高中化学_化学反应的速率与限度第二课时教学设计学情分析教材分析课后反思

2021年1月22日发(作者：骆日升)
第二章第
2
节化学反应的速率和限度
（第二课时）

教学目标（设计）

【考纲要求】

1.

了解化学反应的可逆性。

2.

了解化学平衡建立的过程。

3.

了解化学反应速率和化学平衡的调控在生活生产和科学研究领域中的重要用。

【学习目标】

知识与技能
：

1
．能识别可逆反应，知道化学反应存在一定的限度。

2
．结合能 总结出化学平衡概念，能描述化学平衡的特征，并能进行简单的平衡
状态判断。

过程与方法
：

通数据和图像分析，掌握可逆反应的特点和化学平衡的定义。

情感态度与价值观：

通过数据分析，培养学生的动手能力和探究能力。培养将化学知 识应用于生活、
生产解决实际问题的能力

【教学重点】
化学平衡的定义和特征。

【教学手段】
多媒体辅助教学、白板。

【教学过程】

【新课引入】

钢铁工业是一个国家的工业基础。近代钢铁生产始于
17世纪
的英国。高炉炼铁的主要反应是：


Fe
2
O
3
+ 3CO = 2Fe + 3CO
2

19
世纪后期，人们发现从高炉炉顶出来的气体中含有相当量的< br>CO
。

有的工程师认为这是
CO
与铁矿石接触时间不够所造 成的。于是英国人耗费
大量资金建成了一个高大的炼铁高炉
,
以延长

CO
和
Fe2O3
的接触时间。
结果
如何呢？

令人吃惊的是：高炉增高后，尾气中
CO
的含量竟然没有改变！

【板书】化学反应的限度

【自主学习】多媒体投影

在某密闭容器中发生反应：
500
℃

1.01
×
105 Pa

2SO
2
+O
2
2SO
3


(
条件略
)

时间
(min)

c(SO2)

c(O2)

c(SO3)


0

1

10

0.7

20

0.5

30

0.35

40

0.2

0.1

0.8

50

0.1

0.05

0.9

60

0.1

70

0.1

80

0.1

0.5

0.35

0.25

0.18

0

0.3

0.5

0.65

0.05

0.05

0.05

0.9

0.9

0.9

【问题组
1
】

1
、

通过数据分析，思考什么是可逆反应？

2
、

学过哪些可逆反应？

【小组讨论】学生自由讨论
2
分钟时间。

【问题总结
1
】


学生回答
,
老师点评。

【板书】



一、可逆反应

1
、
定义：
在同一条件下
,
既能向正反应方向进行
,
同时又能向逆反应方向进行的反
应
,
叫做 可逆反应
.


2
、符号：


【质疑】

根据表格中绿色的数据你能得出什么结论？总结出可逆反应有什么特
点？

【小组讨论】学生自由讨论
2
分钟时间。

【学生回答】教师给以点评。

【总结】
我们在判断可逆反应时一定要注意是 不是在同一条件下，
从表格中可以
看出来，反应物和生成物都存在的，所以反应不能进行彻底的 。

【板书】

3
、特点：
(1)
、同一条件

同时进行（两同）









（
2
）反应不能进行完全（反应物和生成物共存）

【学以致用】多媒体投影

判断下列反应是否为可逆反应？为什么？

①二氧化碳与水反应生成碳酸
,
碳酸分解成二氧化碳与水

②氢气在氧气中燃烧生成水，水在电解时生成氢气和氧气

③氯气与水反应生成盐酸与次氯酸

④
N
2
与
H< br>2
在一定条件下可以生成
NH
3
，

同时
N H
3
又可分解为
N
2
和
H
2

【学生回答】②不是的，因为不在同一条件下进行的。

【自主学习】多媒体投影

【问题组
2
】

观察下表中的数据和浓度时间图像，思考下列问题：在某密闭容器中发生反应：

500
℃


1.01
×
105 Pa



2SO
2
+O
2
时间
(min)

c(SO2)

c(O2)

5

c(SO3)

0

3


0

1

7

0.
35

0.
0.
5

0.
0.5

0.3
5

0.2
8

0.5

0.6
5

0.1
0.2

0.1

5

0.8

0.9

0.1

0.0
5

0.1

0.0
5

0.9

0.1

0.
1

0.0
05

0.9

0.
9

0.
10

20

30

2SO
3


(
条件略
)

