笋-
单元总体设计
第一单元
教学内容
：除法
教学目标：
1.
经历平均分物的过程，探索并掌握两、三位数除以一位数 除法的计算方
法，
知道
0
除以任何不是
0
的数都得
0
，
进一步理解除法竖式计算的道理，
感受
除法与生活的密切联系。
2.
结合解决实际问题的过程，正确计算两、三位数除以一位数；理解并掌
握连除、乘 除混合运算的运算顺序，并能正确计算。
3.
经历观察、操作、推理等活动过程，提 高解决相关除法问题的能力；结合
具体情景进行估算，进一步发展估算的意识和能力。
4.
在探索除法和乘除混合运算计算方法的过程中，培养独立思考的意识，逐
步养成验算的习 惯。
教学重点：
正确计算两、三位数除以一位数；理解并掌握连除、乘除 混合运算计算方
法，并解决相关的实际问题。
m
教学难点：
根据乘法的竖式计算，进行正确的试商。
课时分配：
12
课时
教
案
教
案
集体备课教案
第一课时
（
1
）
（
2
）符号要写准确；
教学内容：
（
3
）从高位除起，先算十位，再算个位。
分桃子
教学目标：
（
4
）余数要比除数小。
五、布置作业
1
、探索并掌握两位数除以一位数，商是两﹚位数的计算方法，
并能正确进行计算。
1
．课堂作业
:
教材第
3
页第
2
题，第
4
题。
2
、 结合具体情境，培养提出问题能力，提高解决问题能力。
．
课后作业
:
练习册第
1
，
2
页
3.
经历观察，操作等活动，在合作交流的过程中获得良好的情
感经验。
板书设计：
教学重点
：
分桃子（两位数除以一位数）
正确列竖式计算两、三位数除以一位数的除法，能运用除法解决生
活中的简单问题。
教学难点
：
正确列竖式计算两、三位数除以一位数的除法；结合具体情境
进行估算。
教学过程：
一、情境导入：
同学们，在上学期我们一起学习了一位数除两位数的口算方法
今天我们一起研究列竖式计算两位数除以一位数（商是两数）的方
法。
二、探索新知：
1
、利用“分桃子”这个情境，启发、鼓励学生提出问题。
2
、学生根据问题独立列出出算式。
教学反思：
3
、重点解决“有
68
个桃子，平均分给2
只猴子，每只猴子分
多少个？”□○
=
□
4
、学生独立计算“
68
÷
2
”
。
5
、小组交流。
（用学过的方法解决）
6
、全班交流。
（
1
）方法一：圈一圈每只猴子可以分< br>3
篮零
4
个，一共
34
个。
口算（
2
）
60
÷
2 = 30
，
8
÷
2 = 4 30 + 4 = 34
。
（
3
）方法三：竖式，师列竖式并讲解每一步的意义
7
、解决“有
68
个桃子，平均分给
3
个猴子，每只猴子分多少
个？”
（
1
）生独立列式。
（
2
）汇报后集体订正。
三、巩固练习
1
．完成课本练一练问题，并用算式表示计算过程？
2
．完成课本练一练第
3
题。
四、课堂小结
用竖式计算的时候应该注意些什么？
（
1
）相同数位要对齐；
二次备课
教
案
第二课时
（
2
）
教学内容
：分橘子
教学目标：
1
．结合“分橘子”情景，进一步探索两位数除以一位数除法的
集体备课教案
计算方法。
2
．
会判断两位数除以一位数的商是几位数，
并会用除法竖式正
确地计算。
3
．
在解决问题过程中体会除法在生 活中的实际应用，
发展应用
意识和解决实际问题的能力。
教学重点
：
会判断两位数除以一位数的商是几位数，并会用除法竖式正确
地计算
教学难点
会判断两位数除以一位数的商是几位数，并会用除法竖式正确
地计 算。熟练解决实际问题。
教学过程
：
一、复习引入
用竖
式计
算下
面各
题
：
48
÷
2=
89
÷
2=
69
÷
3=
55
÷
5=
67
÷
6
＝
84
÷
2
＝
36
÷
3
＝
44
÷
4
＝
二、探究新知
1.
观察情境图，你发现了哪些数学信息？
4
篮零
8
个，也就是有
48
个，平均分给三个人。
提出数学问题：
48
平均分给三个人，每个人各分得多少个？
2.
列式：
48
÷
3=
（
1
）分一分，算一算：
用
4
捆小棒代表
4
篮橘子，独立尝试分一分。全班交流，说一说：
先分那部分，再分哪部分？
二次备课
教
案
集体备课教案
“
4
捆平均分给
3
个人，每人
1
捆，还剩下
1
捆怎么办？”
从刚才的分的过程中可以看出，
3
人先分
30
个，每人分到
10
个再分余下的
18
个，每人分到
6
个，每人共分到
16
个。
（
2
）你能用竖式表示刚才分的过程吗？
……每人共分到
16
个
… …
30
÷
3=10
，表示
3
人先分掉
30
个
……
48
－
30=18
，表示分掉
30
个，还剩下
18
个
……
18
÷
3=6
，表示
3
人再分剩下的
18
个，每
人分到
6
个，在个位上商
6.
引导学生观察发 现
48
÷
2
和
48
除以
3
的不同之处。< br>
与
48
÷
2
的不同之处：
被除数的首位不是除数的整数倍。
问题：竖式中第一步的“
3
”表 示多少，为什么“
30
”的“
0
”
可以省略不写？
3
写在十位上，表示
30
。因此数位一定要对齐。
3.
算一算，想一想：
38
÷
2= 52
÷
4= 72
÷
3=
学生独立完成，教师巡视，展示交流算法，强调格式书写的规
范性。
58
÷
7=
73
÷
6=
二次备课
教
案
问题：怎样判断商是几位数？
小组交流，汇报结果，鼓励学生用自己的语言描述。
十位上的数如果比除数小，商是一位数
十位上的数如果比除数大，商是二位数。
三、巩固练习
集体备课教案
1
．完成课本练一练第
1
题，分一分，算一算。
用竖式算一算，并结合竖式算一算，说一说每一步的意思。
2
．完成课本练一练第
3
题。
3
．完成课本练一练第
4
题。
4
．完成课本练一练第
5
题。
学生理解题意后，独立完成，集体订正。
四．课堂小结
说一说你这节课都学到了哪些知识点
五、布置作业
1
．课堂作业
:
完成课本第
5
页的第
3
、
4
题。
2
．课后作业：练习册第
3,4
页。
六、板书设计
分橘子
(
两位数除以一位数
)
……每人共分到
16
个
……
30
÷
3=10
，表示
3
人先分掉
3 0
个
……
48
－
30=18
，
表示分掉
30
个，
还剩下
18个
……
18
÷
3=6< br>，表示
3
人再分剩下的
18
个，每
人
分到
6
个，在个位上商
6.
