日用小百货人教版二年级下册语文教案(表格式全册)

2021年1月22日发(作者：华氏温度计)

人教版二年级下册语文教案
(
表格式全册
)

1
找

春

天

教材分析
< br>本课是一篇描写初春景色的美文，
描写了孩子们在春天来临时到田野去寻找春天，
并在< br>不同地方用不同感官找到了春天。
课文语言优美，
充满儿童情趣和文学色彩。
作 者把春天比
作一个害羞的小姑娘，通过带领学生找春天来走近春天、
感受春天，从而走进春天， 享受春
天，让学生体验了投身到大自然怀抱中去的情趣。

本文课后的生字笔画都比较 多，
教师要重点讲解个别字的写法。
课文插图也很美，
景美
可以引导学生看着 画面背诵，
插图中孩子快乐可以激发学生学习的积极性，
体会他们的情感。

教学目标

1.
结合生活经验，用动作演示、换偏旁等方法，引导学生认识< br>9
个生字，掌握“害羞、
遮遮掩掩、躲躲藏藏、探出头、嫩芽、解冻”词语。会正确书写 “溪”
、
“摇”
、
“野”
、
“解”
等
9< br>个字。

2.
通过情景创设、品词读句，引导学生正确、流利，有感情地朗读课 文、背诵课文，积
累语言，想像说话。

3.
通过自主阅读，
引导学 生了解春天的特点，
感受春天的美好，
体验投身到大自然怀抱
中去的情趣，鼓励他们热 爱春天，愿意主动观察与发现。

教学重点

1.

正确识字、写字。

2.

有感情地朗读课文，背诵课文，积累语言。

教学难点

在品读中感受春天的
美丽
，体会寻找春天的快乐

课前准备：

1
．生字卡片

2
．多媒体课件

教学时间：
2
课时

第一单元

学情分析











1






教学基本程序

第一课时

一、谈话导入，激情引趣

1.

出示下列词语：

万紫千红

桃红柳绿

万物复苏

鸟语花香

百花争艳

草长莺飞

风和日丽

百花齐放

（
1
）指名读

（
2
）从这些词语中你发现了什么？你看到了春天怎样的景色？

2.

揭题

春天是个多么美好的季节啊！可现在她刚刚迈着轻盈的 步伐向我们
走来，我们必须留心观察，才会发现它的踪迹。今天，就让我们和文中
的小朋友一起 去找一找吧！
（板书课题，读一读）

二、初读文本，通读词句

1
．

请小朋友们认真朗读课文，第一遍借助拼音把生字词读准确，
第二遍边读边圈出生字，画出词语。

2
．

课件检查认读情况

（
1
）出示一辆火车，每节车厢会出现一个本课的词语，请生认读。

看，开往春天的地铁向我们缓缓驶来，每节车厢里都有课文中的生

字宝宝，我们赶快上车来找找他们。

害羞

探出头

嫩芽

音符

触到

喜鹊

解冻

杜鹃

棉
袄

（抽读，重点读好“嫩、触”
）

（
2
）出示最后一节车厢上的词语：遮遮掩掩

躲躲藏藏

这是一对好朋友，你能读吗？找找它们所在的句子。
（读准“遮”
）

出示句子：春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

谁能做做“遮、掩、躲、藏”的动作？你有什么发现？你能说说这
样的词语吗？

3
．

把这些词语送到课文中再读一读，用波浪线画出自己喜欢的句
子并多读几遍。

4
．

班级内交流读自己喜欢的句子。
（重点要求读准字音，
读通句子）

三、研读文本，感悟快乐

1
．

轻声读课文
1- 2
自然段，思考：小朋友是带着怎样的心情去找
春天的？你从那些词语、句子中体会到的。
2
．

随机品读

（
1
）出示句子：春天来了！春天来了！

为什么要一样的句子写两遍？为什么要用上感叹号？怎么读能表
达小朋友的心情？
< br>（
2
）第
2
自然段：找找表示动作的词语，孩子们为什么要“冲、2
教学调整



奔”？指导读出急切、欣喜。

3
．

配上动作，自由练读，同桌背诵。

四、巩固识字，指导书写

1.

春天带给我们那么多的期待和快乐 ，怎能不让人喜欢？开往春
天的地铁中途就要加油了。生字朋友要检查你们的学习情况，
它们希 望你能读准字音，并说说你是怎样准确记住它们的。

出示文后要写的生字：脱

冻

溪

棉

探

摇

野

躲

解

（
1
）识字

熟字换偏旁：说——脱

遥——摇

深——探

绵——棉

熟字加偏旁：冻

躲

（
2
）孤单的生字需要朋 友，你能帮忙吗？请生开火车轮读生字并
组词。

2.
指导书写

（
1
）说说你要提醒我们哪个字的写法。

（
2
） 师着重指导“溪”
、
“野”
、
“躲”
、
“解”四字。

“溪”
字右边比较复杂，
分解记忆。
“野”
字注意最后不要加撇 。
“躲”

字注意提醒左边
“身”
最后一撇不出头，
右边< br>“朵”
字写得瘦长些。
“解”
字右边上面一个“刀”
，下面一个“牛”
。

（
3
）书本上临写“溪”
、
“野”
、
“躲”
、
“解”
。

五、小结

春天来了 ，她就躲在我们身边，只要你留心观察，就能找到春天，
也许能和春天做朋友呢。下节课，我们就去田野 里寻找春天，去感受春
天带给我们的快乐。
（欣赏歌曲《春天在哪里》
）

六、作业

1.

背诵课文
1-2
节。

2.

完成《课堂作业》
1-3
题
.

3.

课后去野外寻找春天。

第二课时

一、复习导入，再激兴致

开往春天的地铁又要开动了，列车长要来查票了，这车票就是小朋
能快速开动了。

1.

用生字卡片检查生字新词的认读情况。

2.

检查学生对难读句子的掌握情况。

（
1
）我们几个孩子脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。

（
2
）春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

（
3
）她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴

里叫，在桃花、杏花枝头笑……




友们上节课的学习情况。现在我们要来检查检查，读对了读好了列车就

3

二、精读感悟，升华情感

1.

小朋友们都顺利通过了检查，我们的列车又稳稳开动了，一下

子就把我们带到了田野。

2.
请女生齐读第
3
自然段。

我们是怎样找春天的？为什么要仔细地找？

生交流：春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
（说说体
会）
3.
春天到底躲藏在哪里？请生自读
4
－
7
自然段，仔细找找春 天。

用上下面的句式：

我们找到了什么

，它就像是春天的什么。
（随机板书）

（
1
）朗读句子，思考为什么这样比喻。

自由交流：
“探 出头来”表现小草的好奇和惊喜
,
体会“探”
；
“一朵
两朵”表现早 开的野花已迫不及待先睁开眼睛来看看这个世界了；
“点
点嫩芽”表现嫩芽小而多；
“ 丁丁冬冬”表现小溪从解冻到奔流时的欢
快。

（
2
）你还能把小草、野花、嫩芽、解冻的小溪比作春天的什么？

（
3
）有感情练读，指名读，其他学生评一评。喜欢这几句话的小
朋友可以把句子背出 来。

4.
请男生齐读第
8
自然段，说说我们可以用什么方法找到她。


（
1
）交流：我们可以看到、听到、闻到、触到。
（随机板 书，理解
“触”
）

说说我们还能看到什么、听到什么、闻到什么、触到什么？

（
2
）

自读课文最后一句，练习照样子说话。

我在柳枝上
(
什么地方
)
看到了

细细的柳叶（什么）

，

它随着风
儿荡秋千（它怎么样）

。

（
3
）思考文中的省略号，春天还会在什么地方？

（
4
）有感情朗读最后一自然段，练读背诵。

5.
多么美丽的春天，让我们美美地再来读读课文。朗读全文

三、感受快乐，拓展赞美

1.
列车就要到达终点站了，在寻找春天的旅途中，你有什么感受？

2.
如果要用一句话来赞美春天，你会怎么说？春天还像什么？

四、课后练习，总结全文

1.
完成课后练习“找找说说”
。

2.
布置作业“读读背背”
，并摘抄文中的好词好句，课后积累描写

春天的好词好句。

3.
完成《课堂作业》
4-5
题

五、板书


4

找春天


小草

眉毛


野花

眼睛


嫩芽

音符


溪叮叮咚咚

琴声


……

……


（看到

听到

闻到

触到）


教学反思
























竺


靖





张学平






5



2

教材分析：

古诗两首



本课是唐代和宋代诗人写的两首描写春天的诗，
内容和观察角度不同，
但都能看出作者
用心发现的特点，
《草》
是一首咏物诗，
原题为
《赋得古原草送别》
，
作者是唐代诗人白居易。
原诗
8
行
4
句，课文摘用前< br>4
行，诗题改为《草》
。这
4
行诗句的意思是：原野上长满了茂
盛的野草，
这些草都是年年秋冬枯萎了，
春夏又茂密地生长，
野火只能烧掉它的茎和 叶，它
的根还在。来年春天，草儿又重新发芽生长。课文形象生动地表现了野草顽强的生命力。

《宿新市徐公店》
描绘的是诗人住在新市徐公店所见的生机勃勃的暮春景色。
诗的大意
是：
在稀稀疏疏的篱笆旁有一条小路伸向远方，
树上的花已经落了，
但树叶还 没来得及长得
茂密。
一个孩子奔跑着追逐翩翩起舞的黄蝴蝶。
这蝴蝶飞入金色的油菜花 丛中怎么也找不到
了。作者运用白描的手法，把景物与人融为一体，
描绘了一幅动静结合的画面 ，极富生活情
趣。作者的喜悦之情也尽在对景物、人物的描写之中。教学本课，要让学生在读中感悟，在
诵中生情，在吟中入境。

教学目标

1
．会认枯、荣、宿 、徐、篱、疏、未
(
注意“宿”
“疏”的读音。
)
等
7
个生字，会写
未、

追、店、枯、徐、烧、荣、菜、宿 等
9
个字（注意“未”的两横；
“追”后写走之儿；
“烧”别加点；
“菜”下面是“采”
）

2
．课后练习：要求有感情地朗读课文，背诵课文； 初步了解诗人白居易和他的诗《赋
得古原草送别》
；有能力的同学可以结合课文插图给《宿新市 徐公店》编个故事。

3.
课文插图：
本课配有两幅插图一是春天草原上长满 了茂密的小草二是儿童在菜花丛中
捕蝶的情景。这两幅图形象直观，能帮助学生更好地理解诗意。

教学目标：

１．运用已经学到的方法自主认识
7
个生字，会写
9
个字。

２．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，有背诵古诗的兴趣。

3
． 通过朗读、理解等方式感受小草顽强的生命力；想象儿童在花丛中捕蝶的快乐，并
试着用故事的形式结合 实际生活讲讲。

4
．
启发儿童想象，
让学生感受春天的生机勃勃 ，
欣欣向荣的景象，
培养学生热爱春天，
热爱大自然，热爱生活的情感。

教学重点：
引导学生理解诗句的意思，体会诗人的感情。

教学难点：

懂得句子“野火烧不尽，
春风吹又生”的含义；用自己的话说 说杨万里住宿在新徐公店
时看到了怎样的景色。

课前准备：

画纸

课件（草原图

草燃烧图

）

教学时间
:
两课时







教学基本程序











第一课时


一、激情导入，初步感知。

１、情感描述，激发学生学习兴趣。
（播放背景音乐）

同学们，你们喜欢大 草原吗？这一节课，就由老师带你们到大草原
去走一趟，领略一下大草原生机勃勃的美丽风光。
（出示草原图）这就是
6
教学调整



我们所去的大草原了。你觉得这草原美吗？美在哪里？



我国 唐朝的伟大诗人白居易看到小草在茫茫的大草原上不怕风、不
怕雨，顽强地生长，触发了内心的感情，就 写下了一首诗，名字就叫─
─草。
（板书：

草）

二、

初读课文，初步感知。

1.
现在，
我们一 起来欣赏这首古诗，
先请同学们来自由朗读这首诗，
注意读准每个字的读音，
读着读着 ，
你的眼前仿佛出现了怎么样的画面？



２．抽读古诗。
（随机认识“枯”和“荣”
）

三、想象画面，理解诗意。

读着这首诗，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？

根据学生回答随机理解诗句内容

1
．
“离离原上草”
< br>你觉得草原上的草长得怎么样，你从哪个词想象到的（理解“离离”
就是草长得很茂盛）

2
．
“一岁一枯荣”

