技术诀窍教科版五年级科学第二单元光

2021年1月22日发(作者：随机应变)
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教学

内容

科学概念


第二单元



1
光和影


1
、光源、遮挡物和屏是影子产生的条件。


2
、可以自己发光的物体叫
做光源。

3
、物体影子的长短 、方向随着光源位置、方向的改变而改变；
物体影子的大小与物体和光源之间的距离有关；物体影子的形 状和光源
所照射的物体侧面的形状有关

4
、从不同侧面照射得到的物体的影子叫
教学

目标

做投影，投影在我们生活中很有用处


过程与方法

1
、做光和影的实验，并将观察结果准确地进行记录


2
、根据实验结果分析推理出光源、遮挡物、影之间的关系


情感、态度、价值观


1
、认识到事物之间的变化是有联系的，也是有规律的。


2
、在实验观察中养成严谨、细致、实事求是的态度



重点

难点

教学

准备

探究影子的特点


教师演示：有窗帘的教室



分组实验：手电筒、
4
开的白卡纸、长方形的小木块、铅笔、尺子



教学过程

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一、引入



引导语：对于光，我们都很熟悉，那么对于光，我们都已经知道些什么

？还想
知道些什么？我们这个单元的学习是要探索光的秘密。



二、探究研讨

1
、关于影子产生的条件



1)
谁玩过影子的游戏？我们怎样才能看到自己的影子？



2)
想一想：影子是怎么产生的，亲自做一做，看看需要有什么条件？



3
）在实际操作、讨论、交流的基础上，学生知道影子的产生不仅需要阳光、挡光物体，还需要屏（墙面、地面等）



2
、关于“光源”的教学



1
）影子的产生需要光，那么，哪些物体能发光呢？学生列举



2
）引导学生进行分类，自己发光和反射其他物体的光



3
）得出光源的描述：像电灯这样可以自己发光的物体叫做光源



3
、影子的特点



1)
在刚才的影子游戏中，我们除了知道影子产生的条件外，还有什么发吗？



2)
我们再通过一些活动继续探究光源和影子的秘密，现自学科学书第< br>25
页，看
看是否明白实验的方法、步骤、要求。



3
）教师着重提示、演示第一个实验



4
）分组实验，先在屏上画下影子，最后再画到课本上相应的地方



5
）分组汇报，交流实验发现



影子会随着光源位置的改变而改变；

影子的大小与遮挡物和光源之间距离的关
系……

影子的形状和光源照射物体侧面的关系……



三、回顾和总结



1
）引导学生回顾：我们今天学了光的哪些知识，发现了什么规律？



2
）再做一做影子游戏，验证一下我们发现的这些规律。























板书设计

2.1
光和影




影子产生的条件：不仅需要阳光、挡光物体，还需要屏（墙面、地面等）


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光源：正在发光，而且是自己发出的光




影子的特点：影子会随着光源位置的改变而改变；

影子的大小与遮挡物和光
源之间距离的关系……




影子的形状和光源照射物体侧面的关系……























知识链接

光源







自身正在发光，且能持续发光的物体叫作光源。









光源可分为：




1.
天然光源（如太阳、火焰、闪电、萤火虫等）




2.
人造光源（如点燃的蜡烛、发光的电灯、激光束等）

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注意：有些物体，比如月亮，本身并不发光，而是反射太阳光才被人看见的，所
以月亮不是光源 。而人造光源一定要是正在发光的物体。



物理学上指能发出一定波长范 围的电磁波
（包括可见光与紫外线、
红外线和
X
光
线等不可见光）的 物体。通常指能发出可见光的发光体。凡物体自身能发光者，称做
光源，又称发光体，如太阳、恒星、灯 以及燃烧着的物质等都是。但像月亮表面、桌
面等依靠它们反射外来光才能使人们看到它们，这样的反射 物体不能称为光源。在我
们的日常生活中离不开可见光的光源，
可见光以及不可见光的光源还被 广泛地应用到
工农业，医学和国防现代化等方面。



光源可以分为三种。




第一种是热效应产生的光，太 阳光就是很好的例子，此外蜡烛等物品也都一样，
此类光随着温度的变化会改变颜色。




第二种是原子发光，荧光灯灯管内壁涂抹的荧光物质被电磁波能量激发 而产生
光，此外霓虹灯的原理也是一样。原子发光具有独自的基本色彩，所以彩色拍摄时我
们需 要进行相应的补正。




第三种是
synchrotr on
发光，同时携带有强大的能量，原子炉发的光就是这种，
但是我们在日常生活中几乎没有接 触到这种光的机会，所以记住前两种就足够了。