教学反思；
二次备课
教
案
第三课时
（
3
）
教学内容
：商是几位数
学习目标：
1.
结合判断三位数除以一位数的商是几位数的过程，理解除法的意义。
集体备课教案
二次备课
2
．借助两位数除以一 位数的已有经验，探索并掌握三位数除以一位数
的竖式笔算的方法。
3.
能用除法运算解决生活中的简单问题，发展应用意识。
教学重点：
判断三位数除以一位数的商是几位数的过程。
教学难点：
探索并掌握三位数除以一位数的竖式笔算的方法。
教学过程：
一、导入新课
38
÷
2= 52
÷
4= 72
÷
3=
58
÷
7= 73
÷
6= 49
÷
2=
学生独立完成，教师巡视，强调格式书写的规范性。
二、探究新知
出示课本主题图，引导学生观察。
理解图示内容，让学生找信 息。让学生根据图示提出自己的问题，并与
同桌交流自己的问题。
1.
平均每时运行多少千米？怎样列出算式？
888
÷
6=
（
）
估一估商是几位数？
小组交流估计的方法，汇报结果。
（鼓励学生说出大胆的说出自己的想法，引导其他同学认真倾听）
方法一：
600
÷
6=100,800
÷
6
的商肯定比
100
大；
方法二：最小的三位数
100
×
6=600,800
比
600
多得多，所以商一定是
三位数；
教
案
方法三：
888
÷
6
，
百位上的8
比
6
大。
所以商一定是个三位数。
小结：
被除数百位上的数大于或者等于除数，
商就是三位数。
用
竖式来算一算，注意书写格式。
2.
结合下面的图，说一说竖式每一步的意思。
集体备课教案
小组合作交流，全班展示汇报。
先把
600
平均分成
6
份：
600
÷
6=10 0
，在竖式百位上商
1
。
再把
240
平均分成< br>6
份：
240
÷
6=40
，在竖式十位上商
4
。
最后把
48
平均分成
6
份：
48
÷
6=8
，在竖式个位上商
8
。
3.
先估一估商是几位数，再算一算。
565
÷
5= 456
÷
3= 784
÷
7=
算式
1
： 百位上
5
等于
5
，所以商是三位数。
算式
2：百位上
4
大于
3
，所以商是三位数。
算式
2
：百位上
7
等于
7
，所以商是三位数。
算一算，再验证是否正确，规范格式书写，数位对齐
。
三、巩固练习
完成课本练一练的第
1
题。
看图结合问题说一说意思，学生先独立完成，在集体订正。
四、课堂小结
这节课你学会了什么？你还有什么疑惑？
五、布置作业
1.
课堂作业
:
完成课本练一练的第
2
、
3
题。
2.
课后作业：练习册
4,5
页。
板书设计：
商是几位数
二次备课
教
案
第四课时
（
4
）
教学内容：
猴子的烦恼（被除数中有
0
）
教学目标
集体备课教案
1
．结合已有的知识和经验，理 解”
0
”除以任何不是
0
的数都得
0
。
2
．探索并掌握三位数除以一位数，商中间或末尾有
0
的除法计
算方法。
3
．感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中
的简单问题。
教学重点
理解”
0
”除以任何不是
0
的数都得
0
。
教学难点
掌握三位数除以一位数，商中间或末尾有
0
的除法计算方法
。
教学过程：
一、导入新课
248
÷
2= 868
÷
7= 896
÷
8=
。
二、导学新课
出示试一试主题图，你发现了什么？
二次备课
1.
看图后，说一说图中的信息。你发现了什么？
3
只猴子平均分
6
个桃子，每只猴子分几个？
3
只猴子平均分
3
个桃子，每只猴子分几个？
3
只猴子平均分
0
个桃子，每只猴子分几个？
一个桃子也 没有了，
用什么算式表示？这时
3
个猴子还能分到桃
子吗？
0
÷
3=0.
如果一个桃子也没有，
10
个猴子来分，怎 样列式。
100
个呢？你
有什么发现？
0
÷
10=0. 0
÷
100=0.
结论：
0
除以任何不是
0
的数都得
0.
教
案
2.
现在
3
个猴子要分
306
个桃子，平均每只猴子分到多少个桃
子？说说你是怎样想的？（中间有
0
）
列式：
306
÷
3=
口算：
m
集体备课教案
二次备课
竖式计算：
0
除以任何不是
0
的数都得
0
十位上的
0
÷
3=0
，因此商的十位上要写
0.
3.
算一算，想一想（末尾有
0
）
840
÷
6=
独立完成，小组交流，说一说你在计算时碰到了什么样的问题
你是怎样解决的。
教
案
三、巩固练习
集体备课教案
四、课堂小结
这节课你有什么收获，和大家分享一下吧！
五、布置作业
1.
课堂作业
:
教材练一练第
1
题、第
2
题。
2.
课后作业：练习册
六、板书设计
猴子的烦恼（被除数中有
0
）
0
÷
3=00
÷
10=0 0
除以任何非
0
数都得
0
七、教学反思
二次备课
教
案
第五课时
（
5
）
教学内容：
节约
学习目标
1.
探索用 竖式计算三位数除以一位数的除法时，因不够商
1
而
集体备课教案
在商中间或末尾商
0
的除法计算方法。
2.
能正确进行商中间或末尾商
0
的除法竖式计算。
3.
能用估算、重算或乘法对计算结果进行验算，逐步培养验算
的习惯。
教学重点
因不够商
1
而在商中间或末尾商
0
的除法计算方法。
教学难点
能正确进行商中间或末尾商
0
的除法竖式计算。
教学过程：
一、导入新课
1.
用竖式算一算
306
÷
3= 840
÷
6=
二、探究新知
1
．出示课本的主题图。
二次备课
鼓励学生找到情景中的数学信息并完整表达
3
个班卖废纸和矿泉水瓶，一共收入
912
元。
数学问题：平均每个班卖了多少元？说说你是怎么算的？
912
÷
3=
口算：
900
÷
3=300 12
÷
3=4 300
＋
4=304
你能用竖式来计算吗？
w W w . X k b 1.c O m
学生独立完成，小组交流，全班展示。
解决淘气的问题
教
案
讨论：除到十位不够商
1
时怎么办？
口算解释：先分< br>900
元，余下
12
元，不够
30
元每个班分不到
1 0
元，在十位上要商
0
。
除法本身：
用除数十位上的1
除以
3
，
不够商
1
，
需要十位与个
位上的数合起来，用
12
再除以
3
，结果等于
4
，所以十位 上要商
0
。
集体备课教案
说一说竖式中每一步的意思：
二次备课
2.
