清重点 、
难点，
使学生能达到本节设定的教学目标，
我再从教法和学法上谈谈：
< br>基于本节课的特点：我采用由浅入深，由简单到复杂，由已知到
未知，循序渐进的顺序，重点运用 探究式、互动式的方法去教学，逐
步使学生学会掌握概念的一个系统模式。

1
、其中探究式教学法，首先是根据目标去创设疑问，再引导学
生观察实验，
操作实验 ，
并且在实验的过程中去思考，
去引出新概念，


最后归纳总结。设疑

—观察（实验）—思考—总结—应用。

2< br>、而互动式教学法体现在整节课堂中，例如在教师的讲解过程
中，
有学生的猜想、
讨论和回答，
在学生的实验过程中有教师的指导、
答疑等。
师生之间不停地进行“信息”
交流，
会使课堂气氛变得活跃，
有助于学生注意力的集中和学习积极性的 提高，
也有助于教师及时得
到反馈，改进教学方法。

3
、本节课还 采用了复习、归纳、阅读、讲解、讨论相结合的教
学方法，对学生进行多种能力的培养和训练，提高学生 的素质。
（理
论性的知识：
联系实际→进行思考→实验探究→分析讨论→得出结论→联系实际→发挥想象→提高兴趣。）

六、

说学法

我们常说：
“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方
法的人”，因而在教学中要特 别重视学法的指导。我们知道学生学习
的过程实际上就是学生主动获取、整理、贮存、运用知识和获得学 习
能力的过程，因此，我觉得在教学中，指导学生学习时，应尽量避免
单纯地、直露地向学生灌 输某种学习方法。而在本节课的教学中，我
主要渗透以下几个方面的学法指导：

1< br>、培养学生学会通过实验、观察获取相关知识，并得出科学结
论的探究式学习方法。
< br>2
、指导学生以实际生活的经验和对教材的阅读，从中归纳出，
调动学生思维的积极性， 使学生学会自主学习的方法。

3
、利用学生分组实验和小组讨论，使学生在沟通中创 新，在交
流中发展，最大程度的发挥合作学习的作用。

七、

说教学过程