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人教版一年级上册《影子》课文
人教版一年级上册《影子》本篇课文以简洁、生动、形
象的语言,描绘了影子和人“形影不离”的特点,读来亲切
上口,活泼俏皮。下面是小编分享的人教版一年级上册《影
子》课文,欢迎大家阅读!
《影子》课文
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影子
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影子在前,影子在后,
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影子常常跟着我,
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。
就像一条小黑狗。
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影子在左,影子在右,
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影子常常陪着我,
第
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页
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。
它是我的好朋友。
生字
:
影前后常跟着
黑狗它朋友
《影子》教学杂谈
〖开放教学空间,提供自主探究的机会〗
语文的教育资
源丰富,与生活联系密切,是一门综合性
很强的学科。同时
语文教学可以突破教材的限制,不再禁锢
于课堂
,
可将学生
引向课外
,
引向生活
,
引向自然。
如在上《影子》一课时,我将课堂放在了空旷的操场
上。
上课的环境临时改变是学生所没有预料到的。新奇感首
先激
发了学生学习的主动性。随后,我让学生观察自己的影
子,
说说影子、物体与太阳三者之间的位置关系,以培养学
生注
意观察生活的好习惯。在教学过程中我发现通过开放式
的教
学,让学生进行实践体验,学生不仅深刻理解了字面意
思,
而且还能举一反三,进行自主探究,学习热情非常高
涨,真
正做到了学有所获。
整节课,
教师教得轻松,
学
生学得轻松
所以我觉得新课程的语文应该拓宽教学空间,让
更多的学生
参与自主探究的行列之中。
〖展开想象的羽翼〗
想象实际上就是通过探究来实现的,探究不是象科学家
那样探究深层次的、尖端的问题,而是学生探究自己身边感
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兴趣的现象。探究学习是学生从未知到已知的自主探究的过
程。探究不仅是追求一个结论,它更是一种经历,包括经历
挫折与失败。要让学生亲身体验,感知学习与认知的过程。
在教学《影子》一课时,上午课间操结束以后,让学生们随
意以自己喜欢的姿势站好。老师问学生看到了什么
?
孩子们
回答他们看到了影子,我问他们影子是什么样的
?
它在你身
体的哪一侧
?
有的同学可能只回答出一种,说影子在右,这
时我及时鼓励,“你真行,那你还有什么发现吗
?
”再让孩
子们中午、下午不同时间、不同地点自己去寻找答案。在探
究的过程中,增长知识。
〖实验体验〗
近代教育家陶行知先生非常推崇“教学做
合一”,他说
“做是学的中心,也是教的中心。”语文教学中依据内容的
需要,通过做实验,
引导学生在实验中观察、
在实验中发
现、
在实验中感悟,能够有效克服学生体验途径相对贫乏的
弊端,
增加学生体验的途径,丰富学生的生活阅历,提高学
生的感
性认识,从而把学问性知识转化为体验性知识,促进
学生对
课文形象而生动的理解。
影子虽然是学生生活中经常见到的一种现象,但影子的
产生、影子长短的变化、影子与物体之间位置的变动,对于
一年级学生来说认识是模糊的。
因此,教学《影子》
一课
时,
我组织学生做一个找影子的小实验:学习小组一人用手
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本文更新与2021-01-22 04:08,由作者提供,不代表本网站立场,转载请注明出处:https://www.bjmy2z.cn/gaokao/548051.html
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