学校用买废品的钱买了
522
支笔，送给手拉手的乡村小学
4
个班的小朋友， 平均每个班多少支铅笔，还剩几只？
522
÷
4=
学生独立列竖式计算。组织学生交流。
522
支笔分给
4
个班，平均每个班分到
130
支，还剩
2
支，不
够每个班再分
1
支，所以各位商
0
，余数是
2
。
即
:
用被除数个位上的
2
除以
4
，不够商
1
，要商< br>0
，余数是
2.
三、巩固练习
1
、完成课本练一练第
1
题，圈一圈，算一算。
学生理解题意后，独立完成，集体订正。
2.
完成课本练一练第
3
题。
四、课堂小结
这节课你学到了什么？
教
案
五、布置作业
1.
课堂作业
:
教材
“练一练”的
2
题。
2.
课后作业：练习册
六、板书设计
节约（被除数中没有
0
）
集体备课教案
二次备课
七、教学反思
教
案
第六课时
（
6
）
教学内容
：节约
学习目标
1.
探索用竖式计算三位数除以一位数的除法时，因不够 商
1
而
集体备课教案
在商中间或末尾商
0
的除法计算方法。
2.
能正确进行商中间或末尾商
0
的除法竖式计算。
3.
能用估算、重算或乘法对计算结果进行验算，逐步培养验算
的习惯。
教学重点
因不够商
1
而在商中间或末尾商
0
的除法计算方法。
教学难点
能正确进行商中间或末尾商
0
的除法竖式计算。
教学过程：
一、导入新课
1.
用竖式算一算
624
÷
6= 846
÷
7=
二、探究新知
1
．
淘气在计算除 法竖式时，
出现了下面的问题，
快去发现其中
的错误吧，出示课本的主题图。
二次备课
生：我发现第一个算式被除数中间有
0，所以商的中间要用
0
补上。
估算：
200
÷
2=100,502
比
200
大的多，商肯定超过
100
，得
26
不对。
竖式：
商的最高位在百位上，
商肯定是 一个三位数，
得
26
不对。
好了，第二个算式商补上
0
了，对吗？
生：对的……（犹豫）
师：我们不妨用乘法来验证一下第二个算式吧。
你是怎样来验算的，小组之间讨论，交流，各出结果。
验算：
206
×
2=412
教
案
师：同学们，竖式除法笔算的计算程序是正
确计算的核心，验 算则是检查计算是否正确的有效方法，能发现错
误并及时纠正。
2.
用竖式计算下面各题，并验算。
315
÷
3= 960
÷
8= 805
÷
5=
教师巡视，指名学生板演，发现问题，及时解决。
三、巩固练习
x Kb 1. C om
1
、完成课本练一练第
4
题，圈一圈，算一算。
集体备课教案
二次备课
独立完成，集体订正。
2.
完成课本练一练第
7
题。
仔细看图，找出图中的数学信息，解决问题。请你再提出一个
数学问题，并尝试解答。
四、课堂小结
这节课你学到了什么？
五、布置作业
1.
课堂作业
:
教材
“练一练”的
5
题。
2.
课后作业：练习册
板书设计
节约（被除数中没有
0
）
验算：
2 5 1
×
2
5 0 2
教
案
第七课时
（
7
）
教学内容：
练习一
教学目标
1.
熟练应用除法竖式解决一般的问题，会规范竖式的书写。
集体备课教案
2.
结合情景，联系实际，培养学生的的估算能力，为试商做好
铺垫，巩固验 算的方法。
3.
巩固对竖式的理解，发展竖式的推理能力，培养学生认真观
察的良好习惯。
教学重点
结合情景，联系实际，培养学生的的估算能力，熟练应用除法
竖式解决一般的问题
教学难点
发展学生推理能力。
教学过程：
第
1
题：学生独立完成，并说一说你是怎么计算的。
（
1
）
:56
÷
4=14(
个
)
（
2
）
：
216
÷
2=108
（个）
第
2
题：为试商做铺垫，可以借助乘法口诀进行判断，也可借
助有 余除法的计算得到结果。
第
3
，
4
题：
估一估商 是几位数，
说一说你是怎样估计的？用竖
式计算下面各题，并验算，巩固计算。
第
5
题：
二次备课
第
6
题：每组的答案的数字之间都有相似之处，培养学生认真
观察 和细心的学习习惯。
w W w . X k b 1.c O m
第
7
题：解决第
2
问时，说一说明年爷爷和小朋友的年龄分别
是多少，再计算 。
66
÷
6=11
第
8
题：认真读题，审题，比较两个算式，你发现了什么？
540
÷
4=135
（人）
540
÷
5=108
（人）
教
案
排成的队形数越多，每种队形的人数就越少。
第< br>9
题：说一说你从表格中得到了哪些数学信息，如何算出每
筒羽毛球的价钱。
137
－
65=72
（元）
，
72
÷
3= 24
（元）
第
10
题：
集体备课教案
309
÷
3=103
（个）
，
212
÷
2 =106
（个）
第
11
题：拓展提升，你是如何填数的？
商的百位是
1.
商的十位是
0
，那么被除数的十位可能是
0
或者
1
，但由于商的个位是
2
，所以被除数的个位是4
，十位只能是
0.
二次备课
四、课堂小结
这节课你学到了什么？
1.
竖式计算时一定要细心，数位对齐，养成验算的好习惯。
2.
认真读题，找出关系很重要。
五、布置作业
1.
课堂作业
:
教材
“试一试”的
2
、
3
题。
2.
课后作业：练习册。
板书设计
练习（一）
540
÷
4=135
（人）
540
÷
5=108
（人）
排成的队形数越多，每种队形的人数就越少。
七、教学反思
教
案
第八课时
（
8
）
教学内容：
集邮（有余数的除法验算）
学习目标
集体备课教案
1
．
探索并掌握三位数除以一位数，
商是两 位数的除法的计算方
法，并能正确进行竖式计算。
2
．能结合具体情景进行估算，培养估算意识。
3
．会用乘法和加法验算有余的除法，培养验算的习惯。
教学重点
探索并掌握三位数除以一位数，
商是两位数的除法的计算方法，
并能正确进行竖式计算 。
教学难点
会用乘法和加法验算有余的除法，培养验算的习惯。
教学过程：
一、复习导入
计算并验算：
734
÷
2= 612
÷
2= 525
÷
5=
二、新课练习
1
．
同学们，你们都收集国邮票吗？今天我们一起来看一看集邮
中的数学问题吧，出示图片。
二次备课
图中有哪些数学信息，你找到了吗？
生；笑笑有邮票
285
张。
生：
他想把这些邮票放到册子 里，
册子每页只能放
5
张。
（真棒）
师：你能提出什么数学问题，如何解决？
生：每页放
5
页，
285
张邮票大约需要放多少页？
2.
