现在分词-
第一课
我是什么样的人
【
设计背景
】
在整个小学时期,小学生的自我意识不断发展,既有上
升的时期,也有平稳发展的时期。平时我 们所说的“我觉得
自己…我认为自己…”都是体现在自我概念、自我评价、自
我体验三个方面。 而小学生是否能够正确认识自己,影响着
对自己的评价,同时也决定着自己的态度。通过本课的学习能够让学生正确的认识自我,客观的评价自我,确立合适的
理想自我,并为实现理想自我而不懈努力 。
【
教学目标
】
1.
帮助学生掌握
“ 认识自我”
的方法,
使学生全面认识自己。
2.
悦纳现在的自己,形成初步的自我概念。
3.
在自我认识的基础上,树立未来自我实现的目标。
【
教学重难点
】
1.
重点:让学生认识不同人眼中的我。
2.
难点:接纳不完美的自己,对未来充满乐观积极的期待。
【
教学准备
】
多媒体课件、卡片
【
教学过程
】
一、热身活动
1.
在黑板上写“我”这个字,学生分组同时写,自选粉笔
颜色,在黑板任意处,写下一个“我”
。
2
.指出黑板上任意一个“我”字,了解学生的想法。
3
.教师引导学生体验没有完全相同的两个“我”字,进而
明白每个人都是独一无二的人。
教师总结:通过板书“我”这个字,创设一种温暖自 主的氛
围,肯定学生的创作,并引出上课的主题,为下面学生的发
言做好铺垫。
二、导入新课
1.
学生自主阅读“心情话吧”里的故事
教师引导学生分享,你眼中的的李晓是个什么样的孩子?你
从哪些方面了解?还可以从哪些方面了解?< br>
2.
阅读书中“心海导航”的内容
同学们,你们也希望像故事中的 李晓一样,全面的了解自己
吧。请你思考,在生活中,我们如何认识自己呢?
教师总 结:通过两个活动的总结归纳,我们可以较为全面地
了解一个人。每个人身上都有优点和缺点,不能过高 评价自
己,要勇于正视自己的缺点和不足;要挖掘自己身上的优点
和长处。只有了解自己,才能 正确评价自己。
三、活动拓展
(
一
)
认识自己眼中的我
1
、首先我们来做一 个测验,请拿出“我是谁”这张卡片
请在卡片上做一个简单的自我检测,看看你对自己了解多
少 ,可以是优点,也可以是不足,总之你要实事求是的来认
识自己。
我是一个
----
的人。
(可参考活动一任务)
2
、交流:谁上台来说说自己眼里的“我”是一个怎样的人。
3
、同学们如果你认同他的说法就点头,如果不认同就摇头。
教师总结:老师从他的分析和同学赞同他的评价中,觉得他
是一个诚实的人,能够实事求是的评价自己的人。
(二)认识同学眼中的我
1.
小组交流式活动(
5-6
人)
:
“优点轰炸”每个组员 轮流说
出自己的优点。
2.
一个人说完,其他成员对他进行“优点轰炸”< br>,被轰炸者
只许聆听,不必谦让。
3.
小组成员交流讨论“被轰炸”的感受。
教师总结:在生活中,同学们要 多创设温暖的正能量氛围。
听到同学的评价,你的心里是否觉得温暖,以后可以更好地
展现自己 ,
“别人的眼睛是镜子,有时比自己更了解自己。
”
四、活动加油站
1.
让学生阅读加油站材料,并完成测试。
2.
通过以上的活动,真实了解自己是怎样的人?想要成为怎
样的人?思考自己崇拜或喜欢 的人是什么样子?
3.
想一想:自己以后要怎样做,才能让自己和别人都满意。
4.