第四种是动物发光，有些海洋生物也可以发光。










总第（


）课时

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教学

内容

科学概念


第二单元



2
阳光下的影子


1
、阳光下物体影子的方向随着太阳方向的改变而改变，影子总是和太
阳的 方向相反




2
、
阳光下物体影子长短的变化 是随着太阳在天空中的
位置变化而变化的，太阳位置最高时影子最短，太阳位置最低时，影子
最 长




3
、
人们很早就知道利用阳光下物体影子的变化规律来测定时间


过程与方法


1
、推测阳光下物体影子怎样




2
、利用简易的日影观测仪，观测阳光
教学

目标

下物体的影子的长短和方向的变化，并收集相关的数据。


3
、一天中影
子长变化的数据作出影长随时间变化的柱状图



4
、根据观察数据，发
现阳光下物体影子在一天中的变化规律


5
、
运用阳光下物体影子变化的
规律，解释人们为什么能用影子计 时。


情感、态度、价值观



1
、认识到自然事物是在不断变化的，事物的变化之间是有联系和有规
律的



2
、能够按活动要求坚持观察如实记录数据



3
、能够根据数据和现象实事求是地进行分析和推理



重点

难点

教学

准备

探究影子的特点

教师演示：日晷的图片或课件




分组实验：简易的日影观测仪、指南针



教学过程

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一、复习引入


1
）上节课我们学到了哪些知识？


2)
阳光下物体的影子也有变化吗？是怎样变化的？



3)
看书上第
26
页，根据我们上节课的研究，推测一下大树的影子在一天中发生的变化情况，并让学生说说理由。

二、探究研讨



1
、观察阳光下影子的变化



1)
让我们通过实际的观测来验证我们的想法



2)
学生认真阅读科学书上的说明，明白观察的目的和观察记录的方法



3
）以小组为单位进行，但每个人都要记录小组的观测结果



2
、整理我们的记录



1
）各小组汇报自己的观测数据



2)
教师讲 解如何把影长随时间变化的数据整理成柱状图：纵轴表示影长，横轴
表示时间



3
）每个学生自己将数据整理成柱状图



4
）
分析柱状图：
一天中阳光下的影子是怎样变化的？什么时候最长？什么时候
最短？我们还有什么发现？



5)
关于祖国西部地区，影子最短时不是
12
时的说明



三、巩固延伸

1
）通过本节课学习有哪些收获？


2)
古人曾经利用日影观测仪计时，能说说其中的道理吗？


















知识链接

古代的时间计量与计时工具
——
圭表和日晷


圭表是中国 人最早创制出的利用阳光下影子移动的规律，
测定二十四节气和回归年长度
的天文仪器。所谓< br>“
表
”
，就是一根直立在平地上的标竿或者石柱，汉代后，改用铜制；
“
圭
”
是一根与表垂直的正南北方向平放的尺，汉以后，改用石制或铜制，它们共同组 成
“
圭表
”
。
用圭表测出表影随着太阳的视运动在一日之内的长短变 化。
中午，
表影最短，
落在
“
圭
”
面上，
指向正北方。
从正午表影长短变化的周期，
可以确定一个回归年的长度，
并能推算出< br>“24
气
”
。
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后来几经改进，为了使表影不落到圭外，人们又在圭的另一端立了一个相对 较短的
“
小表
”
，
相当于圭的延伸，叫
“
立圭”
，冬季时长的表影可以在立圭上反映出来。

日晷是在圭表的基础上发展起来的 一种计时器，能够更准确地测定不同时刻的时间。日
晷有一根固定的臂或针，
还有一个刻有数字 和分度的盘，
将盘分成许多份，
观察日影投在盘
上的位置，就能分辨出不同的时间。日 晷的计时精度能准确到刻（
15
分钟）
。

如果将圭表和日晷结合起 来，就成为既能测定节气，又能测定时刻的
“
节气日晷
”
。




































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总第（



）课时


教学

内容

科学概念


光是直线传播的


过程与方法


第二单元



3
光是怎样传播的


1
、
有依据地推测光的传播路径


2
、
设计验证光是直线传播的实验


3
、
通过实验中的现象分析推理得出光是直线传播的


教学

目标


4
、利用光的传播规律解释为什么会有影子


情感、态度、价值观


1
、培养学生爱思考的习惯，以及善于思考的能力


2
、知道推测要有依
据


3
、在实验中能认真观 察、勤于思考，根据实验结果实事求是地进行
分析、推理



重点

难点

会用多种方法验证光的传播路径

教师演示：有关光是直线传播地图片和课件


教学

准备

分组实验：手电筒、
3
张在同一位置打孔的长方形卡纸、屏、 空心弯管
和直管





教学过程

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一、谈话导入





清晨，太阳出来，房间撒 满了阳光；黑夜，打开手电筒，灯光照亮了前面的
路。当光照亮周围的物体时，我们是否想过它从哪里来 ，又是怎样照到物体上
的

？


二、探究研讨

1
、光是怎样照到物体上的



书上第
28
页：
（舞台上的灯光，从云层中透过的阳光

）让学生推测光的传播
路径，重在说出推测的依据




启发：
影子总是在背光的一面，
光能被不透明的物体挡住，

影子形象和被照
物体的侧面一致



2
、验证光的传播路线



1)
学生仔细阅读书 上第
28
－
29
页，明白实验的方法和步骤（最好请个别学生描
述一 遍实验的操作）



2)