每页放
5
张，估一估，大约放多少页？
3.
算一算，能放多少页？
列式：
285
÷
5=
（
1
）
：被除数百位上的“
2
”比除数的“
5”小怎么办？
百位上不够商
1
，就商
0
，商中百位上 的
0
可以不写出来。
（
2
）第一个商应该写在哪？
教
案
（
2
）
28
÷
5
，应当在十 位上写商“
5
”
（
3
）完整的写出除法竖式，你能总结规律吗？
（
4
）
集体备课教案
二次备课
规律
:
被除数是三位数且最高位上的数小于除 数，
首次商写在十
位上，商是两位数。
4.
如果每页放
8
张，可以放满多少页？还剩多少张？
285
÷
8=
（
）……（
）
（
1
）估计商是几位数？
生：
8
×
100=800
，商是
2
位数
生：百位上的“
2
”比除数“
8
”小，商是
2
位数
（
2
）商“
3
”写在什么位置上？
生：十位上。
（
3
）为什么商和余数的单位不一样？
商是指可以放满多少页，余数是指还剩多少张。
（
4
）你会验算吗？
追问：
35
×< br>8
表示什么？为什么还要加上
5
呢？
m
生：每页 放
8
张，
35
页放多少张。放满
35
页，还剩
5< br>张，所
以要加上
5.
三、巩固练习
1.
课本练一练第
1
题，
巩固三位数除以一位数商是两位数的
除法
2.
课本练一练第
2
题，说一说每一步的意思。
四、课堂小结
这节课你有什么收获
教
案
五、布置作业
1.
课堂作业
:
课本练一练
3
题。
2.
课后作业：
练习册。
板书设计
集体备课教案
集邮
验算：
七、教学反思
二次备课
教
案
第九课时
（
9
）
教学内容：
买新书
(
连除和乘除混合的两步运算
)
教学目标
1.
能用画图的方法分析实际问题中的数量关系，并能正确列出算式。
集体备课教案
二次备课
2.
理解并掌握连除、乘除混合式题目的运算顺序，能够正确运算。
3.
培养学生认真思考的学习习惯，提高学生解决问题的能力。
教学重点
能用画图的方法分析实际问题中的数量关系，并能正确列出算式。
教学难点
理解并掌握连除、乘除混合式题目的运算顺序，能够正确运算。
教学过程：
一、导入新课
1.
用竖式算一算
84
÷
6= 124
×
8=
二、新知探究
1
．学校为同学们买来了一批新书，快去看看吧，出示课本的主题图。
师：你从图中读到了哪些数学信息？
生：一共有图书
200
本，有两个书架，每个书架
4
层？
问题：平均每个书架每层放多少本书？你能画图解决这个问题吗？
学生独立完成，< br>小组之间交流，
看谁的方法直观易懂，
全班交流，
展示，
说一说你的想 法。
2.
列式计算，再和同伴说一说。
（
1
）
：
200
÷
2=100
（本）
100
÷
4=25
（本）
先算每个书架放多少本？再求每个书架每层多少本？
（
2
）
200
÷
2
÷
4
=100
÷
4
=25
（本）
先算每个书架放多少本？再求每个书架每层多少本？
教
案
（
3
）
200
÷（< br>2
×
4
）
=200
÷
8
=25
（本）
先求两个书架共几层？在求每层多少本？
问：你能说一说连除和乘除混合算式的运算顺序吗？
集体备课教案
（
1
）
：没有括号时，运算顺序是从左向右计算。
（
2
）
：有括号时，要先算括号里面的。
3.
先列式算一算，再说一说你是怎么想的？
二次备课
仔细看图，找出图中的数学信息，解决问题。
三、巩固练习
1
、完成课本练一练第
1
题，画图，说一说。
独立完成，
，交流想法，集体订正。
2.
完成课本练一练第
2
题。
四、课堂小结
这节课你学到了什么？
五、布置作业
1.
课堂作业
:
教材
“练一练”的
3
题。
2.
课后作业：练习册
六、板书设计
买新书（连除和乘除混合的两步运算）
200
÷
2
÷
4 200
÷（
2
×
4
）
=200
÷
8 =100
÷
4
=25
（本）
=25
（本）
.
从左向右
先算小括号里面
七、教学反思
教
案
第十课时
（
10
）
教学内容：
讲故事
(
连除和乘除混合的两步运算
)
学习目标
1.
能用画图或列表的方法表达实际问题中的数学信息。
集体备课教案
2.
能正确分析有关乘除混合运算的数量关系，发展分析问题和
解决问题的能 力，并能正确列式计算。
教学重点
能用画图或列表的方法表达实际问题中的数学信息。
教学难点
能正确分析有关乘除混合运算的数量关系。
教学过程：
W w . X k b 1.c O m
一、导入新课
1.
算一算，并说一说运算顺序。
756
÷
7
÷
6 624
÷（
2
×
3
）
二、新知探究
< br>1
．淘气不光喜欢学习语文，对数学更感兴趣，一天，淘气在语
文课上轮流讲故事，用了
850
字，同学们约定每个故事的时间不能
超过
3
分钟，但是淘气课 前试讲时用了
5
分，淘气没有气馁，反而
发现了一些数学问题，我们快去看看吧。
问题：淘气
3
分钟能讲多少个字？你能想办法表示题中的信息
吗？赶紧 试一试吧。
二次备课
集体交流，说一说你的想法，
（肯定）
2.
你能列式解决这个问题吗？
同桌之间交流，说一说你的算式每一步的意思。
（
1
）
：
850
÷
5=170
（个）
170
×
3=510
（个）
先算
1
分钟能讲几个字。再算
3
分钟讲多少个字。
（
2
）
：也可列成综合算式
850
÷
5
×
3
=170
×
3
=510
（个）
小结：解决类似的问题一般要先求每一份是多少，再求几份是
多少？
教
案
3.
笑笑也讲了一个故事用了
4
分钟，平均每分钟讲
150
个。她
也想
3
分钟完成，每分应讲多少个字？
X|k | B| 1 . c |O |m
集体备课教案
你能说一说你每一步的意思吗？
生：先求笑笑总的字数，再算
3
分钟讲完，每分钟讲多少。
三、巩固练习
1
、完成课本练一练第
2
题，圈一圈，算一算。
独立完成，集体订正。
2.
完成课本练一练第
4
题。
仔细看图，找出图中的数学信息，解决问题。
四、课堂小结
新
课
标
第
一
网
这节课你学到了什么？
五、布置作业
1.
课堂作业
:
教材
“练一练”的
5
题。
2.