给”岁”组词
.(
岁岁平安、八岁等
)
理解“岁”字：年。

课件出示：春、夏、秋、冬的草原图，引导学生看图后说一说，一
年四季中草的长势。

野草长得最茂盛的时候我们把它叫做
“荣”
，
是哪个季节？在哪一个
季节野草又会枯萎？（理解“枯”和“荣”
。
）

3
．
“野火烧不尽，春风吹又生”

播放课件：草原在燃烧，引导学 生观察熊熊的野火燃烧起来了，烧
完了吗？你从哪个字读出来的？（尽）这是为什么呢？

因为到了第二年的春天，野草又长了出来，这是怎么回事，请你帮
我们解释解释。

（板书：非常顽强）

你喜欢这些小草吗？为什么？

4
． 完整地说说你看到的画面内容。
（同桌互说，抽说，互相评议补
充）

五、写字指导“枯、荣”

1
．

观察字形结构：
上下结构和左右结构，
这两个字中都有木，
有什

么不同

2
．

枯”左窄右宽，木字旁捺改成点

3
．

荣”草字头和突宝盖要紧凑，
“木”位于下半格。

5
．抄写古诗

六、作业布置：课堂作业本（
P2
页
1
、
（写“枯”和“荣”
）
2
、第三
题把《草》补充完整 ）

7











第二课时

一、复习古诗，故事引题

1
．板书杨万里，你读过他写的哪些诗？谁来背一背。

2
．有一年的春天，杨万里来到新市，住在徐公店。一天，他吃过午
饭
漫步来到了徐公店外，
欣赏了周围美丽的景色，
就写下了今天我们要
学习的这首诗 （板书：宿新市徐公店）

齐读课题。
（识记“宿、徐”
）

二、初读古诗

认识生字

1
．自由读，圈出生字

2
．同桌互读，读正确，读流利

三、入情入境，理解诗意

1
．学生读，说说诗人在徐公店外看到了什么？在诗句中作上记号，
并在插图中找找。

2.
插图和诗句内容填空：

（

）的篱落

（

）的小径

（

）的儿童

（

）的蝴蝶

（

）的菜花

（

）的树

3
．诗句，看看文中是怎样描写这些景物的？（交流：对照图画了解

疏、深。知道“走”是奔跑的意思。板书：走：跑）

4
．
我们读着 诗句，
好象也和诗人一起欣赏到了那里美丽的田园风光，
你能看着图画，结合填空的内容说说吗 ？

5
．看着那么美的景色，诗人的心里一定非常高兴，你能带着这样的
感受 读一读这首诗吗？（自由读、抽读、齐读）

四、图文对照，编编故事

这首 诗虽然只有短短的
28
个字，但在诗人的眼里不仅仅是一个镜
头。你仔细看，就能发现 孩子脸上的表情，黄蝶飞飞停停，小孩追来追
去，肯定是另一番有趣的景象。此时，小男孩心里定有许多 的想法，有
许多开心的经历，你能连起来展开编个故事给大家听吗？

五、写字指导

1
．重点半包围结构的字“追”和“店”

2
．师范写，生书空“追”
。

3
．学生自己写剩下的字，师巡视指导

六、指导写字

1
．认读田字格中的生字。

2
．观察生字，发现规律。

3
．提醒难写的字。

4
．抄写生字，并自我评价。

七、作业布置
：完成课堂作业本剩下的习题。

板书设计：





8

2
古诗两首

草

枯—荣（非常顽强）

走：跑

教学反思























余姚市梁辉小学




何文锡












9


3
笋

芽

儿


教材分析

这是一篇拟人体的童话散文。课文写了笋芽儿在春雨姑娘、雷公公的呼唤中 ，竹妈妈
的的呵护中以及在自身的不断努力下，破土而出，
长成一株强壮的竹子。课文情节生动 ，形
象活泼，表现出了笋芽儿积极向上的精神，体现了春天的美丽与生机。

课文语言 很有特色。
全部运用了拟人的修辞手法，
虽然所用笔墨不多，
但笋芽儿的娇柔
可人、春雨姑娘的温柔可亲、雷公公的来厉风行等等角色的个性跃然纸上，让人感觉清新。
在教学时，要 引导学生抓住能体现这些角色个性的词，如“低声呼唤、揉了揉眼睛、伸了伸
懒腰、撒娇、粗重、一个劲 儿、唠叨、爱抚、滋润、温暖、自豪”等词语，反复体会、想象，
在读中感受、体验、积累、提升。
本文出现的生字较多，易分散识字，
在多次复现中巩固、
识记。本文是小学阶段 第一次
在“我会写”中出现词语的抄写，教师要注意引导。

教学目标：
< br>1.
会认
8
个生字，会写
12
个字。积累“我会读”中的词语 。有积累词语的兴趣和习惯。

2.
引导学生把课文读正确、流利、有感情，从理解“ 白栽”入手，去寻找小鹿的玫瑰没
有白栽的原因。

3.
体会美化环境的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

教学重点：

识记生字，积累词语，感情朗读，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽？

教学难点：

懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽？认识到为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐。

课前准备：

实物玫瑰花、花骨朵、多媒体课件、词卡

教学时间：
两课时

教学基本程序

第一课时


一、谈话揭题，认识“笋芽儿”

1
．出示课文春天的插图（有条件的也可做成课件）

美丽的春天来了，大地焕发出勃勃的生机。
你们看到了什么呀？
（引
导学生用上以前积累过的好词， 说说“我看见了什么样的什么？”
）

2
．
师随机引出：
躲 在竹子妈妈身后，
正好奇地张望这美丽的世界的，
就是我们今天课文的主人公：笋芽儿

3
．师在事先准备的田字格中板书课题，请学生观察字形结构。再亲
切地喊一喊它的名 字，并在课文中的田字格中写一写这两字“笋芽”
。

4
．
引入文本 ：
可爱的笋芽儿是怎么长成一株健壮的竹子的呢？今天，
教学调整

10

我们就来学习《笋芽儿》这篇课文。

二、初读课文，圈画生字、新词

1
．要求：用自己喜欢的方式自由朗读课文 ，读准字音、读通课文。
给课文标上小节号，并圈出新字，画出新词。

2
．检查。

读词语：归类出示词语

⑴呼唤

弹奏

扭动

滋润

爱抚

唠叨

⑵叽叽喳喳

轰隆隆

沙沙沙

⑶揉了揉眼睛

伸了伸懒腰

（拓展这类词语）

指名分节朗读课文。

3
、再读课文，想一想：笋芽儿是怎样长成一株健壮的 竹子的？在它
的成长过程中，分别得到了谁的帮助？

4
、交流反馈。

三、
重点研读

第一自然段：

①根据学生回答板书：
（

）的春雨姑娘

②抓住低声呼唤，练读春雨姑娘的话。

③配上音乐 和画面感受春雨姑娘在在叶丛中弹奏乐曲的美。并借助
画面、老师的范读等手段，引导学生读出春雨的温 柔与美丽。

第二自然段：

①根据学生回答板书：
（

）的笋芽儿

②联系生活，理解“撒娇”
：生活中，你会向谁撒娇？怎样撒娇？

③带着体会，读笋芽儿的话。

④做做笋芽儿撒娇时的动作，并加上动作演读第二自然段。

同时联系第四自然段，感受笋芽儿不怕困难，积极向上的精神。



①读句，强调“一个劲儿”
。

②引导学生想象：笋芽儿在向上钻的过程中， 会遇到哪些困难，它
又是怎么做？（石头把它的头顶痛了；泥土把它的背压弯了；……）

③引读：
泥土把笋芽儿的背压弯了，
但笋芽儿仍

。

石头把笋芽儿的头顶痛了，
但笋芽儿仍

。

树根草根把它缠疼了，
但笋芽儿仍

。

（需要以学生的回答为引读的引言，适当修改）

④你觉得这又 是一个怎么样的笋芽儿？
（引导学生概括笋芽儿的
“不
怕困难、积极向上”
）

第三自然段：

①根据学生回答板书：
（

）的雷公公。
（引导学生用课文中的词
11

语概括）

②想象：
他用粗重的嗓音呼唤着笋芽儿：
“

。
”

③演读第三自然段。
（二）师生合作，分角色朗读
1
——
5
自然段。

四、字词巩固

出示概括后的语段，把生字加红复现，让学生在新的语境中再认巩
固。

沙沙 沙，春雨姑娘低声呼唤沉睡的笋芽儿；轰隆隆，雷公公用粗重
的嗓音呼唤着笋芽儿，笋芽儿不顾妈妈的唠 叨，在漆黑的地底下扭动着
身子，钻出了地面，揉了揉眼睛，看到了美丽的新世界！他在春雨的爱
抚与滋润下，长成了一株健壮的竹子。他站在山冈上，感到无比自豪。

五、书写生字

1
．

出示：呼唤

⑴观察比较

⑵独立书写

⑶抽样评点

2
．

作业：在生字抄写本中书写“笋芽、呼唤”两个词语。

板书设计：

3
．笋芽儿

（

）的春雨姑娘

（

）的雷公公

（

）的竹妈妈

（

）的笋芽儿






第二课时

一、复习巩固

1
．生字巩固，引导学生在新语境中认读。

①发下练习语段：
< br>沙沙沙，春雨姑娘低声呼唤沉睡的笋芽儿；轰隆隆，雷公公用粗重
的嗓音呼唤着笋芽儿，笋芽儿不 顾妈妈的唠叨，在漆黑的地底下扭动着
身子，钻出了地面，揉了揉眼睛，看到了美丽的新世界！他在春雨 的爱
抚与滋润下，长成了一株健壮的竹子。他站在山冈上，感到无比自豪。

②圈画生字，同桌认读。

③抽生朗读语段。

2
．在上节课的学习中，我们认识了哪些可爱的角色？


12

二、教学第七、八自然段，体会笋芽儿钻出地面的喜悦及长成健壮
的竹子的自豪
1
．在春雨姑娘、雷公公呼唤里，在妈妈的慈爱的唠叨里，在自已不
断的努力下，终于钻出 了地面。他看到了什么？

①引导学生读课文，在课文中寻找答案。
（桃花笑红了脸， 柳树摇着
绿色的长辫子，小燕子叽叽喳喳地叫着）

②课件出示春天欣欣向荣图和出土 后笋芽儿可爱的画面。
（或观察课
文中的插图）联系句子中的省略号，想象还看到了什么？
③配乐朗读第六自然段。

2
．笋芽儿终于成长为一棵健壮的竹子。< br>（出示画面）此时此刻，他
的心情怎样？为什么会这样的自豪？

3
．带着自豪的情感朗读笋芽儿的话。

三、回归整体。

1
、带着自己的感受自由朗读全文。

2
．拓展交流，升华情感
。

引导：在笋芽儿的成长中既有别人的帮 助，又有自己的努力，请学
生选择一个角色说话。


笋芽儿想对（

）说：




我想对笋芽儿说：

五、书写生字：世界、冈、喊、轰

1
．教师范写，指导书写要点

2
．学生仿写
3
．同桌互评六、作业

1
．完成《课堂作业本》

2
．在采蜜本中摘抄课文中的优美词句

3
．背诵喜欢的段落



板书设计：

3
．笋芽儿

成长经历：
（简笔画画笋芽儿从地面到地上，再由芽儿长成竹子的过程）


春雨的呼唤


雷公公的呼唤


妈妈的唠叨


春雨的滋润


太阳公公的温暖

（自已的努力）

13

教学反思
：
























余姚市实验学校



张峥青














14


4
小鹿的玫瑰花


教材分析：

《小鹿的玫瑰花》是一篇童 话故事。在美好的春天里，小鹿栽了一丛玫瑰。它为了种好
玫瑰常常去松土、
浇水。
可 当玫瑰开花的时候，
小鹿却跌伤了脚不能走动而没有看到玫瑰花，
鹿弟弟替哥哥惋惜。当听到黄 莺和微风对玫瑰花的赞美后，鹿弟弟又高兴地说：
“哥哥的玫
瑰花没有白栽”
。

故事的表层，由憧憬到失望，由惋惜到高兴。故事的深层，蕴涵着美化环境的意义，以
及在 为他人创造美好生活的过程中自己也体验到幸福和快乐的思想。
教学时可从理解
“白栽”
入手，去寻找小鹿的玫瑰没有白栽的原因。

本文语言优美，
适宜开展多角度、多形 式的读，让读贯穿于整个教学过程，
引导学生在
读中明理，在读中悟情，在读中想象，在读中积 累。本课有
8
个自然段，共有会认字
8
个，
会写字
12个，其中“一瘸一拐、花骨朵、惋惜”是字音难点，
“微”是字形难点。

