压强对化学平衡的影响(教(学)案)

2021年1月22日发(作者：仇远)





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压强对化学平衡的影响

化学化工学院
2011
级师
1207
成文婵

学习需求分析
：


以化 学平衡的概念及影响其的因素（浓度、温度）为知识的基点，进一步学
习压强如何影响化学平衡，
而与前
2
个因素不一样的是压强只对于特定的化学平
衡才适用。
这对完善影 响化学平衡的因素有着重要的作用，
而且这个因素在工业
生产上也占着重要的地位。
化 学来源于生活也服务于生活，
利用生活中的常见的
现象进行可的讲授，既增加的学生学习的兴趣 也提高了学生的理解能力。

对于教材，它选自选修四化学反应原理

第二章第三节

第二小节，既是对前
面所学习的容的一个升华与补充，
也联系这必修
2 < br>第二章第三节的化学反应的
快慢与限度，
两者之前相互补充相互联系，
让知识间 的结构更加完整，
而且也指
导着后期弱电解质的电离平衡的影响因素的学习。
不仅如此 ，
它更加影响着学生
整个高中的化学反应的学习，学好化学反应影响因素对化学学习有着重要的 作
用。
在教材中对于压强对化学平衡的影响描述的很少，
但是它确实一个比较重要的知识点，
所以在教学设计时，
我利用生活中常见的现象为例子进行详细讲解压
强 是如何影响化学平衡
（必须强调的是由于固态或液态的物质参加的化学平衡受
压强的影响很小， 所以压强只对适用气体参加的化学平衡）
，进一步导出著名的
列夏特列原理，
它也是作 为当外界条件改变时，
判断平衡移动的依据。
做相应的
课堂练习检查学生的理解状况。


学情分析：

知识层面
：
学生已经学习了可逆 反应和化学平衡的基本定义，对化学平衡
概念及特征初步的认识，但不能正确判断外界条件改变将怎么样 影响化学平衡
（根据奥贝尔的同化理论，
在学习新课时要适当复习旧知识，
让学生在新 旧知识
间产生一定的联系，构建有意义的学习）
，且对化学平衡的知识容易出现遗忘，
所以在讲授新知识前应先回顾旧知识。

能力层面
：
高中阶段学生的思维发展处于形式运算阶段，计算能力、逻辑

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推理能力、分析归纳能力较强，能够根据问题、材料进行分析推理，只 要在老师
的引导下对问题一步步剖析能够增强学生的思维发散与积极思考。

情感层面
：
高中生的求知欲较强，喜欢挑战，在课堂上应采用学生广泛积
极参与的讨论法，设置层层问题以充分调动学生的积极性。
以常见的生活例子入
手吸引其学习兴趣。



教学目标：

1.

知识与技能
：

a.
由二氧化碳的溶解平衡导出所学过的化学平衡，复习化学平

衡的概念及
特征，而本节课也与化学平衡息息相关。

b.
由压强这 个因素的特殊性
（对固液参加的化学平衡的影响很小）
知道压强对化
学平衡的影响只适 用于有气体参加的化学平衡。

2.

过程与方法
：

a.

通过可乐中存在的二氧化碳的溶解平衡慢慢导出勒夏特列原理，理解其涵

b.

学会利用勒夏特列原理分析压强对化学平衡的影响。

3.
情感态度与价值观
：

培养尊重科学、严谨求学、勤于思考的态度，树立透过现象看本质的认识观点。


教学重点：
压强怎样影响化学平衡。

教学难点
：
勒夏特列原理的涵和平衡移动的原理分析。

教学方法：
讲授法、问答法、讨论法、练习法等

教具：
可乐、教材、多媒体课件

课时安排
：
1
课时



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教学流程图：

导入

以可乐很常见的现象导入，
引出其中存在二氧
化碳的溶解平衡，也属于化学平衡

复习化学
平衡的
概念及其特征

特征：逆、等、动、定、变

有特征中的“变“字入手分析可乐中存在的化学平衡的变
二
氧
化
碳< br>的
溶
解
平
打开瓶盖时，根据现象判断平衡移动的方向，
进而分 析由最初条件的改变导致最后平衡移动
由可乐的制作过程分析最初的压强增大导出平衡
移动的最 终结果

类比分析比较
2
个条
件的改变得到的相应
得出勒夏 特列原理（对于压强的，只适用于有气
体参加的化学平衡）

课堂练习（检验学生的掌握程度）

结合之前所学的另外
2
个影响化 学平衡的
因素，
3
者之间比较，
归纳总结

总结：使用所有外界条件改变的勒夏特列原理

课后练习





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