课后作业：练习册
六、板书设计
讲故事
二次备课
850
÷
5
×
3
=170
×
3
=510
（个）
七、教学反思
教
案
第十一课时
（
11
）
教学内容：练习二
学习目标
1.
利用图形分析数量关系，解决除法问题。
集体备课教案
2.
估计商是几位数，巩固练习混合运算的运算顺序。
3.
综合运用本单元知识解决问题。
教学重点
利用图形分析数量关系，解决除法问题。
教学难点
综合运用本单元知识解决问题。
教学过程
一、导入新课
1.
关于这几节内容你都学到了哪些？
运算顺序，画图分析数量关系
2.
计算：
120
×
2
÷
8 480
÷
(2
×
4)
二、复习练习
第
1
题：独立计算，小组内交流
第
2
题：培养估算试商的能力。
第
3
题：巩固用图示分析数量关系和列式计算。
第
4
题：
用除法解决实际问题，
巩固有余数的除法的实际应用。
也可画图来帮助自己分析数量关系。
二次备课
教
案
第
5
题：进一步理解混合运算的运算顺序。
（
1
）
：只有乘除法，按从左向右的运算顺序。
（
2
）
：有乘除有加减法，按先算乘除，再算加减。
（
3
）
：有括号的，要先算括号里面的。
第
6< br>题：用乘除混合运算解决实际问题。说一说先求什么，再
集体备课教案
求什么？
120
×
2
÷
8
=240
÷
8
=30
（个）
第
7
题：巩固用除法解决实际问题，发展解决问题的能力。
（1
）
：
95
＋
100
＋
98
＋
105
＋
97
＋
99=594
（人）
594
÷
9=66(
人
)
简便算法：
100×
6
－
5
－
2
＋
5
－
3－
1=594
（人）
（
2
）一、四年级一批，其他任意两个年级一批。
第
8
题：培养学生综合解决问题的能力。
（
1
）
：
8
×
10=80
（元）
（
2
）
：
（
100-80
）÷
2
=20
÷
2
=10
（支）
四、课堂小结
这节课你学到了什么？
五、布置作业
1.
课堂作业
:
教材
“练一练”的
5
，
6
题。
2.
课后作业：练习册
板书设计
练习二
（
1
）
：只有乘除法，按从左向右的运算顺序。
（
2
）
：有乘除有加减法，按先算乘除，再算加减。
（
3
）
：有括号的，要先算括号里面的。
七、教学反思
二次备课
教
案
第十二课时
（
12
）
教学内容：
单元测试
姓名
得分
一、直接写出得数。
12%
集体备课教案
69
÷
3
＝
75
÷
5
＝
460
÷
2
＝
84
÷
4
＝
57
÷
3
＝
540
÷
3
＝
84
÷
6
＝
91
÷
7
＝
860
÷
4
＝
100
÷
4
＝
96
÷
8
＝
45
÷
3
＝
二、填数：在（
）里填上“平移”或“旋转”
。
12%
1
、开关水龙头是（
）
。
2
、时钟的分针在运动是（
）
。
3
、马车在走动是（
）
。
4
、升降机把水泥运送到五楼是（
）
。
5
、算盘拨珠是（
）
。
二次备课
6
、骑自行车时，车轮是（
）
。
三、在□里填数，并计算。
12%
4
□×
6
＝
282 3
□×
5
＝
195 5
□×
7
＝
371
4
□×
9
＝
414
四、笔算带★要验算：
20%
936
÷
3=
★
1827
÷
4= 1234
÷
4=
教
案
436
÷
4=
★
984
÷
8= 1021
÷
6=
教学内容：除法
五、看图列式计算：
9%
1
、
322
里有几个
7
？
2
、
936
是
8
的几倍？
3
、
477
连续减去几个
9
得
0
？
2
、陈大伯要给
540
棵苹果树喷药水，准备
5
天喷完，平
均每天要喷多少棵？
3
、某车间
7
天加工
315
个零件，平均每天加工多少个零
件？照这样计算，
3
天，
5
天，
9
天各要加工多少个零件？
单元回顾
单元总体设计
集体备课教案
第二单元
二次备课
教学内容
:
图形的运动
教学目标
1.
借助折一折，看一看等操作活动，体会轴对称图形的特征；认识轴对称图形，能用
折纸的方法找出对称 轴；能直观判断出轴对称图形。
2.
通过观察升国旗、转风车等现象，感知平移、旋 转运动；能直观判断出平移和旋转运
动，能辨认简单图形平移后的图形。
3.
经历分析轴对称图形特征和观察物体平移、旋转运动的过程，发展空间想象能
力；在剪纸等实际操作中激发数学的兴趣和好奇心。
w W w . X k b 1.c O m
单元重点
认识轴对称图形，能用折纸的方法找出对称轴；能直观判断出轴对称图形。
单元难点
能直观判断出平移和旋转运动，能辨认简单图形平移后的图形。
课时安排
:
四课时
教
案
第一课时
（
13
）
教学内容
:
对称轴（一）
学习目标
1.
通过观察和操作活动，初步认识轴对称图形。
集体备课教案
2.
能用折纸的方法找出对称轴；能直观判断出轴对称图形。
教学重点
能用折纸的方法找出对称轴；能直观判断出轴对称图形。
教学难点
能用折纸的方法找出对称轴；能直观判断出轴对称图形。
教学过程
教学过程
一
、导入新课
同学们，今天老师带了一副残缺的图片，根据这张图片，你能
猜出来这张照片里的建筑吗是吗？
生：天安门
左右应该是一样的，只不过方向相反的。
二、导学新课
1
．观察下面的图片
二次备课
这些图形是什么？
生：心形，小鱼，双喜字，房子，字母。
看一看，这些图形有什么共同的特点？
独立思考，
然后把自己的想法同同伴进行讨论。
新
|
课
|
标
|
第
|
一
|
网
集体交流，你发现了什么？你是怎么看出来的？
生：第
1,3,4,5个图形的左右两边是一样的，第
2
个图形的上
下两边是一样的。
即：从中间分开，左右或上下两边是一样的。
2.
利用附页中的图
1
折一折，看一看。
（
1
）
：先对折，看两边是否完全重合；再打开，看折痕的位置。
（
2
）
：中间的折痕把图形分成一样的两部分。
3.
认一认，说一说
教
案
观察图中的虚线部分，第
1,3,4,5
个图形被虚线左右两边是一
样的，第
2
个图形被虚线上下两边是一样的。
你能给它取一个名字吗？
这条虚线就是轴对称图形的对称轴。
想一想：怎样才能找到一个轴对称图形的对称轴呢？
生：可以用折一折的方法找对称轴。
三、巩固练习
1
、完成课本练一练第
1
题，折一折。
X k B 1 . c o
m
2.