教学目标：

1.
会认
8
个生字，会写
12
个字。积累“我会读”中的词语。有积累词语的兴趣和习惯。

2.
引导学生把课文 读正确、流利、有感情，从理解“白栽”入手，去寻找小鹿的玫瑰没
有白栽的原因。

3.
体会美化环境的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

教学重点：

识记生字，积累词语，感情朗读，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽？

教学难点：

懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽？认识到为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐。

课前准备：

实物玫瑰花、花骨朵、多媒体课件、词卡

教学时间：
两课时

教学基本程序

第一课时

一
.
图片激趣，导入文本

1.
出示一束玫瑰，请学生说出它的名字。

认识“玫瑰”两个字，注意读准轻声。发现字形规律。

2.
用自己的话赞美玫瑰花。

3.
小结：
小朋友们，这些玫瑰花不但颜色多，
而且它还有许多好处呢。
你们喜欢吗？森林中的小鹿也很喜欢玫瑰 花，就在自己家门前的花坛里栽
了一丛玫瑰。我们一起去看看吧。

揭题：小鹿的玫瑰花

4.
质疑：读了这个课题，你想知道些什么？

二、初读课文，识记生字，整体感知。

教学调整


15

1.
小鹿和玫瑰之间会发生什么故事呢？请你读读课文。出示学习小贴
士：
1.
给课文标上自然段号。
2.
借助拼音读准生字。
3.
读 通课文，难读的
句子多读几遍。

2.
我们把生字朋友从课文里请出来，和他们打打招呼。

出示带生字的句子 ，
生字上标有拼音，
请学生认读
（自由读－
--
抽读）
，< br>随机解决带生字的词语
“终于

花骨朵
（用实物来理解）

惋惜

黄莺

一
瘸一拐”等词语的读音。

玫瑰枝头长出了许多花骨朵。

小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。

小鹿看不到自己栽的玫瑰花，鹿弟弟替哥哥感到惋惜。

黄莺飞来，夸小鹿的玫瑰花真好看。

3.
将生字放进课文，再读一读课文，喜欢的自然段多读一遍。

4.
谁愿意将这个故事读给大家听？（请
8
个学生轮读课文）
。

三、个性化阅读课文，学习课文
1
—
4
段

读了这个故事，你知道小鹿和玫瑰之间发生什么事了吗？

1.
种了玫瑰却没有看到，小鹿的心情是怎样的？

学生交流看法。

（
1
）
到底是难过还是高兴呢，
我们只有去问问小鹿自己了！
（课件出示）
这就是小鹿兄弟俩。谁是鹿哥哥？谁是鹿弟弟？

鹿哥哥腿有伤，所以走路──生：一瘸一拐

出示词语卡片
“一瘸一拐”，
指名读，
齐读，
并请同学通过动作来理解。

（
2< br>）
瞧，
他们俩这么亲热地在说些什么呢？请小朋友赶紧读读课文，
找
出 鹿弟弟对鹿哥哥说的话。

鹿弟弟惋惜地对哥哥说：
“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。
”

鹿弟弟也高兴地笑了，说：
“看来，你的玫瑰没有白栽。
”

2.< br>为什么鹿弟弟一开始说玫瑰花白栽了，后来又说没有白栽？我们先
去认真学习课文
1-4
自然段，看看小鹿和他的玫瑰花。

（
1
）
你觉得小鹿为了 照料这些玫瑰花做了哪些工作？请大家小声地读读
第一自然段，找找相关的句子，用波浪线划出来。
指生回答，理解重点句子：他常常去松土、浇水。

哪个词语特别能体现他的用心？（常常）

想象一下，
小鹿什么时候会去松土 、
浇水。
（预设：
刚起床、
吃好午饭、
睡觉前……）想象说话。
指导朗读第一段，读出小鹿对玫瑰话的用心和爱。
（个别－齐读）

（
2
）
辛勤的付出有了回报，
出示小鹿和弟弟一起数花骨朵的图片，
看 图
感受小鹿的高兴。课文哪一段写了这幅图的内容？抽生读这一段。

小鹿为什么数花 骨朵？你从中知道了什么？让我们用朗读向小鹿表示
祝贺吧。指导朗读第二段。
（自由－
--
抽读）

（
3
）
小鹿那么用心种这些玫瑰花，
那么渴望看到它们开花。
他看到玫
瑰开花了吗？为什么？

16

①就在快要开花的时候，小鹿不小心把脚跌伤了，他只能静静地躺在
床上养病。一天，一周，一 个月……小鹿终于能下床走路了。

他休息了多少时间，
从哪里看出来的？如果你就是 小鹿，
一天过去了，
心里会想些什么？一周过去了，
你还是静静地躺在床上，
心里会想些什么？
一个月过去了，你还是静静地躺在床上，心里又会想些什么？小鹿的心情
怎样 ？（着急）

指导朗读。


②当小鹿终于（出示“终于”
）能下床了，小鹿的心情会怎样？（充满
希望）

他一瘸一拐地来到门外，看到了一幅怎样的画面？理解“浓密”
。此
时，小鹿的心情怎 样？（失望）

③感情朗读。请你自己读读这段话，把小鹿的心情告诉大家。

（
4
）自己辛辛苦苦种下的花，自己却没有看到，真是──生：白栽了。

鹿弟弟看了，真替哥哥感到――惋惜。通过找近义词理解“惋惜”
。

读鹿弟弟说的话：这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。

指导学生读出惋惜的心情。

3
．配乐齐读
1-4
自然段。

四、巩固生字，完成练习

1.
游戏“数玫瑰”

在每一朵玫瑰花上写上生字、新词，请学生认读。

2.
完成《课堂作业本》的第二题。

五、书写指导，完成练习

1.

出示生字“弟、哥、骨、终、静、躺。
”

2.

小组内交流各自识记生字的方法。

3.

仔细观察发现特点，
“骨”的第三笔要重点提醒。

4.

完成《课堂作业本》的第一题、第四题。


第二课时

一、巩固生字，回忆课文

1.
出示上节课所学的生字新词：玫瑰、花骨朵、 终于、一瘸一拐、惋
惜、黄莺、散发、渐渐地、安静、弟弟、哥哥、浇水、微风、谢谢、抽出

2.
请学生抽读、齐读

3.
请学生用上上面的几个词，联系课文讲一两句话。

二、再次个性化阅读课文，精读课文
5
—
8
段

过 渡：上课节课我们知道了，小鹿辛辛苦苦种了玫瑰花，却连一朵玫
瑰花也没看到。那么，小鹿的玫瑰是不 是白栽了？你从哪句话知道的？指
生读鹿弟弟的话。

1.
为什么鹿弟弟又说 没有白栽？请学生默读
5
－
8
自然段，找一找答
案。

2.
交流、理解黄莺和微风说的话。

17


（
1
）
黄莺的话：
小鹿，
我见过你家那些红玫瑰，
可好看了 ！
看着那些花，
我就想唱歌。

先请学生做做黄莺，读一读黄莺的句子，随机 采访：请你说说，你为
什么看到这些玫瑰花，就想唱歌呢？（预设：因为花美，所以心情很好想
唱歌）

再请其他同学来做一做黄莺，把快乐传递给大家。指导朗读，读出玫
瑰花和黄 莺的快乐。

（
2
）微风的话：小鹿，我闻过你家的玫瑰花，可香了！我带着 它的香
味吹过森林，大伙儿都夸我是“玫瑰香风”呢！

请学生读读微风的句子，随机采访：微风，你吹过森林，遇到了哪些
伙伴呀？

请大家当小伙伴，夸夸玫瑰香风。

微风，大伙儿夸你，你心里怎么想？（自豪、开心）

指导朗读。自由读
----
指生读（评价）

（
3
）拓展、想象

那么美、那么香的玫瑰花一定还吸引来很多小伙伴，你们说说还会有
谁啊？

教师进行引导，如：蝴蝶姑娘飞来了，她说：
（我看见过玫瑰花，她可
漂亮了，我看到她就想跳 舞）
；可爱的蜗牛爬来了，她说：
（我看见过美丽
的玫瑰花，她可香了，我还在她的花 朵上美美的睡了一觉呢！
）……

3.
原来，小鹿的玫瑰花给那么多人带来了 快乐。如果你就是小鹿，听
到这些话的时候，心里会怎么想。
（预设：原来我的花有那么多人看 见过，
还给他们带来了快乐，我想，我的花没有白栽。我也就不难过了。
）

指导朗读鹿哥哥说的话：
“原来，我栽的玫瑰是红色的，它们很美丽，
还散发着香味。谢谢你们 告诉了我。
”

4.
这么多人欣赏到了玫瑰的美丽与芳香，小鹿自己没看到 也是值得的。
怪不得鹿弟弟要说：
（生：看来，你的玫瑰没有白栽！
）指导朗读，读出 鹿
弟弟高兴的心情。

5.
小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，
但玫瑰花 已经开在别人的心田，
生根，
发芽。能给别人带来快乐，小鹿自己也快乐。有一句话就可以用在 这个时
候，出示：赠人玫瑰，手有余香。

三、品读课文，体会感情

1.
选择自己喜欢的段落，有感情地读一读课文。

2.
分角色朗读 。
在
4
－
8
自然段中找到自己喜欢的角色，
在小组中表演< br>一下。

3.
抽学生在全班表演。

四、写字教学，完成练习

1.
你看小鹿多好呀！如果你就是那黄莺、微风、蝴蝶，你会怎么做？
18

（要向小鹿学习，向小鹿表示感谢）
。

2.
我们写一个“谢谢”送给他，好不好？

学生观察：怎样才能把这个字写漂亮。
（三部分要紧凑）

教师范写──学生书写──四人小组比一比。

3.
自学其余两个左中右结构的字：渐、微。反馈，强调“微”的中间
部分。

4.
出示“抽、拐、浇。
”

学生观察：怎样才能把这三个字写漂亮。发
现字形特点：左窄右宽。

教师范写──学生书写──教师巡视

5.

完成《课堂作业本的》第一题、第三题、第五题、第六题。

板书设计


小鹿的玫瑰花


白栽



没白栽


失望

高兴

为别人带来幸福快乐，自己更快乐








余姚市东风小学

陈利永

吕映丹














19


语文园地一


教材分析

语文园地一由“我的发现”
、
“日积月累”
、< br>“口语交际”
“展示台”和“宽带网”五大部
分组成。

“我的发现” 教师要引导学生观察，发现事物之间的相似特点，在自主探究中初步感知
语言中的比喻，
学习积 累语言，
进一步体验发现的乐趣。

“日积月累”

安排了
“读读认认”
“读读背背”
“我会说”三项内容。

重点引导学生利用熟字加偏旁的方法，自读自认生字新
词；通过“读读背背”和“我会说”让学生积累和 练习运用语言。

“口语交际”
活动的话题是
《春天里的发现》
。< br>要求学生在过去感知春天的基础上细心观
察，展开想象，突出对春天一些现象的“新发现”
，而且还要在说的基础上将自己的发现写
下来。本次口语交际练习可以和本组各课的“实践活动”结合 进行，也可以与下面的“展示
台”和“宽带网”结合起来进行，把搜集的资料和将要展示的作品作为口语 交际的凭借，也
可以把口语交际和写话的成果作为展示的内容。

“宽带网”
是本册语文园地新开辟的一个栏目，这个网名新颖有趣，富有时代气息，旨在
拓展学生学习时空，
培养和提高学生的语文素养。
同时它也是本组学习的进一步拓展与延伸，
主要引导学生从各种 途径
（包括亲自观察、利用图书、电脑网络等）搜集与学习内容相关的
信息，调动学生学习的主 动性，培养他们自主学习的能力和习惯。

教学目标

1
．能仔细观 察图画，发现事物的相似特点，用“……像……”的句式说清楚自己的发
现。培养观察表达能力。

2
．通过给熟字加偏旁，培养学生的自主识字能力；通过读背春联，让学生积累中华传统文化中的春联；通过搭配词语，让学生积累和练习运用语言。

3
．通过积极参 与找春天的活动，主动与同学交流春天里的新发现，培养学生口语交际
能力，激发热爱大自然的感情。< br>
4
．能用自己喜欢的方式，收集、处理、展示与本组课文内容有关的信息资料，与同学
共享快乐。

教学重点：
感知语言中的比喻；找规律识字；积累语言。

教学难点
:
主动交流春天里的新发现，有条理地说出来，写下来。

课前准备

1.
师生通过亲自观察、利用图书或网络等方式，搜集与春天有 关的资料
（图片、照片、
音乐磁带、诗词、绘画作品……）



2
．根据实际情况，组织学生参加“找春天”的实践活动。

教具准备：多媒体课件：有相似特点的事物图像、市花图片、春天美景音像和歌曲《春天在
哪里》
。< br>
教学时间：
三课时

教学基本程序

第一课时
（
“我的发现”
、
“日积月累”
）

一、我的发现

㈠

创设情境，导入新课。

１
.
课件出示画面（也可以用实物投影“语文园地一”中的插图来代

20
教学调整



替）
：春天的原野里，天上 飞着一架飞机，燕子在银杏树旁休息，蜻蜒在
草丛中嬉戏；春雨中，蘑菇长大了。一个小朋友打着雨伞， 蹲下来捡起
在路边的一把剪刀和折扇……（画外音：欢迎孩子们来到“语文园地一”
“我的发现 ”栏目）
。

