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spz英语教学中如何转化后进生

作者:高考题库网
来源:https://www.bjmy2z.cn/gaokao
2021-01-22 06:07
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2021年1月22日发(作者:停滞)



英语教学中如何转化后进生



















































英语教学中如何转化后进生































我们在教学过程中,有后进学生是经常的事,对于我们英语 教学更
是如此。后进生是广大的教师最头痛的教育对象,也是我们最应关注的学
生群体,我们教 师把提高后进生成绩作为最难攻克的难关。后进生不仅学
习成绩差,同时还会有一系列的问题出现,如: 上课不注意听讲,与前后
桌的同学讲话,在课堂上搞小动作,甚至扰乱课堂秩序等。因此,给我们
教师的教学工作带来了一定的影响,
也给我们老师提出了一个严峻的问题,
从最后一名学生抓 起是我们每个教师应尽的责任。在我的教学过程中我通
过激发学生的学习兴趣、
运用
“ 合作学习理论”
进行初中英语教学的实践,
培养学生良好的学习习惯和实施相应的补差措施,尽 可能缩小差距,解决
后进生在英语学习上的困难。

后进生的弱点是:他们学习欲望低 ,自信心不足,毅力不强,学习方
法不当,随着教学内容的增加,他们感到学习困难越来越大,成绩偏差 ,
失去学习的兴趣,产生厌学情绪,甚至放弃学习。所以后进生的学习方法
和教师的教学方法是 十分关键的。





在这方面我也尝试着去努力转化这 部分后进生,
避免在以后的教学中班
里的两极分化过于严重。在后进生的转化过程中,我有以下 几点体会:





一、掌握后进生心理,建立师生见良好的感情

根据我们这里的教学特点,虽然小学已 经开了四年英语但对于大多数学生来说
就是零,虽然是从零开始但他们形成了不好的学习习惯,在进入中 学时,在他
们的意识里早已对外语失去了信心,产生了“破罐子破摔”的想法。我便主动
接近他 们,用积极的态度,真诚的微笑来缩短我们之间的距离,对他们进行外
语学习心理疏导,
分析他 们学外语的状况,
对症下药:
激发兴趣,
唤起求知欲,
重塑自信心

。后进生同样具有进取心、自尊心,渴望进步。但由于各种因素造
成了他们对学习失去了兴趣。 而兴趣又是推动学生自主学习的内在动力。学生
有了兴趣,才有求知欲,学习才能变得积极主动。我就对 学生作具体分析,各
个突破,比如有的学生性格较内向、自卑、性格孤僻,我便主动找他们谈心,
了解他们的一些情况,并多次找他们的父母交谈,指出孩子初中阶段对人的一
生是多么重要,尽量争取 家长的主动配合。另外,我还寻找他们身上的“闪光
点”
,多表扬鼓励他们,增强他们的上进心 ,例如,有个后进生他的英语发音比
较准确,我就事先帮他预习新课的单词,先是一遍遍先跟着我学会然 后让优生
带着他们学。早自习让他先起来读课文,当他能流利的将刚学过的课文读下来
时,全班 同学都用惊讶和赞许的眼光看着他,大大地满足了他的表现欲,增强
了他学外语的信心和兴趣。





二、理解、尊重、宽容,善待后进生





英语教学成功与否。不仅取决于学习者的智力因素,还取决于他们情绪 ,
态度、学习动力等,因此在任何时候我都注意控制自己的情绪,不迁怒、不急
燥,不用训斥, 侮辱人格和伤害自尊心的语言。这些后进生在班级中常被学生
鄙视,有些教师也认为他们是班级的“包袱 ”
。在家也常受到家长的训斥。心里
有一种压抑感和厌学情绪。还有很多单亲家庭的孩子,更是 没人管理,心里都
很歪曲。
所以每次的单元测验,
我将成绩有进步的后进生名字提出来 及时表扬,
让他们也享受一下成功的欢乐及喜悦。有些后进生的头脑反应的慢点,有时一
个简单 的语法讲几遍还不理解,我便下课不厌其烦地找到他们再多讲几遍。有
时编成顺口溜,用浅显易懂的语言 直到他们听懂为止。他们毕竟是十四、十五
岁的孩子,教师一个宽容的微笑,一句体贴的话语,一个会意 的眼神,一个轻
微的触摸都会产生巨大的学习动力。也以此来保护学生的学习欲望之火不被窒
息 。