完成课本练一练第
2
题。
四、课堂小结
这节课你学到了什么？
五、布置作业
1.
课堂作业
:
教材
“练一练”的
5
题。
2.
课后作业：练习册
板书设计
对称轴（一）
集体备课教案
二次备课
第
1,3,4,5
个图形被虚线左右两边是一样的，
第
2
个图形被虚线上下两边是一样的。
教
案
第二课时
（
14
）
教学内容
:
对称轴
(
二
)
教学目标：
集体备课教案
1.
结合操作活动，经历得到轴对称图形的过程，加深对轴对称
图形特点的体会。
2.
给出简单轴对称图形的一半和对称轴，能够直观地描述（或
剪出）它的另 一半，进一步体会轴对称图形的特点并发展空间想象
能力。
教学重点：
给出简单轴对称图形的一半和对称轴，
能够直观地描述
（或剪出）它的另一半。
教学难点：
给出简单轴对称图形的一半和对称轴，能够直观地描述（或剪
出）它的另一半。
教学过程
:
一、导入新课
1.
轴对称图形的特征是什么？
沿对称轴对折，左右或上下两边是一样的。
二、探究新知
1．
拿出课前准备的一张正方形或长方形，
按照下面的做法，
做
一做，你有 什么发现。
二次备课
思考：得到对称图案的关键是什么？
x Kb 1. C om
（
1
）
：先把纸对折。
（
2
）
：对折后只做出图形的一半就可以了。
2.
下面是轴对称图形的一半，想一想，整个图形是什么？
明确 ：轴对称图形对折后，对称轴的左右两边应该完全重合，
所以右边的半个图形应该和左边相同。
实际操作：
教
案
沿对称轴对折后，再沿给定图形的边线剪下、打开，验证。
3.
将一张纸对折后剪去两个圆，展开后是哪一个？
集体备课教案
二次备课
学生独立思考，然后和同伴交 流自己的想法，充分地说一说自
己是如何进行判断和选择的。
生：观察洞和对称轴间的距离。
点拨：下面的圆距离对称轴近，那么和它对称的那个 圆也应该
是靠近对称轴的一边的。反之则远。
m
三、巩固练习
1
、完成课本练一练第
1
题。
2.
完成课本练一练第
3
题。
四、课堂小结
这节课你学到了什么？
五、布置作业
1.
课堂作业
:
教材
“练一练”的
5
题。
2.
课后作业：练习册
六、板书设计
对称轴（二）
对称点到对称轴的距离是相等的。
七、教学反思
教
案
第三课时
（
15
）
教学内容
:
平移和旋转（一）
学习目标：
1.
结合生活经验和分类活动，初步感受平移和旋转现象，直观
集体备课教案
体会它们的特点。
2.
结合在方格纸上平移物品的操作活动，
体会平移运动的过程。
教学重点：
感受平移和旋转现象，直观体会它们的特点。
教学难点：
结合在方格纸上平移物品的操作活动，体会平移运动的过程。
教学过程
:
一、导入新课
观察下面的现象，有什么相同或不同的地方
二、导学新课
1
．出示课本的主题图。
二次备课
这
6
附图都是生活中的现象，你能把他们分成两类吗？
国旗在上升，方向盘在转动，推拉窗，旋转风车，推箱子，指
针在转动。
课件动画演示相同的现象。学生观察。
生：国旗在上升，推拉窗，推箱子，都是沿直线运动的
生：方向盘在转动，旋转风车，指针在转动，都是围绕一个中
心旋转的。
2.
认一认
教
案
国旗在上升，推拉窗，推箱子，都是沿直线运动的。就是平移。
方向盘在转动，旋转风车，指针在转动，都是围绕一个中心旋
转的。就是旋转。
问题：平移和旋转的不同点是什么？
平移都是沿直线运动的。
集体备课教案
旋转都是围绕一个中心旋转的。
X| k | B| 1 . c| O |m
3.
试着做一个平移或旋转的动作。
学生大胆尝 试，
可以上台给大家展示，
并说说这个动作的特点。
大家来判断。
二次备课
4.
生活中你还见过哪些平移和旋转的例子。与同伴交流。
生：电梯的运动，滑滑梯，用拖把拖地都是平移。
生：旋转门，抽奖转盘，车轮子都是旋转。
三、巩固练习
完成课本练一练第
1
题。
四、课堂小结
这节课你学到了什么？
五、布置作业
1.
课堂作业
:
教材
“练一练”的
2
题。
2.
课后作业：练习册
六、板书设计
平移和旋转
平移都是沿直线运动的。
旋转都是围绕一个中心旋转的。
教
案
第四课时
（
16
）
教学内容
:
平移和旋转（二）
学习目标
1.
结合生活经验和分类活动，初步感受平移和旋转现象，直观
集体备课教案
体会它们的特点。
2.
结合在方格纸上平移物品的操作活动，
体会平移运动的过程。
教学重点
感受平移和旋转现象，直观体会它们的特点。
教学难点
结合在方格纸上平移物品的操作活动，体会平移运动的过程。
教学过程
一、导入新课
1.
平移和旋转的特点是什么？
平移都是沿直线运动的。
旋转都是围绕一个中心旋转的。
二、导学新课
1
．出示课本的主题图。
二次备课
（
1
）
：先把棋子向下平移
4
格，描下来。
（
2
）
：把铅笔向右平移
3
格，描下来。
（
3
）
：再把三角尺向左平移
2
格，描下来。
（
4
）
：观察拼出的图形像什么？
2.
说一说，铅笔和三角尺是怎样才能平移到图
3
的位置？
教
案
平移铅笔：先向右平移
5
格，再向下平移
2
格；
也可以先向下平移
2
格再想右平移
5
格。
平移三角尺：先向右平移
3
格，再向上平移
2
格；
也可以先向上平移
2
格，再想右平移
3
格。
追问：你是如何找出平移几格后图形的位置的？
生：可以看三角形的三个顶点。看看这几个具体的点平移了几
格。
三、巩固练习
1
、完成课本练一练第
3
题。
2.
完成课本练一练第
3
题。
四、课堂小结
这节课你学到了什么？
五、布置作业
1.
课堂作业
:
教材
“练一练”的
4
题。
2.
