bathgel2020春季部编版一年级语文下册教材分析

2021年1月22日发(作者：皇帝英文)






部编版最新语文一年级下册教材分析






教材分析：

部编版一年级语文教材力求搞好低幼衔接、稳步推进。从一年级上册开始 适当加
大改革力度。依据这个编写设想，本册教科书从内容到形式有了更大改进。

(
一
)
教材内容

本册教材没有设置专题，而是识字和课 文穿插着。但是，每个单元内涵都比较
广泛，避免了教材内容的局限性。每组教材把语文知识、能力、方 法、习惯、情感
态度价值观融为一体，体现从整体上提高语文素养。每组包括“识字”“课
文” “口语交际”“语文园地”和“快乐读吧”。各部分相互联系，构成一个有机
的整体。识字课形式多样， 包括四字词语组成的韵语、新三字经、对子歌、儿歌、谜
语、数量词组成的韵语、谚语等多种形式。
“语文园地”面貌一新，包括五个栏目：识字加油站，字词句运用，书写提
示，日积月累 ，和大人一起读。最后是两个生字表。（表一是要求会认的字，

表二
是要求会写的字）。

本册教材中汉字的编排，继续实行认写分开、多认少写的原则。全册要求认
识
400
个常用字，会写
200
个字。要求认识的字和要求会写的字，分别在练习里
标明。此外，在语文园地里也安排了少量要求认识的字。

（二）教材特点

1
、

围绕专题组织教材内容，充分体现整合。

2
、

安排独立的识字课，内容丰富、形式多样。

3
、

大幅度更新课文，使教材更具有时代感，更贴近儿童生活。

4
、

改进呈现形式，使教科书成为学生喜爱的“学本”

5
、

体现语文与生活的紧密结合。
(
三
)
教学重难点及教学策略

下面就识字写字、阅读、口语交际等各项内容提出具体建议。
一、识字教学

本册教材安排了
400
个要求认识的字，
200
个要求写的字。
要求认的字，均选自常用字表。



< br>要求写的字，优先选择构词率高的字，力求每次写的几个字有一定的规律。写的都
是本课出现的字 ，其中有的是本课新认识的字，有的是以前认识并在本课课文中
出现的字，便于学生记忆，也便于教师指 导。

识字教学要注意的问题：

1
．准确把握识字要求。

(
1
)

要求认的字，与以前所理解的识字，要求有所不同。“多认 少写”是为了
扩大初入学儿童的认字量，提早进入汉字阅读阶段。所以，只要儿童能够把所学
的 汉字运用于阅读，就可以了，既不要求书写，也不要求对汉字的结构做过细的
分析。教师不要对认字提出 过高的要求，模糊识记；在字形的指导上要从整体出发，
不要进行繁琐的字形分析，可以考虑字形的结构 特点，但切忌细致到指导每一个笔
画，主要是通过各种形式，反复见面，让儿童从整体上把握字形，并通 过大量阅
读来复习和巩固识字。

(
2
)

要承认 学生间的差异，不要过分追求堂堂清、课课清、个个清。一篇课文十
几个生字，不一定要全部过关后再学 下一篇。要认识到，汉字学习是一个反复的、长
期的过程，教师要创造多种途径、多种方式，增加学生与 汉字见面的机会，加强汉
字的复现和巩固，相信所有学生最终都会成功地完成识字任务。

2.

鼓励学生用自己喜欢的方式识字。

提倡学生运用记忆规律， 发现新知与旧知的联系，恰当运用识字方法。学生的学习
风格不尽相同，教师应鼓励学生用自己最喜欢、 最习惯的方法尽快地认识汉字。如，
可以让学生交流这些字你认识哪些，是怎么认识的？不认识的字该怎 么记？

要相信
学生能够用已经形成的初步的独立识字能力学习生字。

3.

调动学生的识字积累，引导学生在生活中识字。

要鼓励学生 主动识字、自主识字，依托教材中的有关内容，如，认姓氏字，认各
种标牌上的字，从电视、广播中认字 ，激励学生在生活中识字，使生活成为识字
的大舞台，利用学生生活中的有利条件，使学生形成对识字的 浓厚兴趣，并提供机
会让学生交流课外认的字。

4.

在语言环境中识字，做到字不离词，词不离句，句不离文。

我们不反对采用单独的生 字卡认记汉字的办法，但建议不把学生认记字卡作为衡
量学生是否已经掌握生字的尺度。对识字的要求， 能在语言环境中认识，就算认




识。教师要有意识地给学生提供丰富的语言材料，使学生在不同的语境中巩固识字。

5.

在识字过程中，适当渗透识字知识和识字方法，培养自主识字的能力。

如，结合汉字的学习，认识最常见的偏旁。如果新学的汉字中某一部分是学生会认
的独体字，加 上认识的偏旁，可以指导学生运用熟字加一加或减一减的方法来学习。
可以设计多种活动，如，字词游戏 、阅读竞赛活动等，使儿童通过与汉字反复见面，
逐步从本课会认，过渡到在其他语言环境也能认识。< br>
二、写字教学要注意的问题：

1.

在一年级起步阶段，打下坚实的写字基础。

教师要详细指导写字的基本笔画、笔顺规 则，要求每一个字，每一个笔画，都要
尽量写好。写字指导必须细致、到位，教师可以边指导边板书示范 。练字贵在精，

而
不在多。既要有数量上的要求，更要有质量上的要求。遵循写字的自身规律，

引导学生把典型字写好。

2.

每节课都让学生动动笔、写写字，不要集中在一节课上完成写字任务。

3.

注意养成良好的写字习惯。

如，要求学生看清字形再起笔；把字写整洁，尽可能不用橡皮擦字等。

为了激励学生写好字，教师可以在学生写得好的字上“加圈”，在墙报上把好字张贴出来。

另外， 写字练习要体现弹性，不必对每个学生都提出同样的作业要求。自己觉得写
得好的，可以少写几个；自己 觉得写得不满意的，就多写几个；自己还想写哪个字，
就可以再写几个。只要能够达到一定质的要求，应 该允许学生有选择作业的权力。

在写字方面，不要因为减少了写字的量，就以为是削弱了写字 的教学。要利用好配
套的写字教材，引导学生把字写好。

三、阅读教学

阅读教学，要牢牢把握以下四个方面的要求。
1
．加强识字写字。

这是不可忽视的一项重要任务。在阅读教学时，要牢牢抓住低年级识字教学这个
重点，帮助学生认记生字 ，做好写字指导。

2.

读好课文。