三、根据英语特点,采取科学方法:





英语是一门交际工具、是一门实践技能很强的课程,而且现 代的英语教学
要求学生有综合运用语言的能力,我就要求学生要大量地反复地模仿,训练运
用。
而大多数后进生学习不主动,
怕吃苦。
随着教学内容的增多和难度的加深。
他 们会认为整天读啊、记啊的很是没有意思,我采取了如下的方法。

1


活跃课堂气氛,激起后进生的兴趣。

后进生上课时注意往往不够集中,由于羞怯心理 往往怕开口回答问题,我
尽量将难易适度的问题去问他们;叫他们到黑板上写有把握的句子;朗读
事先已读过多遍的课文,
当后进生回答正确时。
我总是面常笑容地说:

v ery
good




well done


等等。这样有的后进生上课也开始慢慢举手回答问题
了。
为了延长后进生上课专注的时间,
我常结合课文做些游戏,
教点歌曲,
听听录音,< br>讲些有趣的小故事等。
课堂上将好后进生搭配起来,
采取集体,
小组,双人,个 别活动训练,凝聚学生的注意力,调节他们的情绪。让后
进生在和谐轻松的气氛中学习。
更重要 的是,
改变他们不正确的学习方法,
教会他们自学的方法,教会后进生认识并驾驶大脑这台运动 机器,让他们
每节课都有所得;给后进生规定一个明确的学习系列;教后进生制订学习
计划;教 会后进生养成学习习惯,唤起后进生的求知欲。

2


运用合作学习,让后进生获得成功

新课改下的教学活动要求学生学会合作,使学生在 合作学习实现师生互动,
生生互动,教师在教学活动中关注学生之间的差异和不同需求,确保每个
学生都受益。我平常和后进生尽可能多的交流,更多地关注他们的学习生
活、
情绪变化。使他们意识到在班级这个大家庭里,
不仅没被歧视、
忽略,
还被老师看重,从而树 立学习的信心,激发他们的动力。

另外,我把学生组织小组,让他们合作学习,为后进生提供 一个气氛融洽
的空间,从同伴中获得帮助,缓解焦虑感。开展小组合作学习,能使每个个体
都是 学习主角,责任明确,参与意识强,后进生可以和同伴一起分享自己的学
习经验,同时也能体验到一种被 人接受、任信和认同的情感,更有机会拓展自
由发展的空间。通过小组活动,既能培养学生的集体协作精 神,又使学生意识
到个人的智慧像大海中的一滴水那样微小,只有取长补短,才能更好地完成学
习任务。通过合作分享,学生可以通过与他人对比,反思自己的行为,为调整
自己的学习策略提供依据。 教师是合作学习的策划者,又是合作学习的指导者
和评价者。教师根据教学内容选择不同的训练方式,在 小组活动时,教师前后
巡视,及时发现学生的困难所在,当活动开展顺利时,教师及时给予表扬,当小组活动出现问题时,
教师及时进行干预和指导。
我们教师要做到口勤、
脚快、< br>眼明、耳聪,及时发现学生活动中的亮点和可取之处,并给予真诚、恰当的表
扬,还善发现合作学 习中的各种问题,适时排忧解难,消除学生的情绪。





3
、更多的帮助后进生做好预习工作。





我利用辅导课的机会帮助后进生预习新课。帮助他们多次温习音标掌握单
词的拼读规律正确发音 ,熟悉词性及词义,试读课文,翻译等。和后进生一起
预习实际上是教给他们学英语的正确方法,
“教是为了不教”
。培养他们自学的
能力,并多花时间。





4
、全力督促后进生课后复习。





对后进生的作业我经常是面批,这样可以让他们面对自己的错误及时改正,
而且养成他们按时交作业的习惯。每天早自习,后进生要到我面前来朗读背诵

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