课后作业
：练习册
六、板书设计
平移和旋转
平移都是沿直线运动的。
平移的格数就找具体点。
七、教学反思
单元回顾
第三单元
教学内容
:
乘法
教学目标：
1
、
通过问题解决，
使学生感知两位数的乘法计算与实际生活的联系 ，
感知数学
就在生活中。
2
、能独立思考、探 索两位数的乘法计算方法，体验算法多样化，并能交流计算
（含估算）过程。
3
、
能运用两位数乘两位数的计算方法，
解决一些简单的实际生活中 的数学问题。
教学重点：
理解掌握两位数乘两位数的计算方法，并能解决一些简单的实际问题。
教学难点
：
1
、能结合具体情境，正确进行估算，为计算结果指出某个取值范围。
2
、理解掌握两位数乘两位数的算理和算法。
课时分配
:
十一课时
单元总体设计
教
案
集体备课教案
集体备课教案
二次备课
二次备课
第一课时
（
17
）
教学内容：
找规律
(
一
)
教学目标：
1
、能结合具体情境，探索因数是整十数的乘法计算方法，
感受积的变化规律。
2
、
能比较熟练进行因数是整十的乘法计算，
并能运用这一
知识解决日常 生活中一些简单的数学问题。
教学重点：
找到整十数相乘的变化规律。
教学难点：
进行因数是整十的乘法计算。
教学过程
:
一、复习导入
1
、口算练习。
5
×
3= 3
×
4= 14
×
4= 15
×
2=
10
×
3= 50
×
8= 40
×
2= 50
×
4=
2
、说一说。
学生说出口算结果后，让学生说一说口算的过程，特别是因数末尾有
0
的计算。
二、揭示课题
老师肯定刚才学生的回答。
1
、
指出复习题的题目特征：多位数乘一位数。
2
、
揭示新课题。
今天，我们接着学习乘法知识。
板书课题：乘法
三、小组合作，探究新知
1
、教学“找规律”。交流算法。
出示第一组算式。
1
）学生独立计算，回答结果。
2
）提出问题：为什么
5 0
×
10
等于
500
呢？
这道算式的因数都是几位数？（两位数）
教
案
教师说明，多位数乘一位数的计算规律是否适用于两位数
乘两位数，还有待于同学们去探索。现在运 用已有的知识
来说明。
集体备课教案
二次备课
第一：
50
×
10
表示
50< br>个
10
相加，
从数位表知道它就是
500
。
第二：
50
×
10=50
×
2
×
5=100×
5=500
出示第二、三组算式：（学生回答算式结果，教师添上得
数。交流
30
×
20
，
12
×
40
，
12 0
×
40
的计算过程。）
（
2
）探索规律。
1
）
引导学生观察三组算式。问：你发现了什么？
2
）
学生讨论，交流。
3
）
小组发言。
4
）
教师小结。
因数是整十数的乘法计算规律：先计算 末尾
0
前面数字的
乘法，然后在所得积后面添上被省略的
0
。
3
、尝试练习。
（
1
）根据大家发现的规律，我们来计算两道题。
40
×
30 140
×
30
（
2）让学生独立完成，回答算式结果，教师巡视，辅导
个别学生，了解掌握情况。
（
3
）最后归纳计算程序，明确步骤：如
140
×
30
，先 计
算
14
×
3=42
；再添上原来因数中被省略的
0
，
即
140
×
30=4200
。
3
、试一试。
课本第
30
页“试一试”的第
1< br>题。
四、反馈交流：
结合学
生实际情况进行讲解
,
个别辅导。
五、当堂训练：
课本第
30
页“的第
2
题。
先由学生独立解答，然后口答结果，全班统一结果。
教
案
六、小结：
因数是整十数的乘法计算规律：先计 算末尾
0
前面数字的乘法，然后在所得积后面添上被省略的
0
。
七、作业布置：
集体备课教案
二次备课
课本第
30
页“练一练”的第
1,5
题。
板书设计
找规律
因数是整十数的乘法计算规律：先计算末尾0
前
面数字的乘法，然后在所得积后面添上被省略的
0
。
第二课时
（
18
）
教学目标
1
、能结合具体情境，探索因数是整十数的乘法计算方法，
感受积的变化规律。
2< br>、
能比较熟练进行因数是整十的乘法计算，
并能运用这一
知识解决日常生活中一 些简单的数学问题。
教学重点：
探索乘数是整十数乘法的计算方法，并能熟练
地计算
教学难点：
运用所学知识解决一些实际问题
教
案
教学过程
:
一、练习导入
5
×
3= 3
×
4= 14
×
4= 15
×
2=
10
×
3= 50
×
8= 40
×
2= 50
×
4=
40
×
40= 30
×
80= 24
×
30= 15
×
50=
60
×
20= 50
×
20= 130
×
20= 18
×
50=
二
.
新知探究
活动一：探索
3
×
20
的算法
1
、学生交流讨论算法
2
、教师揭示算理：把
20
先看成
2,2
×
3=6,3
乘的这个
2
表示
2< br>个十，那么
6
就表示
6
个十，
6
个十就是
6 0
2
）活动二：探索
5
×
20
的算法
1
、集体交流，学生用自己的语言描述喜欢的计算方法
2
、鼓励学生用多种方法计算
3
）活动三：
10
×
20
这道算式的两个乘数都是整十数，用什么方法计算，同桌相互
交流
4)
变式运用
既然找到了规律就要会对上面所学的算式会运用规律
三、巩固提升
：
1
、根据每一组第一个算式填空
12
×
3=36 5
×
13=65
（
）×
30=360 5
×（
）
=650
（
）×
30=3600 5
×（
）
=6500
学生独立完成，再进行交流汇报，着重引导学生观察乘数和积
的关系变化
2.
填一填。（看谁填的多）
（
）×（
）
=800
（
）×（
）
=1260
集体备课教案
二次备课
教
案
4.1
盘能装下
28
个鸡蛋，那么
10
盘能装多少个鸡蛋？
20
盘呢？
30
盘呢？
四
.