2
人一组自行操作



3
）解释汇报两次实验的现象




三、总结延伸

1
、通过本节课学习有哪些收获？

2
、用其它的方法验证光的传播路线



























知识链接

光的传播


光沿直线传 播的前提是在同种均匀介质中。光的直线传播不仅是在均匀介质，而且
必须是同种介质。光在两种均匀介 质的接触面上是要发生折射的，此时光就不是直线
行进了。

光是直线传播
(
均匀介质中
)
的，但当光遇到另一界质
(
均匀介质
)
时方向会发生改
变，改变后依然缘直线传播。而在非均匀介质中，光一般是按曲线传播的。以上光的< br>学习必备




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传播路径都可 以通过费马原理来确定。光是延前后左右上下各个方向传播的，光的亮
度越亮，越不明显看出，当光亮度 较暗时，由发光体到照明参照物的光会扩大，距离
越远，扩散的越大，由最初的形状扩散到消失为止，而 当发光体离照明参照物零距离
时，光的形状是发光体真正的形状大小，所以光传播的方向与光的亮度、光 与照明参
照物的距离有关！

光在均匀介质中沿直线传播。小孔成像、日食和月食的形成都证明了这一事实



















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总第（





）课时

教学

内容

科学概念


第二单元



4
光的反射

1
、光碰到镜面会改变传播方向，被反射回去，形成反射现象


2
、反射光也是直线传播的


3
、人们利用光反射原理发明了很多有用的
器具


教学

目标

过程与方法


1
、按照说明正确进行实验操作



2
、制作简易潜望镜


情感、态度、价值观


1
、
认识自然事物的变化是有规律的



2
、
人们掌握了自然规律就能更好
地生产和生活



重点

难点

教学

准备

认识光的反射及应用

教师演示：有关反射的图片或课件、潜望镜模型



分组实验：手电筒、小镜子、制作潜望镜的材料

教学过程

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一、导入




1
、光除了沿直线传播的特性外，还有什么特性呢？

















2
、观察实验室的日光灯管，上面为什么要装灯罩呢？

二、探究研讨




1
、照亮目标




1)
书上有三个照亮活动，请仔细阅读操作要求，并在书上画出光的路线




2
）学生反馈实验发现




3
）什么叫光的反射（光碰到镜面改变了传播方向，被反射回去。）




2
、运用光的反射




1
）汽车反光镜（凸镜）



2)
医生带的额镜（凹镜）




3
）试着画出光的路线图




4
）不锈钢勺的内外两面




3
、做一个潜望镜




1
）自学书上的制作要求




2
）每个人利用现有材料进行制作




4
、反光带给我们的不便




1
）玻璃幕墙光的污染




2)
瞳孔能控制入射光线的强弱


三、课外延伸




利用反光镜制作的其他玩具：万花筒、观景箱等



知识链接



光的反射

光在两种物质分界面上改变传播方向又返回原来物质中的现象，叫做光的反射。

光的反射定律



1
在反射现象中，反射光线，入射光线和法线都在同一个平面内



2
反射光线，入射光线分居法线两侧



3
反射角等于入射角

可归纳为：
“
三线共面，两线分居，两角相等
”

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光在反射时有一部分光回被物体吸收。



各光是有红、绿、蓝三 色光按不同比例混合而成的。我们能看见的物体除黑色外
都要反色光。白色物体反射说有光，看起来就是 白色，灰色物体也反射各色光但只反
射一部分。其他物体只要是什么颜色就反射能按一定比例混合而本色 的光。



附：红光加绿光是黄光，绿光加蓝光是青光，红光加蓝光是紫光 ，红黄蓝加起来
就是白光



在白光通过三棱镜时，不同颜色的单 色光的偏折程度不同，红光偏的最小，所以
一盘在光屏成像时是在最上面，蓝最大



透明体的颜色是由透过的光色决定的（

当光通过透明体时，透明体是什么颜色，
就能透过什么颜色的光）


不透明体的颜色是由反射的光色决定的（当光遇到不透明体时，不透明体是什
么颜色，就能反射什么颜 色的光）


















总第（


）课时