40

50

60

70

80


（
1
）当反应刚开始时，反应物和生成物的浓度哪 个大？正反应与逆反应哪个反
应速率大？

（
2
）
随着反应 的进行，
反应物和生成物浓度如何变化？
v(
正
)
与
v(< br>逆
)
怎样变化？

（提示：正反应速率由反应物浓度决定，逆反应速率由生成物浓度决定）

（
3
）反应进行到什么时候会

停止

？此时，反应物和生成物浓度如何变 化？

（
4
）反应停止了吗？

【小组讨论】学生自由讨论
2
分钟时间。

【学生回答】

（
1
）当反应刚开始时，反应物浓度最大，正反应速率最大。

（< br>2
）随着反应的进行，反应物浓度减少生成物浓度增加，
v(
正
)减小
,v(
逆
)
增加。

（
3
）反应物和生成物浓度都不变了，不是反应停止了。

（
4
）反应并不停止，一直在进行。

【总结过渡】






开始时
c(SO
2
)
、
c(O
2
)
最大，

c(SO
3
)=0
。随着反应的进行，


c(SO
2
)
、
c(O
2
)
逐渐减小

，
c(SO3
)
逐渐增大。所以正反应速率逐渐减小，逆反应速率逐渐增大，
进行到一定程度 ，总有那么一刻，正反应速率和逆反应速率的大小不再变化

，
且正反应速率
=
逆反应速率。这时，
SO
2

、
O
2
的消耗量等于
SO
2

、
O
2
生成的量，
反应仍在进行，
但是三种物质的浓度均保持不变，
达 到动态平衡，
这就是我们今
天要重点研究的重要概念
—
化学平衡状态。

【板书】


二、化学平衡状态

（
1
）
定义：
指在一定条件下的可逆反应里，

正 反应速率和逆反应速率相
等
，
各物质的浓度保持
不变
的状态。

【过渡】
这个过程中正反应速率和逆反应速率随时间变化的情况我们可以用图像
来 表示就能更好的理解这个定义。

【多媒体投影】化学平衡的建立过程



【讲解】
化学平衡的建立过程其实和途径没有关系，
我们可以加反应物建立 平衡，
也可以加生成物建立平衡，最后的结果都是一样的。

【深化提高】多媒体投影


在一定条件下，某容器中充入
N
2

和

H
2
合成
NH
3

，以下叙述错误的是
（












）

A
、开始反应时，正反应速率最大，逆反应速率为零。

B
、随着反应的进行，正反应速率逐渐减小，最后减小为零

C
、随着反应的进行逆反应速率逐渐增大，最后保持恒定。

D
、随着反应的进行，正反应速率逐渐减小，

最后与逆反应速率相等且都保持
恒定。

【联想质疑】





请同学们根据化学平衡状态的定义来归纳化学平衡状态的特征？

【小组讨论】学生自由讨论
2
分钟时间。

【学生回答】教师针对情况给与点评。

【总结】
化学平衡的特征可以用5
个字看概括，
必须是可逆反应，
从定义上来分
析是浓度不变，速率相等 。虽然是平衡状态，但是并不停止是动态平衡。如果外
界条件该变平衡也将改变了。

【板书】
（
2
）
、化学平衡状态的特征




逆：可逆反应




等∶
V
正
=V
逆




动：动态平衡（正逆反应仍在进行）
V
正
=V
逆≠
0




定：各物质的浓度保持恒定。
（定值）




变：条件改变，平衡也会改变。

【学以致用】多媒体投影（
3
分钟时间思考解答）

1
．
对于可逆反应
M
＋
N

Q
达到平衡时，

下列说法正确的是
（










）




A.



M
、
N
、
Q
三种物质的浓度一定相等






B.



M
、
N
全部变成了
Q

C.


反应物和混合物的浓度保持不变











D.


反应已经停止

2
．可逆反应达到平衡的重要特征（


）

A
、反应停止了

B
、正、逆反应速率都为零

C
、反应物和生成物的浓度相等

D
、正、逆反应的速率相等

【学生回答】教师加以点评。

【总结】
今天这节课我们主要讲了两个重要的概念，
可逆反应和化学平衡。
可逆反应特点：
(1)
、同一条件

同时进行（
2
）反应不 能进行完全，反应物和生成物
共存。化学平衡的特征是逆：可逆反应，等∶
V
正
=V
，动：动态平衡，定：各物
质的浓度保持恒定，变：条件改变，平衡也会改变。大家课下 一定要好好地理解
和巩固，这样就更有利于以后的学习。

【作业】课后习题和自主学习丛书上的相关练习。

【板书设计】




化学反应的限度

一、可逆反应

1
、
定义：
在同一条件下
,
既能向正反应方向进行
,
同时又能 向逆反应方向进行的反
应
,
叫做可逆反应
.


2
、
符号：


3
、特点：
(1)
、同一条件

同时进行（两同）









（
2
）反应不能进行完全（反应物和生成物共存）

二、化学平衡状态

（
1
）定义：指在一定条件下的可逆反应里，

正反应速率和逆反应 速率
相等
，
各物质的浓度保持
不变
的状态。

（
2
）
、化学平衡状态的特征




逆：可逆反应




等∶
V
正
=V
逆




动：动态平衡（正逆反应仍在进行）
V
正
=V
逆≠
0




定：各物质的浓度保持恒定。
（定值）




变：条件改变，平衡也会改变。

【教学反思】
这节课主要是让学生理解和掌握可逆反应和化学平衡这两个高中比较重要
的定义，
但是如果 直接把定义给学生不利于学生的对整个概念的理解和掌握。
所
以在教学设计上采用诱思探究自主 学习的方式让学生自己通过讨论的方式来认
识问题，发现问题，从而来解决问题，让学生在认识上有层次 感。如果还有问题
就可以通过老师的讲解来加深认识和理解，以便更好地掌握知识。

具体的知识点问题





1
．通过这 节课学生同通过数据分析，能识别可逆反应，知道化学反应的特
点是同时性和存在一定的限度。不能进行 完全，反应物和产物同时共存的特点。




2.
结合数 据和图像分析，能总结出化学平衡概念，能描述化学平衡的特征，
并能进行简单的平衡状态判断。




通过这节课的学习能识别可逆反应，知道化学反应存在一定的限度 。能描述
化学平衡的特征，
并能进行简单的平衡状态判断。
通过数据分析，
培 养学生的动
手能力和探究能力。培养将化学知识应用于生活、生产解决实际问题的能力








第
2
节

化学平衡
-
学情分析

知识技能方面：