２
.
说话训练：看图美美地描述自己观察到的这幅“春景图”
。

㈡

观察联想，引导发现。

１
.
教师示范说：春 雨过后，地上的蘑菇长得多好啊！哟，我发现
地上的蘑菇像小朋友的小花伞。你们觉得像吗？

我们还可以说“小朋友的小花伞像蘑菇”
。

2.
练习用“……像……”表达自己的发现。

再仔细看看，你还发现了谁和 谁长得很像呢？先说给同桌听，再
全班交流，鼓励学生有不同的发现。

㈢

联系生活，拓展交流。

1
．
我们学过的课文或日常生活中，
你还发现什么像什么？请同学们
大胆地想像，自由地表达。
（作为二年级小朋友，可引导学生 尽量说得具
体些）
。

2
．朗读儿歌：

眉毛弯弯像月牙，桃花红红像朝霞，


柳条长长像鞭子，河水清清像镜子。

3
．完成课堂作业第
4
题：想一想，写一写。

㈣小结：只 要孩子们经常用火眼金睛去观察身边的事物，并大胆去
联想，你会发现，我们这个世界真的很精彩。
二、日积月累

㈠

读读认认

1.
谈话激趣

刚才，孩子们观察了春天的事物，并用自己的语言准确地描绘了出
来，表现非常优异。下面我们走进“读读认认”栏目，老师相信小朋友
们会有更优异的表现。

2.
读一读：这一栏目要求小朋友们读
8
组字词，认识
9
个生字
(
幻
灯片出示，要求认读的生字红色。
)
（
1）读读下面的字词，看看你有什么发现？（都是用熟字加偏旁组
成的新字）

（< br>2
）抽生认读正音，教师随机指导易错字：
“材”
、
“渡”
、
“笨”等。

3.
记一记：你是怎么记住这些生字的？
(
引导学生从音、形、义等
方面去进行比较
)
。

（
1
）小组交流识字方法，掌握生字的构字规律。

（
2< br>）
以小组合作汇报的形式在全班交流学习方法和学习收获，
师生
随机补充。

21

4.
说一说：给每组的两个字分别组词
,
然后再用喜欢的词语说一句
或几句话。

5.
多种形式认读生字。

6.
生字搬家：

生字搬了家，我们一起认认它——

小笨熊，戴红帽，烈日底下把渡船摇，

牺牲休息送木材，按时到达心欢笑。

（自由读→抽读→齐读）

㈡

读读背背

1.
谈话引入：小朋友们回忆一下，我们 中国有个习俗，每逢过年，
家家户户的门上都会帖什么呢？（春联）

2.
理解春联：知道什么是春联吗？（春联用词凝练生动，想象奇特
优美，句式对仗工琅琅上口）
。

3.
读记春联

（
1
）借助拼音自己试着读一读这几幅春联。

（
2
）大致理解每幅春联的意思。

（
3
）教师示 范春联的读法，学生感悟吟诵的语气：注意读的节奏稍
慢，上联和下联节奏要相同，以显示其对应关系。 如：杨柳
/
绿
/
千里，
春风
/
暖
/
万家。同时还要注意吟诵的语气，上联一般要吟得低缓一些，
下联一般要诵得高而平。
（
4
）多种形式练读春联：①模仿读；②同桌或师生对读；③齐读；
④指名想象读 。


⑸

背诵：用自己喜欢的方式背诵春联

4.
展示：互相交流课外搜集的描写春天的诗句。

㈢

我会说

1.
谈话引入：在这个单元里小朋友们积累了很多描写春天的词句 ，
谁能用自己积累的这些描写春天的词语赞美一下春天的美好？

2.
读词：春光、天空、阳光、田野、小溪、枝条。

3.
练习搭配词语，只要搭配准确就行。

4.
交流搭配的词语，教师随即板书在黑板上，齐读。

5.
我们这个单元的课 文都是写春天，我们一起回到课文中去找一
找，还有哪些这样的词语？如：

绿色的叶 丛、
浓密的绿叶、
沉睡的笋芽、
健壮的竹子、
嫩绿的叶子……

6.
在课外书上你还知道哪些“××的××”式的短语，能给小朋友
们介绍一下吗？

7.
完成课堂作业第二题：照样子填一填。

三、作业：

1.
完成课堂作业：
1
、
2
、
3
、4
、

22

2.
背诵课外搜集的春联。

3.
观察生活，用“……像……”说一说。



第二课时
（口语交际）

一、创设情境，走进春天。

1.
播放歌曲《春天在哪里》
，从歌词中，从画面中，请你谈谈，春
天在哪里？

2.
现在，就让我们再次走进美丽的春天，用我们的眼睛、用我们的
耳朵、用我们的 鼻子、用我们的小手再去真真切切地感受一下春天的美
丽，说说我们的新发现吧！

二、感受春天的天气。

1.

导入：
冬爷爷送走了大地的 严寒，
春姑娘踏着轻盈的脚步来到了
人间。

2.

投影出示春天气候变化的一组图片：

冰雪融化、泉水丁冬、人们脱区厚衣服……

3.
引导观察：

仔细观察这些图片，你感觉到春天来了吗？你有什么新发现？

4
．

随机指导说话：

（
1
）春回大地，冰雪融化，泉水又唱起了欢快的歌。

（
2
）春天的阳光格外明媚，照在人身上暖洋洋的，好舒服啊！

（
3
）人们脱去了羽绒服、厚毛衣，感到轻松自如，心情舒畅。

（
4
）校园里，同学们都穿上春装，我想春天到了，周末就可以去放风
筝了？

……

5
．

师随机板书好词供大家积累：

春回大地、冰雪融化、泉水丁冬、阳光明媚、风和日丽、轻松自如

春风徐徐、春风拂面……

三、欣赏春天的花草。

1
．导 入：春回大地，万物复苏，桃红柳绿，春天是多么的美丽啊！
让我们去欣赏春天的美景吧。

2
．投影出示春天景色变化的一组图片：

百花盛开、桃红柳绿、绿草如茵……

3
．引导观察：你来夸夸春天的美景吧。它们有什么变化吗？


出示句式：

（
1
）春天来了，我发现小草
______< br>，桃树
______
，柳树
______
，真
______< br>。

23





（
2
）春天百花盛开，五彩缤纷，有
______
的迎春花，有
______< br>的
______
，有
______
的
______
， 还有
______
的
______
。

4
．随机指导说话：

（
1
）走进校园，我看到火红的木棉 花一朵一朵地挂在树上，美极了。
我好想去闻一闻它的香味！

（
2
）小草们听见了春姑娘的呼唤，偷偷地从土里钻出来，探出了小
脑袋，嫩嫩的，绿绿的。
（
3
）柳树换上了鲜艳的绿衣服，摆动起长长的辫子，看，她们多高
兴啊！

（
4
）迎春花绽开了笑脸，金灿灿的，它们好像在欢迎春天的到来呢！

（
5
）春天百花盛开，你不让我，我不让你。许许多多的蝴蝶和蜜蜂
都闻到了 花的香味，纷纷飞来采花酿蜜。

……

5
．

随机板书好词供大家积累：

百花盛开、万物复苏、生机勃勃、桃红柳绿、芳香扑鼻、

五彩缤纷……

四、呼唤春天的动物。

1
．导入：在寒冷的冬天里，小动物们有的在睡觉，有的去了南方，

有的躲在家里不出来，
我们去叫叫它们，
让它们也来参加春天的聚会吧！

2
．投影出示有关春天动物的一组图片：

莺歌燕舞、百鸟争鸣、蝌蚪成群、鸭子戏水、彩蝶飞舞……

3
．引导观察：

（
1
）找一找，哪些动物来参加春天的聚会了呢？（燕子、黄莺、蝌

蚪、蝴蝶……）

（
2
）除了图上的，春天还会有哪些小动物呢？联系生活说一说。

4
．随机指导说话：

（
1
）燕子从南方赶来了，它飞过湖面，飞过稻田，飞过花园，轻轻

地停在电线上，好像五线谱。

（
2
）青蛙睡了一个冬天，被春雷公公叫醒了。你看，它们的小宝

正在玩耍呢！

（
3
）
“春江水暖鸭先知”冰雪融化的小溪欢快地流淌着，一条条小

鱼儿在水中欢快地游来游去，一只只鸭子在水面上快乐地嬉戏玩耍。

（
4< br>）
我听到小鸟叽叽喳喳的叫声，
我觉得它们一定已经盼望春天好

久了！

……

5
．随机板书好词供大家积累：

莺歌燕舞、鸟语花香、百鸟争鸣、春江水暖鸭先知……

五、走进人们的生活。

24

1
．

导入：春天多么美好啊！让我们也赶快去活动活动吧。

2
．投影出示有关春天人们活动的一组图片：

放风筝、春游、植树、播种……

3
．引导观察：春天里，小朋友们最爱做什么？春天的人们都有些什

么活动呢？

人们有的
________
，有的
_____ ___
，有的
________
，还有
的
________
，真
________
。

4
．随机指导说话：

（
1
）春风吹拂着大地，柳枝在微风中翩翩起舞，小朋友们一起去找

春天，他们用相机拍下了美丽的春天。

（
2
）天空中怎么是五颜六色的，使人眼花缭乱？啊，原来是孩子们

在放风筝呀。各种各样的风筝在蓝天白云间自由自在地飘荡着，多快乐
啊！

（
3
）
“春种一粒粟，
秋收万颗籽。
”
田野里，
农 民伯伯正忙着播种呢！

……

5
．随机板书好词供大家积累：

五颜六色、春种一粒粟，秋收万颗籽、飘荡的风筝、播种……

六、畅想春天！

1.
“一年之际在于春”
。小朋友们，在这美丽 的春天里，在这美好
的春光中，你们最想去做些什么呢？

2.
引导孩子们 说出自己的想法或者希望。
（如：参加春季运动会、
春游、找春天、画春天、写春天的观察日记 、唱歌跳舞赞春天……）

七、整理语言，留住春天。

1.
根据图片，回忆生活，结合板书，把自己的新发现整理一下，写
下来。

2
．

要求：

写前：想想写话的顺序。


写时：语句通顺，意思连贯。


写后：读一读，和伙伴分享写话的快乐。

3.

全班交流，师生共同分享写话的快乐。评选“写话小能手”
。

八、作业：

参加一项或几项有关春天的实践活动。



第三课时
（
“展示台”
“宽带网”
）

一、展示台

1.
谈话激趣导入。

春天，春光明媚，春 花怒放，春山含笑；春天，万树吐绿，万花吐
香，万紫千红。如此美好的春天，你准备用怎样的方式去赞 美它呢？

2.
结合本组语文实践活动的成果，
根据学习伙伴的提示，
引导学生




25

用自己喜欢的方式分组展示学习成果。

3
．分组交流，相互鼓励。

（
1
）小组内交流，相互分享 学习的收获：
“小小展示台，人人都精
彩。
”你喜欢什么？你有什么特长？就尽情地展 示吧！

①写作组：喜欢写作的小朋友可以在一起，你们可以写一首诗，也
可以写一段话。
< br>②积累组：喜欢收集诗、词的小朋友可以在一起，交流自己收集的
有关写春天的诗句、词语或者优 美的段落。