谈一谈:
仿照
“虽然……但是……”
对自己进行客观评价,
既认识到自己的不 足,也能够看到自己的优势和长处,建立
自信。
教师总结:同学们,通过本课学习, 我们认识到评价自己的
重要性,了解了自己是个什么样的人,还学会了如何认识自
己。只有真正 做到悦纳自己,才会对未来充满期待。
五、亲子分享
和父母一起探索自我 的成长故事。请父母谈谈自己的变化回
顾长大的过程,把交流的故事写在亲子分享卡上。
第二课
快乐导航
【
设计背景
】
小学生处于身心急速发展的成长时期,他们的成长是 全
方位的推进,不仅在智力、学业上进步,也在情绪、意志、
个性方面发展。帮助学生解决情绪 问题是小学心理健康教育
的一项任务。本课指导学生了解和掌握多种不良情绪调节的
方法,并合 理应用于现实生活,以培养学生良好的情绪管理
能力。能够在自己的学习和生活中,拥抱快乐,有意识的 培
养自己乐观的态度。
【
教学目标
】
1.
通过活动,认识情绪管理的重要性。
2.
让学生初步认识情绪的多样性,保持积极乐观的心态。
3.
强化自己调节情绪的原创方法,学习管理自己的情绪。
【
教学重难点
】
1.
重点:重视孩子的情感需求,并对孩子的情绪作出正确的
引导。
2.
难点:关注孩子的积极情绪体验,避免消极情绪体验引发
的情绪障碍。
【
教学准备
】
多媒体课件、学生排演情景剧、白纸
【
教学过程
】
一、游戏导入
1.
我们 玩一个简单的竞猜游戏,它和情绪有关。请大家看呈
现的几个表情,并迅速说出它代表哪种情绪。
(喜怒哀惧)
2.
这就是人类的四种基本情绪,如果给你一个机会,你 愿意
带着哪种情绪生活?为什么每个人都愿意带着快乐的情绪
生活?不愿带着其他情绪生活?< br>
3.
这些坏情绪如果长久作用于我们的生活,不但对我们的生
活有一些影响, 甚至会影响到我们的身心健康。那么如何去
调节这些坏情绪,开启人生的快乐导航。
设计意图:从游戏导入,引起学生参与的热情,继而对不
良情绪的认知,激起学生调节情绪的愿望。
二、导入新课
1.
用心理情景剧呈现“心情话吧”中平平的生活经历。
2.
分享 交流:如果你是平平,怎么做才能让自己心情好一
点?什么时候,你会觉得需要留心爸爸妈妈的心情,并 照顾
好自己的情绪?
设计意图:让学生感知情绪管理的重要性,把自己的情绪
和大人的情绪分开,管理好自己的情绪。
3.
阅读
“心海导航”
材料,
说说四幅插图分别代表什么情绪。
了解情绪的正负面与身心健康的密切相关。
教师总结:情绪对我们的学习、生活都有很大的影响,所以
让自己保持快乐心情和情绪是非常重 要,也是非常必要的。
三、活动过程
(一)感知快乐
1.
阅读“加油站”的内容,分享你用过哪一种方法,觉得效
果怎么样?
2.
你在生活中,还有哪些自己创造的方法?
教师总结:启发学 生感知快乐的方法,通过贴近学生的生活
实例,让他们感受到自己对情绪的管理和调节的重要性。
(二)寻找快乐
1.
把最近不开心的事情写在纸上,直接表达自己的真 实情
绪。写完后,大家希望怎么处理垃圾情绪?
2.
学生带着情绪说:撕掉 ,扔掉,教师拿来垃圾桶,装大家
的情绪垃圾。处理完垃圾,让学生谈谈现在的情绪怎么样?
教师总结:创设安全的氛围,学生通过处理情绪垃圾,减轻
心理压力,寻找快乐的方法,释放了 不良情绪,放空心灵。
(三)体验快乐
1.
通过模仿动物的叫声,根据表格判断,自己要模仿的动物
是什么?
2.
比一比,看谁学得像。
(参考活动一)
教师总结:
通 过模仿动物叫声游戏,
调动学生参与的积极性,
有助于大家开心放松,释放压力,体验快乐的情 绪。
(四)升华快乐
手拉手,
站成圆圈,
教师从自己开 始,
然后依次让学生分享,
今天的课,给你带来的启发和收获是什么?