总结
板书设计
找规律
3
×
20
5
×
20=100
10
×
20=200
教学反思
集体备课教案
二次备课
教
案
第三课时
（
19
）
教学内容：
队列表演（一）
教学目标：
集体备课教案
二次备课
1
、结合具体的问题情境，探索两位数乘两位数（不进位）的乘
法，
经历估算与交流的过程。
2
、掌握用竖式计算两位数乘两位数（不进位）
，并感悟与体验
算法
多样化的过程。
3
、
能运用两位数乘两位数的计算方法，
解决一些简单的实际问
题。
教学重点：
表格计算两位数乘两位数。
教学难点：
表格计算两位数乘两位数。
教学过程
一、情境导入
:
淘气今天可高兴了，因为他负责给全班排列方阵，他邀请了我们，< br>同学们，让我们一起去看看吧。
二、自主学习：
（一）出示自学目标：
结合住新房的问题情境，探索两位数乘两位数（不进位）的乘法。
（二）自学指导：
自学课本第
32
页以上内容，解决一下所给出的问题。
1
、仔细观察并说出图意。
2
、用什么方法解决呢？
三、小组合作，探索新知：
1
、同学们根据图中所给的数学信息
(1)
独立思考列式，如：列出算是：
14
×
12
或
12
×
14
（
2
）小组讨论交流计算方法。
2
、
探讨算法：
教
案
第一种方法： 口算法，
14
×
6
×
2=84
×
2=164 第二种方法：简便运算，
12
×
14=12
×
2
×7=24
×
7=168
讨论：比较三种算法，说区别和联系。
集体备课教案
二次备课
最后，强调两位数乘两位数竖式计算格式，并再次强调理解对应位
值
要对齐的道理。
四、交流反馈：
做练习题，有不理解的问题提出来，进行个别辅导。也可以让同
学之间相互帮助。
五、当堂训练：课本第
32
页的“算一算”
。
学生自己选择自己喜欢的方法进行计算，但鼓励学生用竖式进行
计算，最后强调计算的格式。
六、巩固练习
课内作业。
（课本第
33
页“练一练”的
1-4
题）
七、课堂总结：
（一）两位数乘一位数可用（
）计算，也可用
（
）
计算，
它们都是分三步计算，
只不过竖式是把三部综合起来更
简便。
八、作业布置：
20
×
30= 30
×
40= 140
×
20= 150
×
10
×
30=
50
×
80= 40
×
120= 50
×
40=
板书设计
队列表演（一）
列出算式：
14
×
12
或
12
×
14
笔算：
14
×
12=168
教
案
第四课时
（
20
）
教学内容：
队列表演（二）
教学目标：
1
、结合具体的问题情境，探索两位数乘两位数的乘法，经历
估算与交流的过程。
2
、掌握用竖式计算两位数乘两位数，并感悟与体验算法多样
化的过程。
3
、能运用两位数乘两位数的计算方法，解决一些简单的实际
问题。
教学重点：
竖式计算两位数乘两位数。
教学难点：
竖式计算两位数乘两位数。
教学过程：
一、情境导入
:
淘气的问题解决了，可他运用了另一种方法，同学们，让我们一起
去看看。
二、自主学习：
（一）出示自学目标：
结合队列表演的问题情境，探索两位数乘两位数（不进位）
的乘法。
（二）自学指导：
自学课本第
34
页以上内容，解决一下所给出的问
题
1
、
仔细观察
32
页主题图并说出图意。
集体备课教案
二次备课
2
、用什么方法解决呢？
三、小组合作，探索新知：
1
、小组讨论交流计算方法。
14
×
12=168
最后，强调两位数乘两位数竖式计算格式，并再次强调
理解对应位值要对齐的道理。
教
案
四、交流反馈：
做练习题，有不理解的问题提出来，进行个别辅导。也可
以让同学之间相互帮助。
五、当堂训练：
课本第
34
页的算一算。
学生自己选择自己喜欢的方法进行计算，但鼓励学生用
竖式进行计算，最后强调计算的格式。
六、巩固练习（练一练
1-5
题）
，学生独立完成。
七、总结：
板书设计
竖式计算时要注意：用哪一位上的数去乘第一位
数，积的末尾就要和哪一位对齐。
教学反思
集体备课教案
二次备课
教
案
第五课时
（
21
）
教学内容：
电影院
教学目标：
1
、结合具体的问题情境，探索两位数乘两位数
（有进
位）的乘法，并经历这一过程。
2
、会进行两位数乘两位数（有进位）的乘 法计算，并
能解决一些简单的实际问题。
3
、经历估算与交流算法多样化的过程。
教学重点：
竖式计算两位数乘两位数（有进位）。
教学难点：
竖式计算两位数乘两位数（有进位）。
教学过程：
一、复习铺垫
1
、计算下面各题。
16
×
11 12
×
14 32
×
21
2
、结合以上各题，说说上一节课的学习内容。
二、新知探究
1.
引入谈话。
今天， 我们将继续学习两位数乘两位数的乘法计算方
法，它与上一节课内容有什么不同呢，请同学们在探索过< br>程中去发现它，并掌握它。
2.
教学例题。
（
1
）出课本主题图。
（
2
）认真审视主题图，说一说，你知道哪些信息。
?
一共有
500
人来电影院；
?
电影院里的座位一共有
21
排；
?
每一排一共可以坐
26
人。
（
3
）
提出 问题：
这是
21
排
26
号，
这句话是什么意思？
它 告诉我们什么？
（
4
）
想一想：
怎样列式，
可以 算出一共有多少个座位？
集体备课教案
二次备课
教
案
（
5
）估算结果：
让学生独立思考探索，然后同伴间交流、提问、回答
结果。现在先请同学们估算一下。
集体备课教案
（
6
）探索笔算。
第一种方法：口算法，
26
×
20=520
，
26
×< br>1=26
，
520+26=546
第二种方法：
简 便运算，
26
×
21=26
×
3
×
7=78
×
7=546
第三种方法：笔算，
26
×
21=546
2 6
×
2 1
2 6
………
1
排有多
少座位。
5 2
………
20
排有多少
座位。
5 4 6
………
21
排有多少
座位。
再次强调：
第一：
因数
21
十位上的< br>2
表示什么？
（这里十位上的
2
表示
2
个十，即20
。）
第二：积“
52
”中的
2
，为什么要写在十位上？（这
里的
52
，是表示
52
个十， 即
520
。这里是把个位上的
0
省
略不写。）
最 后，让学生比较这三种算法中，
哪一种简单、方便。
容易掌握，为了今后能解决较复杂的乘法计 算，一般情况
要求学生应该掌握用竖式计算方法。
三、交流反馈
1.
打开课本，看书，有不理解的问题提出来，进行个
别辅导。也可以让同学之间相互帮助。< br>
2.
课本第
36
页练习。
四、当堂训练，巩固练习
1.
课内作业。（课本第
37
页 “练一练”的
1-4
题）
二次备课
教
案
第
1
题，首先让学生独立计算，然后交流结果。
第
2
题，用竖式计算题目。由学生独立完成，然后同
伴交流。
集体备课教案
第
3
题，注意“第
17
届”中的“
17
”，预防学生拿
来列式计算。
第
4
题，是一道简单的应用题，这一题的难点在于时
间单位的统
一，要让学生理解：为什么要把
1
时转化为
60
分，才能进行列式计 算。还要注意时间的进率。
五、
作业布置
小黑板题，与“口算”对应的练习。
板书设计
电影院
列出算是：
21
×
26
或
26
×
21
笔算，
26
×
21=546
2 6
×
2 1
2 6
………
1
排有多少
座位。
5 2
………
20
排有多少
座位。
5 4 6
………
21
排有多少
座位。
教学反思
二次备课
教
案
笋-
笋-
笋-
笋-
笋-
笋-
笋-
笋-
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