③表演组：喜欢歌舞的小朋友可以在一起，唱歌跳舞。也可以用自
己喜欢 的形式（如小品、弹唱等）进行表现。

④书法组：喜欢书法的小朋友可以在一起，练习书写赞美春天的诗
词作品。

……

（
2
）

跨组交流，相互合作。
。

①请画画的小朋友将自己的绘画作品贴在黑板上。 写诗、写书法、
抄写诗句的小朋友根据自己的作品内容选画、配诗。

②喜欢表演的小朋友展示自己的作品。

③分组用自己喜欢的方式介绍作品内容。

4.
班内交流展示，评选“最佳创意”奖和“最佳才艺”奖。

二、宽带网

1.
谈话引入：
小朋友们听说过宽带网吗？
（学生介绍自己所理解的
宽带）
。通过宽带网，我们可以学到很多的知识。

2.
读一读宽带网上 的信息，
宽带网上告诉了我们什么？
（一些城市
的市花）

①

自由读；②抽生读；

③学生交流，
教师随机播放制作的带图片的市花幻灯片，
依次出示：

北京——月季

洛阳——牡丹

香港——紫荆花

澳门——莲花

3.
教师介绍附近城市的市花，以及了解到的有关它的知识。

播放制作的带图片的市花幻灯片，依次出示：


上海——白玉兰

杭州——桂花

余姚——杜鹃

4.
说说你还知道哪些城市的市花。

5.
拓展视野：学习用各种形式朗读《十二月花》
。

（
1
）师生一问一答形式读。

（
2
）同桌互读。

（
3
）男女生分角色互读。

《十二月花》

正月什么花？正月迎春花。

26

二月什么花？二月绽春兰。

三月什么花？三月桃花艳。

四月什么花？四月开杜鹃。

五月什么花？五月石榴红。

六月什么花？六月开荷花。

七月什么花？七月栀子俏。

八月什么花？八月飘桂花。

九月什么花？九月菊花黄。

十月什么花？十月出芙蓉。

冬月什么花？冬月水仙傲。

腊月什么花？腊月挺梅花。

三、作业

1.
完成课堂作业本第
5
、
6
题。

2.
上宽带网，查找更多市花或市树、市果的资料。

板书设计

语文园地一












第一课时

……像……

蘑菇
像
小朋友的小花伞。

小朋友的小花伞
像
蘑菇。


第二课时

春天里的新发现

（描写春天的好词好句）


第三课时

展示台：写作组



积累组




书法组




表演组

宽带网：市花


余姚——杜鹃

杭州——桂花

上海——白玉兰

教学反思







余姚市实验学校

陈霞炯







27


教材分析

课 文很美，无论是文字还是内容，都似一股清泉，潺潺地流淌，洒下一路爱心，让我们
感受到泉水一路奉献 的精神，体会到奉献的幸福感。读课文，会让我们的心跟随清泉流淌，
心中涌起像清泉那样无私奉献、帮 助别人的渴望。

这篇课文优美、流畅，课文中出现了如：
“火红的杜鹃花”“美丽的 身影”
“明亮的大
镜子”
“静静的山谷”
“清脆的歌声”等语言形式，可以引 导学生在积累这些词语的同时感
悟到加上修饰部分可使描写的事物更具体、形象、
生动。
本课的插图也很美。这是一篇帮助
低年级学生观察想象，感悟语言文字的好材料。

教学目标

１．借助语境
,
自主识记“哦”等
8
个 生字，会写“瓦”等
9
个字。联系上下文或联系生
活经验理解“灿烂”
、“瓦罐”
、
“清脆”等词的意思。

2
．学生能正确、流利、有 感情地朗读课文，通过层层朗读认识泉水“多、清、甜、美”
的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的 幸福感。

３．
背诵自己喜欢的部分，
主动积累课文中出现的优美词语，培养学生自主积累和运用
语言的习惯。

教学重点：
识记
8个生字，
会写
9
个字，
在朗读想象中体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸
福感。

教学难点：
品析词句，感悟泉水的快乐和无私。

课前准备：
生字卡片、图片、多媒体

教学时间：
两课时

第二单元

学情分析





教

学

预

设

第一课时

一、导入新课

1
．
小朋友，
你们见过泉水吗？谁能说说你是在哪里见到泉水的？你
见到的泉水是怎样的？今天要学的这篇课文，将带 大家一起进入泉水的
世界。齐读——泉水。

2
．书写：“泉”。泉水的“泉 ”字是我们要会写的一个生字，我们
把它请到黑板上的田字格中。
(
注意“泉”字关键 一笔是什么？结构方面
要注意什么？
)
老师范写，学生一起书空。

给“泉”找朋友。

3
．泉水就是从岩石的裂缝或地下涌出地面的水。


教

学

调

整


5
泉

水




















28

二、听读课文

1
．课文究竟写了泉水的什么？愿意一同来听一下课文录音吗？

2
学生根据听读的情况回答自己的收获。

三、初读课文

1
．
自由读课文，
要求读准字音，
读通句子，
划出生字和难读的词句，
给课文标上小节序号。

2
．反馈自读情况：

⑴

出示带生字的词语和词组，检查学生认读情况。

一股清泉

石缝

瓦罐

水塔

杜鹃花

清脆

（借助插图认识杜鹃花，借助插图或实物认识瓦罐

。
）

火红的杜鹃花

美丽的身影

清脆的歌声

（感受“
_____
的
_____
” 的语言形式。
）

⑵

出示句子：

◆哦，原来是 一股清泉从石缝里冲出来，来到这阳光灿烂的世界。
（
“哦”要在问答中，领会它所表达的语气 ，朗读好这句句子。
）

◆泉水说：
“唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好 为你清脆的歌声
伴奏。
”

（感受“很（

）很（

）
”和朗读好这句句子）

（朗读这两句话，比较体会两句句子中的“清”的不同意思。
）

4
．再读课文，比一比谁读得正确流利。

5
．思考：泉水轻轻地流 淌，伴随着我们读准、读通了课文，你能说
说泉水都流过了哪些地方？遇见了谁呢？最后又到哪里？


五、学习第一自然段

1
．师：让我们先一起 去看看泉水姑娘是怎样来到这个世界的。出示
第一小节，谁能把这句话读正确？

2< br>．泉水来了，你听。
（有条件可播放水的声音）这声音让你想到了
什么？

请学生带着自己的体会读第
1
句话。

3
．把“冲”换成“ 流”，比一比，读一读，感受泉水来到这个世界
的迫切心情。

4
．读了这一自然段有什么感受？

5
．让我们美美地读读第一自然段，齐读第一自然段

六、写字指导：

过渡语：今天的这节课，咱们还要认真地写四个字：

结

塔

股

脆

1
．让学生认读后，观察字形特点，师生共同提示书写注意事项。



2.
观察每个字在田字格里的位置，你发现了什么？



3.
范写，重点指导：


股：与“背”比较，发现“月”在书写时的差异。

塔：右下是
29

合，中间的横短不能少。


脆：右下是横折钩，竖弯钩，不要写成巳。

4.
学生练习，把字写规范、美观。

5.
展示，交流评价。

6.
完成《课堂作业本》第一题（书写：泉

瓦

结

塔

股）

(
关注学生写字姿势，书写规范、端正、整洁
)
完成课堂作业本的第
3
、
4
题。




第二课时

一、复习生字、新词

1
．上节课里 ，同学们学习可认真了，交了许多生字朋友。它们又来
和你们见面了，快喊一喊它们的名字。

出示生字词：

哦

塔

罐

杜鹃

缝

你能提醒提醒大家注意“脆”字的笔画吗？用“脆”组词或说话。
学生互相评价。

2
．听写词语：

清脆

水塔

一股

泉水

3
．复习第一自然段

二、朗读感悟，学习第二至五自然段

1
．自由读读
2-5
段，想想泉水一路遇见了谁，说了什么，并用横线
划出泉水说的话。

2
．反复读读泉水说的话，你感受到了什么？

3
．交流

（重点教学）第
2
自然段：

自由读读泉水说的话，你感受到什么？ 你从哪个词读出泉水很大
方？（来吧来吧！
）


朗读指导：这儿还 有一个感叹号呢！你能热情地读读这两个词吗？
我们一起热情地读读泉水说的话，想想你还感受到什么？ （板书

：多）
说说从哪儿看出水很多？（

“天然水塔”
）见过“水塔”吗？“天然水
塔”是指什么？（
“天然水塔”指的就是大山，大山可以储存大量 水分，
即使在不下雨的时候，水源源不断地从大山里流出来，不正像一座水塔
嘛）你能读出泉水 的多吗？

这么多、这么热情的泉水，山里的姐姐一定喜欢。我们一起欢快地
来读读吧！


第
3
自然段：


泉水遇见了谁，说了什么？（板书：杜鹃花）

读了泉水说的话你感
受到什么 ？（板书：清）你从哪儿看出泉水很清？用……像……说话。

多清的泉水，连起来读读整段话。


30


第
4
自然段：

泉水欢快地流着，她还遇见了谁，说了什么？（板书：果树）

此时你听了泉水说的话 感受到什么？（板书：甜）你能甜甜地读读
吗？果树喜欢喝吗？从哪个词可以看出（大口大口）

听了泉水说的话，
果树正大口大口地喝着呢！我们来演一演吧！小果树喝了甜的水想说什
么？齐读本段

。

第
5
自然段：

她还遇见了谁，说了什么？（板书：画眉鸟）此时你 听了泉水说的
话感到什么？（美）在泉水琴声的伴奏下，画眉鸟唱得更欢了，泉水也
更高兴了。 我们一起欢快地来读读这段吧。

4
．让我们再次感受泉水那美好的心灵。师生合作读
2-5
段。
< br>5
．泉水那么清，那么甜，那么多，那么美，那么乐于助人，你们愿
意把这样的泉水永远 留在心里吗？那就选出你最喜欢的部分练一练，把
它背下来吧！
（自由背——指名）

6
．学生想象：欢快的泉水弹着琴跑下山去，还会经过什么地方？会
遇见谁？会说些什 么？

仿说：泉水流到（


）
，它看见了（


）
，泉
水说：
“
（


）
。
”

三、学习第六至七自然段

1
．自由读六、七自然段，练习填空。

泉水跑呀，
跑呀，
一路上遇到了
（

）
。
他们互相问候：
（


）
！
（

）
！他们互相约定（

）
！
（

）
！

2
．读一读课后《我会读》
。

四

写字指导

1
．引导学生观察“瓦、然、杜、鹃”字体。

2
．让学生指出每个字要注意的地方，教师重点范写“杜鹃”这个词
语。

3
．学生书写，把字写规范、端正、整洁。

五

作业

1
．完成《课堂作业本》第
1
题中“瓦、然、杜、鹃”的生字抄写。

2
．完成《课堂作业本》第
2
、
5
、
6
题 。

3
．
在
“好词佳句”
本上摘抄词句，
尤其是积 累
“
（

）
的
（

）
”
的词组，体会表达的优美。

4
．机动写话：泉水流到（



）
，它看见了（


）
，泉水说：
“
（


）
”
。

板书设计
：




5

泉水

山腰


姐姐



多

31

平地


杜鹃花


清

果园


果树



甜

山谷


画眉鸟


美

教学反思



























余苗飞









32


6
雷锋叔叔，你在哪里


教材分析

《雷锋叔叔，你在哪里》是一首儿童诗，共五个诗节，其中，
1< br>、
2
诗节和
3
、
4
诗节采用
相同的结构，以 问答的形式，通过“小溪”和“小路”
，娓娓地向我们述说着雷锋叔叔的动
人故事。第
5
诗节则通过“我们”的回答，道出了“我们”寻找、并找到了“雷锋精神”
。
诗歌通过时空交错和影像的重叠，
在我们面前展现了一幅幅感人的画面，
呼唤我们都要向雷锋同志学习，让雷锋精神发扬光大。

诗歌语言优美，音韵流畅，特别是运用大量的“
（

）的（

）
”形式的词语，使诗
歌委婉而富有节奏感，
要引导学生熟读成诵，
在朗读过程中感受诗歌中丰富的意象，
从而拨
动心弦，涤荡心灵。

文中小伙 伴的学习提示，
有助于引导学生深入思考，体会这里的“雷锋叔叔”
已经不是
特指，而 是指千千万万个
“活雷锋”
，
是身边永驻的雷锋精神。并由
“知”
转 “行”
，去寻找、
学习身边的雷锋，也争做“小雷锋”
。

课后“我 会认”中的
12
个生字，要求学生会正确认读，要重点指导“锋、曾、泞、荆、
莹”是 后鼻音，注意“棘”和“刺”的区分。
“我会写”中共有
12
个字，分别按上下结构和
左右结构排列，其中“泥泞”是以词语的形式出现，要重点指导“冒、迹、滴”的书写。
“读< br>读写写”中的词语，
应引导学生联系上一课的词语自读自悟，
并加以积累，
进一 步体会加上
修饰部分可以使描写的事物更具体，形象，更生动。
“我知道”中的两条信息，可以 帮助学
生认识和了解雷锋，以缩短文本和学生的距离，从而更好地理解课文。