四、音乐分享
播放庾澄庆演唱的《快乐颂》
,在轻松愉悦的氛围中,跟着< br>音乐歌唱,学生沉浸在快乐中,结束本节课。
五、亲子分享
组织一次家庭户外活动,享受一下走进大自然的温馨愉悦。
第三课
学习需要好习惯
【
设计背景
】
从心理学角度来看,良好的学习习惯会对学生的全面发
展产生深刻的影响。有助于学生最大限度 地发挥“下意识”
的作用,使人在不知不觉中获得事半功倍的效果。良好的学
习习惯还有助于学 习策略的形成,提高学习效率,激发学习
的积极性和主动性。本节课中,教师通过鼓励和肯定的学生对自己的现状做反思,让学生有参与的积极性,愿意在活动
中主动分析自己,有能力解决遇到的问题 ,并发现属于自己
的好方法。
【
教学目标
】
1.
让学生知道良好的学习习惯,是提高学习效率的关键。
2.
团 体互动中,发现自己需要努力改进的地方,肯定自己原
创的有益学习方法。
3.
着手制定一个查漏补缺的推进计划,并在生活中落实。
【
教学重难点
】
1.
重点:让学生肯定自己现有的好习惯 ,同时认识到自己在
学习上的不足之处。
2.
难点:在学生认识到自己的不 足之后,提出具体的改进方
案。调整学生的心态,意识到自己才是学习的主人。
【
教学准备
】
多媒体教案、提示牌、即时贴
【
教学过程
】
一、热身活动
同学们,俗话说:
“习惯成自然。
”每个人都有自己的学习习
惯,良好的学习习惯 是一个人成长的重要条件。那么给自己
的表现打一个分数,如果最高分是十分,你觉得自己的学习
习惯能打几分?
设计意图:
了解学生当下的学习状态,
为本堂课做好预热 。
部分学生可能对自己的评分不满意,教师需要适当的引导。
二、导入新课
1.
用心理情景剧呈现主人翁小彤在学习过程中的表现,并用
提示牌出示小 彤在学习上存在的坏习惯。例如:
“上课小动
作”
,
“写作业磨磨蹭蹭”“学习用品乱放”等。
2.
交流讨论:看了《小彤的故事》
,你觉得还 有哪些习惯是
影响学习的?
3.
你觉得该采取怎样的措施?
设计意图:通过故事表演的形式,将坏习惯外化,让大家
通过观看故事,思考自己在学习过程中是否 有和小彤类似的
问题,为下一步解决问题做好铺垫。
三、课堂活动
(一)阅读《心海导航》资料
1.
了解影响学习效率的不良习惯,举一个小例子说明。
2.
最近这个“坏习惯”什么时候出现的?是怎样影响你的?
3.
分享:你采取了什么措施就成功赶走坏习惯呢?
设计意图:对照材料反 思自己的学习习惯,从一个实例入
手,引导学生关注自己细微的变化与进步,为学生树立赶走
坏习惯的信心。
(二)互帮互助
1.
分享你最近有进步 的地方,
以及养成的好习惯。
(
6
人一组)
你的良好学习习惯是:
。
它对你的帮助是:
。
2.
小组间交流可以推广的好习惯,然后跟全班同学做分享。
3.
请组员帮助自己找出不好的习惯,并给出建议。
设计意图:学生很难看 到自己的坏习惯,创设和谐、融洽
的氛围,让学生敢说真话,这个活动才能发挥应有的作用。
四、实践指导
(一)榜样力量大。
1.
鼓励学生从身边 找榜样,用一张即时贴,写上要学习谁的
身上的好习惯,然后把纸贴在他的身上。
2 .
在你读过的书或者其他方式了解到的人中,哪些名人也可
以成为你的榜样?为什么?
(二)加油站
1.
你准备把哪一条好习惯带回家?说说你打算怎么做?
2.
制定 “
21
天计划”
。一个好习惯养成需要
21
天,设计一份
表 格,把自己打算坚持的事情写下来,并加上鼓励的话,请
父母或同学做你的监督人。
3.