教学重点：
学习生字、词语；品味诗歌的语言，感悟雷锋精神；积累词语，背诵课文。

教学难点：

诗歌“语疏而意远”
，如何感动学生。文中最后一句的意思及“雷锋叔叔”的含义。有

关后鼻音的生字及“棘”的字音和“冒”的书写都是教学难点。

教学目标

1
．

会
正确认读
12
个生字，重点注意后鼻音： 锋、曾、泞、荆、莹；会写
12
个生字，重点

指导“冒、迹、滴”的书写。

2
．

正
确流利有感情地朗读课文，背诵课文。

3
．

感
悟“足迹”
、
“荆棘”
、
“泥泞”等词的意思，积累

“
（

）

的（

）
”的词语，进一步体会加上修饰部分可以使描写的事物更具体、形象、生动。

4
通过朗读感悟。感受感悟雷锋精神，懂得要奉献爱心，乐于助人。

课前准备：

1
．字词卡片、多媒体课件。

2
．学生课外收集有关雷锋的故事、歌曲、名言等，初步了解雷锋。

教学时间：
两课时

教学基本程序

第一课时

一、交流资料，引入课文
。

1
．板书“雷锋”
，认读，正音。指导“锋”是后鼻音。

这是一个 响亮的名字，一个令人敬佩的名字。他就是雷锋叔叔。
（多
媒体出示雷锋图片）

33
教学调整



4
．

学
习“我知道”
，交流感受：

自由读读“我知道”
，结合课外收集的资料，说说雷锋叔叔在你心中

是一个怎样的人？

5
．

就
是这样一位战士，他全心全意为人民服务，他的精神感动了一

代又一代的人。今天，就让我们一起去寻找雷锋叔叔吧！

（板书课题）朗读课题：雷锋叔叔，你在哪里

（引导学生体会寻找时急切的心情，从而有感情地朗读课题。
）

二、初读课文，学习字、词。

⒈自由朗读课文，圈出生字，标上诗节序号，把诗句读正确、流利。

2
．< br>抽生分节朗读。
师生相机正音。
并结合朗读，
出示有关词语卡片：
“足 迹、曾、泥泞、脚窝、年迈、荆棘、花瓣、晶莹、四处寻觅、需要”
，
认读词语。

3
．开火车朗读词语卡片，并理解词语：


（
1
）可以通过找近义词的方法理解“足迹、曾、脚窝、
”
。

（
2
）教师讲解“泥泞”
。

4
．朗读短语：弯弯的小路

长长的小溪

蒙蒙的细雨


温暖的春风

晶莹的露珠

年迈的大娘

（提示：
“的”要读得轻而短）

5
指导读好诗中的几个长句子：

⑴瞧，那泥泞路上的脚窝，就是他留下的足迹。

⑵瞧，那花瓣上晶莹的露珠，就是他洒下的汗

三、学习第一、二诗节，品读感悟雷锋精神。

1
．
过渡：
雷锋叔叔，
你在哪里？让我们先沿着长长的小溪去寻找吧！

2
．抽生读第一 诗节，教师以评导读，体会“寻找”时急切的心情。
重点指导好第二个“你在哪里”
，语气更为 强烈。

（集体有感情地朗读。
）

3
．品读、感悟第二诗节。

（
1
）教师范读第二段，学生聆听教师是怎么有感情地朗读的。

（
2
）学生自由练习有感情地朗读。

（
3
）引导学生想象当时的画面：读着这段话，你仿佛看到了什么？

并边交流边朗读边指导、评议。

（引导学生关注“抱着、冒着、泥泞”等词，想象“雷锋叔叔的头发

被蒙蒙细雨打湿 了，脸上都是雨水；泥泞的道路十分难走，雷锋叔叔深
一脚浅一脚地走着，有时鞋被泥水粘住，要使劲一 拔才能往前走；他把
雨衣披在了孩子的身上，自己的衣服都湿了；他的手也酸了，人

也累了……）
（根据学生的想象，教师深情地点评，并随机板书）

（在想象的基础上，引导学生有感情地朗读。
）

（
4
）< br>触摸雷锋的心灵：
再想象，
雷锋这样做，
他心里是怎样想的呢？

34

（通过学生的想象和点评，体会雷锋叔叔“心中有他人，处处为他人

着想”
。
）
（引导学生边感受边感情朗读）

（
5
）角色体验，如果你就是那位被雷锋叔叔抱着的孩子，此时，在

雷锋叔叔的怀里，你的感受是怎样的？你想对雷锋叔叔说什么？（边体
验边有感情地朗读）

（
6
）指导有感情朗读：这就是处处为他人着想的雷锋叔叔，看着这

一切，小溪也被感动了。
（集体有感情地朗读）

4
．背诵第一、二诗节。
（自由准备、个别配乐背诵、集体配乐背诵）

一、生字书写指导：

1
．出示要书写的字“雷、锋、泥泞、叔、冒”
，小组交流：你怎么
记住这些字？哪个字比较难写？

2
．教师范写，重点指导：

“冒”
：上宽下窄，上面两“横”不碰框。

“雷”
：
“雨 字头”较宽，
“横折钩”变成“横钩”
，四点方向一致、对

称。

（学生练写，教师巡回指导。
）

二、作业：

1
．抄写生字、词语。

2
．背诵第一、第二诗节。

第二课时

一、复习导入。

1
．认读词语卡片中的词语。听写词语：冒着、雷雨、雷声、打雷


2
．理解词语：


（
1
）通过找近义词的方法理解“年迈、四处寻觅”
。


（
2
）教师讲解“荆棘”
。


（
3
）联系生活理解“晶莹”
。并拓展练习“晶莹的（

）
”
。

3
．补充词语练习：

（

）的小路

（

）的小溪

（

）的细雨

（

）的春风

（

）的露珠

（

）的大娘

（口头练习）

4
．背诵第一、二诗节。

二、感情朗读第三、四诗节，在口语交际中进一步体会雷锋精神。

1
．自由练习有感情地朗读第三、四诗节。

2
．展示有感情地朗读。
（配乐）

3
．进行口语交际，体会雷锋精神。


师：我们分两组合作，一组角 色体验那位年迈的老大娘，一组体验
雷锋叔叔，展开合理的想象，然后进行口语交际，行吗？

师：你们就是那位年迈的大娘，当你来到布满荆棘的小路边上时，
你会自言自语些什么？


35

（大娘组学生体验角色，想象后交流表达。
）

师：这时，雷锋叔叔刚好走来 了，看见有些为难，有些犹豫，又有
些害怕的大娘，会怎样热情地说？

（雷锋组学生体验角色，进行表达）

师：看着个子并不高的雷锋叔叔，大娘连忙说——（一组中的学生表达）

（然后示意大娘组学生接着进行角色表达。
）

师：在雷锋叔叔的坚持下，大 娘终于同意了。雷锋叔叔蹲下了身子，
对大娘说——（生接着表达）

师：雷锋叔叔， 背着大娘，走在了布满荆棘的路上。没走几步，只
听
“嗖”
的一声，
是荆棘划 破裤腿的声音。
老大娘，
你似乎看到了什么？
（生表达）雷锋叔叔连忙说——（生表达 ）

（然后示意扮演“雷锋”的一组同学马上进行对话。
）

师：走 啊走，这小路可真长呀，老大娘，这时你又看到了什么？听
到了什么？你对雷锋叔叔怎么说？（生想象表 达）

（然后示意另一组学生想象“雷锋”的话语，接着进行表达。
）
师：走啊走，终于走出了这长满荆棘的一长段路，雷锋叔叔又慢慢
地蹲下了身子，
让大娘下 来，
并扶她站稳。
（再次示意学生进行交际表达，
感受大娘的感激之情，体会雷锋叔叔 全心全意为人民服务的精神。
）

4
．配乐背诵第三、四诗节。

5
、小结填空：我们在（

）
，找到了（

）的脚窝，在
（


）
，找到了（

）
，那是雷锋叔叔留下的足迹。

三、学习第五诗节，寻找身边的活雷锋。

1
．过渡：雷锋叔叔全心全意为人 民服务的精神感动了党和国家领导
人，他们号召全国人民“学习雷锋好榜样”
，并把每年的“< br>3
月
5
日”定为
“学雷锋日”
。于是在我们身边涌现了许许多 多的活雷锋。

2
．师有感情地朗读第五诗节。

3
．生结合“学习小伙伴”的提示，想想最后一句话是什么意思？

（通过交 流，使学生懂得这里的“雷锋叔叔”不是特指的，而是千
千万万向雷锋学习的“活雷锋”
。并拓 展到上文的“雷锋叔叔”
，也许不
是真正的雷锋，也是那些活雷锋。
）

4
．找身边的雷锋，练写诗句。


（
1
）
在我们身边，
也有许多活雷锋，
昨天他们曾在走廊上捡起纸屑，
曾在校园里扶 起摔到的同学，曾在小区里为他人指路，曾在马路上扶老
人过十字路口等等。你能学学课文中的写法，也 来为他们写几句诗，赞
颂他们吗？

（学生写诗，教师巡回指导。
）


（
2
）交流、点评。

四、总结全文，背诵诗歌。


同学们，
让我们也加入到学雷锋的行列中去，
让雷锋精神发扬光大。
36

只要我们人人都献出一点爱，世界将变得更加美好。

（配乐朗诵全文。
）

一、指导写字：

1
．出示 本课剩余六个生字：
“需、迈、迷、迹、滴、洒”
，观察，提
出书写要点，教师重点范 写指导。

（
1
）
走之儿的
“点”
稍靠右，
“横折折撇”
的折度要小而流畅，
“平捺”
要有轻重变化，弧度稍平。
< br>（
2
）
“滴”
：认清右下“同字框”的内部是“古”
。

2
．学生练写，教师巡回指导，提醒写字姿势。

六、课外拓展：

1
．准备一则雷锋的故事，举行故事会。
（语文园 地中的“展示台”
）

2
．收集积累一句雷锋叔叔的名言。

3
．寻找身边的活雷锋，学做小雷锋。

板书



冒着

抱着

泥泞

雷锋叔叔，

你在哪里

（全心全意为人民服务）



背着

踏着

荆棘


活雷锋


教学反思









余姚市实验学校

蔡炜琴


















37


7
我不是最弱小的


教材分析

这是一个能扣 击孩子心灵的故事。
讲的是在景色怡人、
空气清新的森林里，
萨沙一家正
在赏 花聊天的时候，
突然下起了大雨。
妈妈把雨衣递给托利亚，
托利亚又把雨衣递给了萨沙 。
弱小的萨沙看到娇嫩的蔷薇花被大雨打掉了两片花瓣，
就心疼地掀起雨衣遮在蔷薇花上。故
事透露出浓浓的情意，
告诉孩子生活中当风雨来临时，
不能甘为弱者，
要尽可能保护比自己
更弱小的，让融融爱意温暖彼此的心，鼓励孩子战胜风雨。

故事 的叙述语言就如森林里空气那样清新，
“随风舞动”
、
“芬芳扑鼻”为我们展示了令< br>人顿生爱意的野蔷薇。
“雷声大作”
、
“倾盆大雨”又让人仿佛置身于故事之中 。含这些词语
的佳句都值得积累。
文中对话自然而平实，
蕴涵浓浓的感情和深刻的道理 ，
可引导学生用心
体会，并通过读好带问号、叹号的句子，表达其中的情感。

本课共有“弱”
、
“萨”等
14
个生字，
“扑”
、
“托”等
12
个会写字。
“弱”
、
“铃”
、
“芬 ”
是读音上的难点，
“末”
、
“弱”
、
“夏”是书写上的难 点。值得一提的是，本课第一次出现连
词书写，须重点指导。课后练习“我会填”
，应引导学生 发现规律并正确组词。

课文插图生动直观地再现了风雨中萨沙保护弱小的感人画面，
在导入、
阅读中可充分利
用，帮助学生识字、理解内容。

教学目标

１
.
在游戏、读文中反复复现“弱”
、
“萨”等
14
个生字，运用形声字规律、形近字比较
等方法认识
14
个生字，会写“扑”
、
“托”等
12
个字，学习第一次出现的连词书写。

２
.
通过创设情境、角色体验帮助学生正确、流利、有感情地朗读课文。体会句号、感
叹号表达的不 同语气。

3.
在阅读中积累“随风舞动”
、
“芬芳扑鼻”等词句。

4.
通过阅读感悟自信自强，引导学生树立不甘为弱者，勇于保护弱小者的意识。

教学重点

1.
认识“弱”
、
“萨”等
14
个生字，会写“扑”
、
“托”等
12
个字。

2.
通过创设情境、角色体验帮助学生正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点

读准：
“弱”
、
“铃”
、
“芬 芳”
；书写：
“末”
、
“弱”
、
“夏”
；帮助学生 树立不甘为弱者，勇
于保护弱小者的意识。

课前准备

铃兰花图片、野蔷薇图片、词语卡片、学生用生字卡片

教学时间

两课时








教学基本程序

第一课时

一、分散识字

导入新课

1
．出示插图。今天有一家人来 到了我们教室做客，老师来介绍：矮
个子的叫萨沙，让我们一起记住这位新朋友的名字，注意“萨”是平 舌
音。旁边这个男孩叫托利亚，和他打个招呼吧。两位大人就是他们的爸
爸和妈妈了。


教学调整

38

2
．他们一家人还为我们带来了两种漂亮的花。

①

出示铃兰花图片，词卡认读：铃兰花，读准“铃”
。

②出示野蔷薇图片，观察“蔷薇”两字，发现并识记字形特征：都

是草字头，和植物有关。

3
．就让我们和萨沙一家，还有这美丽的铃兰花、 野蔷薇一起走进课
文。板书课题，读题，强调“弱”的读音。

二、初读课文

1
．师示范读课文，听清生字的读音。

2
．
自由读课文，
边读边划出带生字的词语，
带生字的句子多读几遍。

3
．反馈
3
句句子。

①

原来有一丛野 蔷薇，
被铃兰花簇拥着，
开出第一朵粉红色的花。
（师做野蔷薇，指名六个左右的孩子 做铃兰花表演“簇拥”
。点：你

们这样围着我，聚集在一起就叫作“簇拥”
。
）

②

带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。
（注意：
“芬芳”读音，

字形特征。
）

③

大雨已经打掉了两片蔷薇花瓣，花儿无力地垂着头，显得更加

娇嫩。
（做动作理解：垂着头。
）

4
．
填空：
夏天的一个周末，
萨沙一家

，
突然间

，
妈妈

，哥哥

，萨沙

。

（指名填，齐读，点：这就是这个故事的主要内容。
）

5
．过渡：再读课题，这话是谁说的？现在你会用怎样的语气来说这
句话呢？

来，萨沙，请你自信地（勇敢地）说说：
“我不是最弱小的”
。

那么，在你眼里还有谁比你更弱小呢？（一丛野蔷薇）

三、研读课文第二自然段

1
．自由读课文第二段。用“—”画出写野蔷薇的句子。

2
．反馈 ，出示句子：原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着，开出了
第一朵粉红色的花。带着露珠的花朵随风舞动 ，芬芳扑鼻。
（指名读，师
评价）

3
．看着这么美的野蔷薇，闻着 它的芬芳，萨沙，你的心情怎样？有
什么想说的吗？（读议结合，以悟促读）

4
．全体起立，配乐读。

5
．这么美的句子想不想把它留在脑海里？背一背。

6
．过渡：

①这一切多么美好呀！突然，雷声大作，紧接着下起了倾盆大雨 。
（读准：倾盆大雨）什么样的雨叫倾盆大雨呢？

②这样的雨打在你身上，你有什么感觉？那小小的野蔷薇会怎么样
呢？

四、研读课文第
8
自然段

1
．指名读。边听边用波浪线画出写雨中野蔷薇的句子。

2
．反馈 ，出示句子：大雨已经打掉了两片蔷薇花瓣，花儿无力地垂
着头，
显得更加娇嫩。
（刚 才我们还那么开心，
现在？指名读，
师生评议。
）

3
．< br>你就是被雨点打掉了花瓣的野蔷薇，
此时此刻你在想些什么？
（随

39

机积累词语：弱不禁风、柔弱无助、楚楚可怜等）

4．萨沙，面对这样的弱小生命，你是怎么做的？读句：萨沙掀起雨
衣，轻轻地遮在蔷薇花上。
（评：你是个善良的孩子。你保护了一个比你
更弱小的生命！
）

5
．回归课题，再读题。

五、游戏中复习巩固

游戏名称：你点我猜

。

过程：师出示本课生字，指名两生同时上 台合作游戏。一生随便点
一个生字，另一生背对黑板，面对同学猜猜搭档点的生字。如：是“萨”
吗？没猜中，下面学生答：错错错，不是“萨”
。猜对了，则回答：对对
对，就是“萨”。

六、指导书写

：

芬芳

应该

1
．出示词卡，读一读。

2
．观察：要让它们在田字格里住得舒舒服服的，你有什么要提醒大
家的？

3
．示范写。①草字头横不要太长，两竖下方可略向内倾斜，有呼应
的感觉。②“芬芳 ”
、
“应该”是一个词语，要连词书写。

4
．生书写，反馈评议。

七、作业

1
．课堂作 业本
T2
比一比，再组词、
T3
改句子。

2
．背诵写野蔷薇的语句。

第二课时

一、复习巩固

1
．
“我会读”

①周末，我去公园玩，看到公园里盛开着美丽的铃兰花。

②一阵微风吹来，娇嫩的野蔷薇随风舞动，芬芳扑鼻。

③萨沙和托利亚在聊天。

2
．
“我会记”

出示：
“蔷、薇、芬、芳、铃、簇”怎样记？（运用形声字规律）

3
．
“我会找，我会说”

生拿出生字卡片，师说一个生字，生找到相应的字，并口头组词。

过渡：
（ 最后一个“弱”组词）在父母的眼里，谁是最弱小的？萨沙
又是怎样说的？

二、引入新课，研读对话

1
．读
4
－
9
自然段，找一找萨沙和妈妈的对话。

2
．研读对话。

①把萨沙的
3
句话读一读，你有什么发现 ？（都是问句）指导读好
问句，好两个语气词“呀”和“呢”

②再读萨沙的
3
句问话，你能体会到他的心情变化吗？随机通过联
系上下文、换词理解“不解”
。< br>
③反馈：疑惑→不甘心→自豪、高兴（尊重学生合情合理的个性化
体验）

④用朗读表现萨沙的心情变化。

40





⑤分角色读对话。同桌合作读、师生合作读。

3
．再次回归课题。

你是最勇敢的孩子了，你高兴吗
?(
读题
)
你兴奋吗？
(
读题
)
你自豪
吗
? (
读题
)
让我们都对自己说…
(
读题
)
三、总结全文

1
．自由有感情地朗读整个故事。

2
．你喜欢萨沙吗？假如萨沙来到我们教室里，你会对他说些什么
呢？

四、指导书写

1
．读课后“我会写”中的字，找出左右结构的字，
（扑、摸、托）
你发现这三个字有什么特点？指导书写。

2
．重点指导“弱”的笔画，注意第三画。

五、课堂作业

1
．课后

“我会填”
。引导学生发现规律后，正确组词。

2
．指导造句：
“那么…那么…”
,
完成课堂作业本
T4< br>。

六、作业

1
．课堂作业本
T1
认一认，写一写。

2
．课堂作业本
T5
整理句子。

3
．与伙伴交流积累的本课的词语。

*4
．搜集表现人物自强不息的品质的故事，读一读。


板书设计：


我不是最弱小的
我不是最弱小的



萨沙

掀起

遮在


野蔷薇

娇嫩

→弱小


教学反思







余姚市丈亭镇中心小学

屠燕儿















41


8
卡罗尔和她的小猫


教材分析：

本文是新教材在小学阶段第一次出现的略读课文。
故事篇幅较大 ，
但内容通俗易懂，
情
节曲折有趣，能抓住孩子的心。
主要讲述了卡罗尔想要 一只小猫，
爸爸为她登了广告。
别人
送来了许多小猫，
为了解决小猫太多的问 题，
爸爸又登广告把小猫送人。
当卡罗尔见不到小
猫伤心不已时，惊喜地发现她最喜欢 的小猫留了下来，终于有了自己的小猫。

这篇课文篇幅较长，
要求会认十五个生字， 对二年级学生来说。识字还是一个重点。从
整个教材的编排意图来看，
应放手让孩子在自读自悟 的基础上，
就感兴趣的内容与同伴交流，
分享阅读的乐趣。

教学目标：

１．鼓励学生采用多种方法认识“卡”
“罗”
“尔”等
15
个生字。

２．采用分层默读法，指导学生学习默读，了解默读的方法。

3
．
通过自读自悟感受卡罗尔对小猫喜爱之情及小猫给人们带来的生活情趣，
从中受到
情感的熏陶。

教学重点
：

认识十五个生字，学习默读课文，体会卡罗尔对小猫喜爱之情及小猫给人们带来乐趣。

教学难点：

感受卡罗尔随着小猫来来去去而起伏变化的心情，
触摸她喜爱小 猫的童心，
从中受到情
感的熏陶。

课前准备
:
制作课件

教学时间：
一课时

教学基本程序

一、认识伙伴，揭示课题。

1.
出示小女孩图片：图中的小伙伴名字叫——卡罗尔

板书：卡罗尔

2.
亲切地喊喊小女孩的名字——卡罗尔。



识字：读准“卡”
“罗”
“尔”
。说说还在什么地方见 过他们中的哪个
字？（如：罗汉果、卡车、偶尔……）



3.
卡罗尔十分喜欢小猫，
想有一只属于自己的小猫。
最终她有没有
得到呢
?
今天，就让我们一起来读读《卡罗尔和她的小猫》这个故事。

4.
补完课题，齐读——卡罗尔和她的小猫”

二、初读课文，趣味识字。

（一）轻声自由读故事，读准字音，读通句子。

（二）检查生字词。


1.
出示词语，学生认读。



软垫


绒线团


舒适


橱柜


厨房


抽屉



教学调整

42

滑稽


糊涂


多余


端出


一碟


点心

免费

待在家里

黑白相间

滴滴答答（多音字带拼音）

（
1
）同桌互读，正音。
（< br>2
）开火车读。
（
3
）齐读。

2.
出示课文生字条，学生认读。介绍自己最得意的识字方法。

可以
用这些方法识字：

猜谜识字：不上不下——卡；兔子丢了小尾巴——免。




形近字比较认识：热—垫、兔—免。




用熟字加偏旁、减偏旁的方法识记：苗—喵、曾—蹭；萝—罗、橱
—

厨。




用动作演示记“蹭”字。

三、分层默读，交流体会。

(
一
)
介绍默读。

今天，老师和大家用一种新的读书方法来读这篇课文。
（板：默读

）
什么叫默读？默读就是——不出声，不指读，用眼看，用心悟。

（二）第一次默读。

1.
边读边想，课文讲了一个什么故事？
< br>2.
全班交流，对学生给予适当的肯定和表扬。
《卡罗尔和她的小猫》是一
个有 趣的故事。课文哪些地方写得有趣？

（三）第二次默读。

1.
哪些地方让你觉得有趣，为什么？边读边用“——”画出来。

2.
把自己画下来的句子、段落多读几遍，想想有趣在哪里。

3.
全班交流，并把自己喜欢的句子和段落读一读。看谁说得

有趣，读得有趣！

主要是以下几段，可随机出示：

▲不一会儿， 门铃又响了，进来一位叔叔，真滑稽，他的每个衣袋
里都有一只小猫。他一蹲下，小猫就扑扑地一个个跳 出来，朝屋里跑。
（第
7
小节）


（
1
）说说什么地方最有趣，也可以读出来。

可以引导学生：小猫把叔叔的口袋当成什么了？（温暖的小床、免
费旅行……）

(2
）展示课文插图，师小结：瞧这些可爱的小猫，它们会跑去做些
什么呢？

（
3
）
多么滑稽啊！
齐读这一小节，
重点读好
“扑 扑地、
一个个、
一……
就……”

▲打这以后，门铃一直响个不停， 好多小猫都来了，什么样的都有。
（第
9
小节）

（
1）
说说会有怎样的小猫来到卡罗尔家？
（可引导学生从小猫颜色、
大小、神态等各 方面展开想象。
）

（
2
）想象说话：好多小猫都来了，什么样的都 有。有的—————
———，有的———————，有的————————，还有的———
43

———。

▲晚上可不得了了，小猫在钢琴上跳来跳去，丁丁冬冬响成一片 。
小猫钻进抽屉里、衣柜里。有人从门外进来，门后会突然扑出一只小猫，
吓人一大跳。
（第
10
小节）

（
1
）学生自由发言，说说让自己发笑的地方。

可根据学生回答引导：小猫在抽屉里、衣柜里干什么？谁会

被门后的小猫吓到，吓成什么样？小猫还会干些什么有趣的事？

（
2
）自由读——指名读——齐读第
10
小节。
（读出有趣）

▲爸爸从自己的每只拖鞋里都捉出一只小猫来。



（
1
）自由交流感悟。
（
2
）齐读。


过渡：小猫那么有趣，那么顽皮可爱，所以卡罗尔非常喜欢小猫。

（四）第三次默读。

1.
从那里可以看出卡罗尔喜欢小猫？边读边用“～～”画下来。

2.
四人小组交流：读读找出来的句子，说说为什么。

3.
全班汇报。

▲卡罗尔一直想有一只小猫。

▲卡罗尔端出一碟牛奶，还有一碟点心。她又把旧的软垫放在一

个篮子里，就待在家里等起小猫来。


▲小猫喵喵叫着，卡罗尔说：
“别难过，我会照顾你的。
”卡罗尔

让小猫喝牛奶，吃点心，还让它玩绒线团。


▲卡罗尔很伤心，整整一天，她都在和小猫告别。


▲卡罗尔眼泪都流出来了。屋里什么声音也没有了，冷冷清清的，

连滴滴答答的钟声都听得见。


▲卡罗尔高兴地叫了起来：
“啊！是伯洛！
”