若是
21
天之后计划完成,教师将给该生颁发证书奖励。
五、亲子分享
与父母分享今天学到的知识,以及收获和启发,请父母监督
自己改掉不良的学习习惯。
第四课
告别懒惰
【
设计背景
】
现在孩子不爱动手做自己的力所能及的事,凡事都想 依
赖别人,久而久之,产生惰性,自理能力低的现象。自立自
强对学生生活、学习有重要作用, 能让学生懂得自己长大了
不依赖别人,学会自己照顾自己,遇到困难不退缩。培养学
生良好的生 活习惯,增强学生的独立性。要培养学生自立自
强的心理品质,就要了解自己的自立情况,认识自立自强 的
重要性,克服自身的惰性和依赖心理,在实践中锻炼自己。
【
教学目标
】
1.
每个人都有懒惰情绪,重点是想办法克服它。
2.
在故事情境中,肯定每个学生自己克服懒惰的原创方法。
3.
体验成功,相信自己能够战胜懒惰,并做一份战胜懒惰的
中长期计划书,请父母同学监督。
【
教学重难点
】
1.
重点:学生能学会从自己的行动中反 思自己,觉察自己生
活和学习上的懒惰表现,制定计划,逐步找到方法并改正。
2.
难点:
,鼓励学生反思自己的生活细节,发掘自己战胜懒
惰的原创方法,并在班级里推 广交流。
【
教学准备
】
多媒体课件、懒羊羊音乐、白纸、青蛙头饰两个
【
教学过程
】
一、暖身活动
1.
“抓手指”游戏:学生左手伸食指朝上,右手手掌朝下,
把自己的左手 食指放在旁边同学的掌心下。教师读《懒羊羊
的故事》
,
学生听到“懒”字,就去抓旁 边人的手指,看谁
抓的次数多。
2.
生活中你的“懒惰”
,一般会 被谁抓住?你是怎么面对自
己的懒惰的?分享成功的经验。
3.
拿出白纸,写下自己最想赶走“懒惰”的某件事。
教师总结:抓手指的 游戏,引导学生注意力集中,在学生描
述自己的懒惰时,不要强化战胜懒惰的方法,突出本节课的
主题“告别懒惰”
。
二、导入新课
(一)
“心情话吧”司马光的故事
1.
阅读故事,
小组合 作,
共同讲述故事,
并加上自己的理解。
2.
小小故事会:按照书上的内容,每个人讲一段故事。
教师总结:懒惰,不止我们普通人有,很多了不起的人也有
只不过他们想了很多积极地办法去克服。
(二)
“心海导航”的故事
1.
小小辩论会:成功靠的是聪明,还是勤奋?
2.
爱因斯坦和哥哥的经历说明了什么?
教师总结:懒惰是一个人前进的绊 脚石,即使聪明绝顶的人
也一定不可以懒惰,要明白“天才出自勤奋”的道理。
三、课堂延伸
活动一:想一想
1.
戴上头饰,学生表演故事《懒得动的黄青蛙》
2.
看了这个故事,你有什么感受?为什么黄青蛙会死掉?
3.
思考一下,懒惰究竟有什么危害?
活动二:说一说
1.
讲述石匠的故事,听了这个故事你的想法是什么?
2.
古今中 外,还有哪些名人是靠着勤奋取得大的成就?请列
举出他们的名字及事迹。
教师总结 :很多同学都说,我不是懒惰,只是有时很勤奋,
还是没有效果,通过这两个故事,让学生明白自己的努 力还
需要坚持作为支撑。
活动三:做一做
1.
加油站:自主阅读,描述自己曾经用什么方法战胜懒惰。
2.
准备用哪一种方法改变自己的哪一种懒惰行为?
3.
“战胜懒 惰”计划:一周后,交流自己战胜懒惰的心得,
并颁发证书奖励告别懒惰行为的学生。
四、分享感悟
这节课你有什么收获和启发?请部分同学和大家进行交流。
教师总结:告别曾经的懒惰,养成勤奋学习的习惯,才能获
得学业的成功,希望同学们都像快乐 的小蜜蜂一样,享受勤
奋带来的成功的欢乐。
五、亲子分享
1.
给父母讲讲司马光“警枕励志”的故事
2.
谈谈自己的感受。
3.
邀请父母加入自己的“战胜懒惰”计划。
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