▲卡罗尔终于有了一只她自己的小猫。


……

4.
读读这些句子，体会卡罗尔心情的变化。

板书：一直想要期待

终于有了

高兴

伤心

惊喜
(
五
)
总结全文，提出希望：让学生学会关爱自己和他人，关注周围
环境 ，学会和谐相处。

四、
作业。
（允许学生选择
1
—
2
项）

1.
学习写广告。



小猫的得失直接影响着卡罗尔的心 情，卡罗尔多么喜欢小猫啊！而
小猫的得失都是通过“登广告”
，广告的作用可真大。你想要什 么小动物
吗？让我们也来试一试。

2.
说说默读的方法，建议用默读的方法 课外阅读：童话《内尔罗和
爱犬》或老舍的《我们家的猫》
。

3.
自己觉得有趣的句段把它积累到本子里。

44


板书设计：

一直想要


期待


高兴

卡罗尔和她的小猫

伤心


惊喜



终于有了


教学反思：



























45


语文园地二


教材分析
< br>语文园地二包括了“我的发现”
、
“日积月累”
、
“口语交际”和“展 示台”四个部分。

“我的发现”重在引导学生自己发现部分汉字的构字部件与部件之间的结构 是一致的，
第一组是上下结构的字，
第二组是左右结构的字，
第三组是品字型结构的字 ，
引导学生感受
汉字方正、匀称、平衡的美感。

“日积月累”又包括读读认认、读读记记、读读背背三项内容。

读读认认里要认识的 字，
都是用旧字
“减一减”的方式，
在已学过的形声字的基础上去
掉形旁后产 生的新字，
字音与原来相同或相近，
字义不同，
除了让学生积累要认识的九个汉
字外，还要巩固识字方法。

读读记记里的六个四字词语，
是本单元课文中出现过的 ，
这个训练不但是为了让学生积
累、运用这几个词语，还要培养学生在阅读中积累词语的意识。

读读背背所选的四句谚语所表达的思想体现了第二单元课文的人文教育主题：
学会真 诚
关心、帮助他人，在给他人带去温暖的过程中感受快乐。

“口语交际”是围绕第二 组课文“爱与奉献”的主题而设计的，口语交际的题目——伸
出我们的双手和导语都具有非常强的导向性 ，让孩子能够马上意识到本次口语交际的主题，
教师可以创设一些情境展开话题。

“ 展示台”包括“故事会”和“查字典擂台”两项活动。其中“故事会”是针对本组专
题设计的，在活动前 要提前作好查阅、收集资料的准备，可以结合班级班队活动进行。
“查
字典擂台赛”是复习巩固 “部首查字法”和“音序查字法”
，将之前学过的查字典的方法在
比赛中得到加强，同时培养孩 子遇到生字自主查字典识字的意识。

教学目标

1.
通过观察发现部分汉字的特点，并运用该特点识字。

2.
认识
9
个生字，学会运用
“减一减”这个识字方法；
积累、理解、
运用< br>6
个四字词语，
培养积累好词的习惯。

3.
读背
4
句谚语，培养学生帮助他人，快乐自己的意识。

4.
通过口语交际，有帮助别人的爱心，培养口语表达清楚，学会倾听的能力。

5.
通过“展示台”给学生提供展示自我的机会。

教学重点：
找规律识字，积累语言；培养学生帮助他人，快乐自己的意识。

教学难点：

1.
积累、运用好词，培养积累好词的习惯。

2.
自信地表达自己的想法，学会倾听，听懂他人表达的意思。

课前准备

第一课时在教学“我的发现”时准备生字卡片；日积月累中“读读认认”部 分做好
PPT
课件，后面的“读读记记”中的连线可用小黑板代替课件；搜集有关“关心人，帮 助人”的
谚语。

46

第二课时中要准备好
《我们要做 雷锋式的好少年》
、
《请让我来帮助你》
这首歌的磁带或
者
CD带（也可用《爱的奉献》
、
《感恩的心》等代替）和爱心卡；阅读《雷锋的故事》
，搜集
身边的好人好事。

“故事会”要预先布置，让孩子收集准备，故事会也可以放 到课文《雷锋叔叔，你在哪
里》后面进行。查字典比赛教师可以根据本单元中的生字，预先准备好题卡。

教学时间

2-3
课时







教学基本程序











第一课时

一、谈话导入，激发兴趣。

小朋友们，我们通过语文课 堂上的学习，知道咱们中国的语言文字
都是非常神奇，有趣的。尤其是祖国的汉字，几乎每个字都有很长 时间
的历史，都有它独特的地方。今天，就让我们一起走进汉字的王国，一
起感受汉字给我们带 来的快乐吧！

二、教学“我的发现”
。

首先就让我们来到“我的发现”
，跟一些新的汉字交个朋友吧。

1
．

同桌互相认读
12
个汉字，遇到新朋友多打几声招呼。

2
．

请个别学生读一读生字卡片上的生字，读得好的当小老师带同

学读。

3
．

读读学习伙伴的话，你发现了吗？发现了什么？

4
．

学生自由回答。

5
．

根据回答随机引导：

第一排的字都是上下结构的汉字，上下两个组成部分都一样。

第二排的字都是左右结构的汉字，左右两个组成部分都一样。

第三排的字都是上面一个，
下面两个的汉字，
而且每个组成部分都一

样，这样的字的结构跟“品”字一样，可以称为品字结构的字。

6
．

学生查字典找出具有这三种规律的汉字：这三组字还有很多兄

弟姐妹，想不想认识他们？翻开你的字典，一分钟，看谁认识得多？

7
．学生汇报：圭、赫、淼、磊、矗、鑫……

8
．小结：这三组字和同学们补充的字有一个共同特点，都是由两个

或三个相同的部件组成的合体字，都给人一种方正、匀称、平稳的美感。

三、教学“日积月累”。

㈠

读读认认

看，汉 字多么有趣，小朋友们找出的字，有的连老师也是第一次认
识呢。更有趣的还在后面呢！后面的汉字朋友 又会给我们带来怎样的快
乐呢！请看（课件出示花骨朵，每个花骨朵上都有一个字：议、站、钩、
裤、塘、慌、抓、符）

1
．

全班同学进行认读比赛。

2
．

花骨朵开了，里面又藏着什么呢？（课件出示每个花骨朵旁边

47
教学调整



开出一多花朵，花蕊上都写着一个字 ：义、占、勾、库、唐、荒、爪、
付）小朋友们有什么发现？

3
．

打开书，认读生字，同桌说说用什么方法记住这些字。

4
．

交流识字方法：
8
个生字都是学过的形声字去掉偏旁后产生的

新字，读音相同或相近，但字义完全不同，用“减一减”的方法记忆比
较好。

5
．

多种方法认读生字。

6
．

儿歌寻宝游戏。

这些有的很调皮，都藏到儿歌里去了，能把它们找出来吗？（课件
出示）

老鼠偷粮

小老鼠，进粮库，偷粮食，出不来。

勾住门闩打不开，急得抓耳又挠腮。

主人唐义闯进来，吓得老鼠忙付钱。

伸出小爪把头拍，说是再也不敢来。

7
．

找出来的生字就是宝贝，读一读并组词。

8
．

任意选取一个或几个词语说话。

㈡

读读记记

同学们，
刚才我们不但学会了一种新的识字方法，
还用这个方法认
识了很多有趣的汉字 。你知道吗，许多汉字结合在一起，会组成许多好
词，让我们来读读吧。

1.
学生自由读——个别读——齐读。

2.
看看这些词语分别可以在什么情况下或什么地方运用。

总结归纳：

Α第一行三个词语用于天气，你还知道哪些描写天气的词语？

（适时板书）乌云密布

阳光明媚

雷声隆隆

艳阳高照……

Β第二行三个词语可以用来描写花朵，你还能说出一些描写花朵

的词语吗？

（适时板书）含苞待放

随风摇曳

翩翩起舞

沁人心脾……

1.
连线练习


雷声



灿烂










随风




扑鼻




倾盆



大作










芬芳




相间




阳光



大雨










黑白




舞动

2.
词语补充（
《课堂作业》第
3
题）

大雨（




）






狂风（





）






波涛（




）


气候（




）






鲜花（





）






歌声（




）

3.
小组竞赛

用上这些词语，说一句或者几句话，看你能用上几个词语，小组内
48

比一比，谁用得最多最好。

师相机指导，并请说得好的同学交流。

㈢

读读背背

今天我们就来认识一种句子，这种句子在民间流传， 用简单易懂的
话反映出深刻的道理，我们把这样的话称为谚语。出示四句谚语。
。

1.
互相读一读，并说说读懂了哪一句。

2.
边读边思考，随着几句话要告诉我们什么道理？

3.
交流

★“花要叶扶，人要人帮。
”告诉大家，我们生活在世间 是离不开别
人的关心和帮助的。

“赠人玫瑰，手有余香。
”告诉大家，你给 别人快乐时，你自己也会
很高兴的。

“帮助别人的人，能得到别人的帮助。
”当你帮助别人时，别人会把
你对他的关心

与帮助记在心上，当你遇到困难时，别人同样会帮助你。

“诚心能叫石头落泪，实意 能叫枯木发芽。
”如果以诚相待，那么，
即使是铁石心肠的人，也会被感化。

4.
熟读成诵。
（独立背诵，小组互查，教师抽查）

5.
互相对答。
（师说谚语的大致意思，看谁能先说出这句谚语；一个
说前半句，另一个说后半句… …）





6.
你还知道哪些关于这方面的谚语或名言？

鸟需巢，蛛需网，人需友情。

一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。

人与人之间的友爱就是病人的灵丹妙药。

朋友需要你今天帮助，千万不要推到明天。

……

四、总结





1
．同学们，今天咱们的课就学到这儿，你能说说你的收获吗？





2
．学生自由交流。

3
．是啊，咱们祖国的 汉字是非常神奇、有趣的，以后我们还要在语
文课中好好研究汉字，词句，探究更多的奥秘，找寻更多的 快乐！


五、作业

1.
完成《课堂作业》第
1
、
2
、
3
题

2.
积累描写天气、描写花朵的词语，背诵有关“关心人，帮助人”
的谚语。

第二课时

一、口语交际

㈠

创设情境，引出话题。


49

1
．

动画展示：

情景一：
一个外地的陌生人找不到路，
正焦急地看着路口的路标……

情景二：一位腿脚不方便的老爷爷要给远方的儿子寄信……

如果你遇到这样的事情，你该怎么做？

2
．适时板书：伸出你的双手

㈡

联系生活，说一说。

1
．

说一说。

无论在校内还是在校外，你的周围有需要帮助的人吗？说说当时的
情景。

Α下雨了，小丽没带雨伞，而你带了雨伞。

Β当你十分忙，别人又需要你帮助时。

C
一个小弟弟摔到了。

D
盲人要过马路。


……

2
．

议一议。

分小组讨论交流：遇到这样的事情，该怎么做？

要求说的小朋友：★

能用普通话表达












★

态度自然、大方，语言得体，声音响亮












★

把事情讲清楚，大家能听明白

要求听的小朋友：

★

能认真倾听别人发言













★

听后能大胆地发表自己的意见

3
．

每个小组派出一位同学说说，请全班同学根据评价准则评一

评，评出说得最好的同学。

㈢

联系实际，议一议。
< br>每个小组确定要帮助的一个对象，四个人讨论，我们可以怎样去帮
助他，要根据自己的实际情况提 出可行的帮助方案，根据要求来交流，
仍然请同学进行评价能得几颗星。

㈣

联系故事，演一演。

请各个小组同学根据自己讨论的帮助对象和小组讨论得出的帮助 方
案，来演一演助人为乐的经过。请同学们评出表演得最好的一组，并根
据表演的情景说说故事 。








是一位有爱心的同学。有一天，























































。










真是
我们学习的榜样。

㈤

情系同学，做一做。

1.
同学们说的，演的让大家看到我们身边有许多富有 爱心的小天使，
你们都有着一颗乐于付出的心灵。今天老师准备了许多爱心卡，如果你
有什么困 难需要帮助，就把它写在上面吧！

师将爱心卡贴在黑板上。

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