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albo小学英语课堂趣味导入方法研究

作者:高考题库网
来源:https://www.bjmy2z.cn/gaokao
2021-01-22 06:15
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2021年1月22日发(作者:节日快乐英文)
小学英语课堂趣味导入方法实践与研究



















贾奕


摘要


课堂伊始,
如何让学生从课余的自由状态进入一个新的学习环境,
关键在
于导入。< br>趣味导入是教师向学生引入新知识,
使学生迅速进入新课学习状态的有
趣的活动方式。< br>本文通过自身的教学实践,
对小学英语课堂导入环节实施的现状
进行了分析,
对 趣味导入方法进行了初步的探索与研究,
并且对可能存在的问题
提出了几点反思,
旨在 通过精心设计趣味导入方法激发学生学习英语的兴趣和积
极性,从而提高英语课堂教学的质量和效果。< br>

关键词

小学英语课堂

导入方法

趣味性

一、问题的提出

小学英语课堂教学的第一步是吸引学生进 入一个特定的英语语言环境之中,
促使学生迅速进入学习状态,
即导入。
导入是课堂教 学的第一个环节,
也是激发
学生的求知欲望和学习兴趣的敲门砖。
《英语课程标准》指 出,基础教育阶段英
语课程的任务是:
激发和培养学生学习英语的兴趣,
使学生树立自 信心,
养成良
好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神。可见,< br>英语学习兴趣的激发和培养已经成为英语教学的一项重要任务。
而怎样激发和培
养小学生 的英语学习兴趣呢?我认为关键在于导入环节的设计。

著名特级教师于漪曾说过:

课的第一锤要敲在学生的心灵上,激发起他们
思维的火花,或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。

只有对课堂教学的导入方式
进行精心设计,才能激发学生的学习兴趣,引导学生积极 思考,愉快学习。别具
匠心、
引人入胜的新课导入不仅是一堂课的起点,
更是开启学生 的心扉,
营造愉
悦的学习氛围,吸引学生全身心投入课堂的金钥匙。

而在我 们平时的教学过程中,
我们往往忽视了导入这个重要的环节。
一节课
一共
35
分钟,既要教授新知,还要反馈练习,总是觉得时间不够用,导致了在
设计教学的系统过程中不 重视导入环节的设计。
要么导入方法太单调,
形式呆板,
缺少新意;要么程式化地介绍 几句,或者干脆就省略课堂导入环节,代之以

Today

we are going to learn...
”简单一句话切入正题。换位思考,如果
我们是学生,< br>我们对这节课还能产生怎样的兴趣?这样简单、
粗略的导入形同虚
设,往往导致学生上课 提不起精神,课堂气氛沉闷,效率低下。

美国心理学家布鲁纳说过:
“最好的学习动 机是学生对所学材料有内在的兴



托尔斯泰也曾说过:
“成功的 教学所需要的不是强制而是激发学生的兴趣。

可见,
学生只有对英语学习产生浓厚的 兴趣时才会专心听讲,
积极思考;
也只有
在这个基础上,
教师的教学才有可能 取得良好的效果。
因此,
导入环节能不能
“抓”
住学生的眼球至关重要。

因此,
如何才能在小学英语课堂的起始阶段便吸引孩子们的目光
,< br>让活泼好
动的小学生们尽快融入英语学习的课堂气氛中
,
是现阶段小学英语课堂 教学必须
解决的一个重要问题。


二、小学英语课堂趣味导入方法实践与研究

小学英语课堂趣味导入法是指在小学英语 课堂教学中,
为了调动学生学习积
极性而采取的富有趣味性的新课导入的相关方法。
实 践证明,
富有趣味性、
灵活
多样的导入方式,
能更有效地激发学生的求知欲,
吸引学生的注意力,
发挥学生
学习的主观能动性,
促进学生大胆开口,
大声说英语,
并在英语课堂中提高综合
语言运用能力。
基于自身多年的教学实践与摸 索,
我总结了以下几种趣味导入方
法:

1.
情景导入法

著名的教育学家杜威说:
“为激发学生的思维,必须有一个 实际的情景作为
思维的开始阶段。
”根据学生的年龄和心理特点,创设富有情趣的生活化情景,
让学生在具体的情境中感知和运用抽象的语言,
可以使学生主动领会教材中的学
习内容 ,调动学生积极思考,学会探索,变被动接受为主动习得,从而运用已有
的语言知识进行交流和表达,有 利于学生理解和巩固所学内容。

如在教学牛津英语
3AM3U3

In the park
》一课时 ,我创设了迪斯尼的动画
人物维尼小熊和他的朋友们去公园玩的情境,首先介绍了故事主要人物和背景,
随后展示了一张地图,
标明了公园里的各个场所,
然后让学生猜:
Where
do
they
go
first?
通过猜测,
既有效吸引了学生注意,
又借机复习旧词
playground,

拓展新词
lawn

lake
,从而自然地过渡到新授环 节的学习。如下所示:


首先,
学生对卡通人物维尼小熊和他的朋友们比较 熟悉,
很有亲切感。
其次,
去公园玩这样的情境是学生在生活中亲身经历过的,
并且是比较感兴趣的。
根据
教材实际,创设这样的情境,学生喜闻乐见,自然就有话可说,有 话想说了。

2
.歌谣导入法

歌谣导入法是指在新课呈现之前组织 学生演唱英语歌曲或朗读英语儿歌,

导学生愉快地进入有关的情境与语境。
旋律优美 的歌曲和朗朗上口的儿歌可以巧
妙地渲染学习英语的氛围,让学生充满激情和带着愉悦的心情进入学习状 态。

如在教学牛津英语
3BM4U1

My
body
》一课时,教师可以通过让孩子们跟着
学唱《
head, shoulders, knees and toes
》这首歌曲
,
自然地引出身体 部位这个
话题,
这样既使学生了解到这节课即将学习的内容,
同时也有效调节了课堂气 氛,
并且还有助于寓美育于英语教学之中,可谓“一举三得”


又如在教学 牛津英语
1BM4U1

Activities
》一课时,我首先通过一首富 有
节奏感的儿歌把学生带入本课的主题,如下所示:



这 样的儿歌导入不但直截了当地揭示了本课的主题,
而且起到了复习已经学
过的动词:
r ead, write, draw, sing, dance, jump
的作用。俗话说:温故而
知新。
这样的导入环节不仅为新知的传授作好了充分的铺垫,
而且儿歌活泼、

快的节奏起到吸引学生注意力,活跃他们的思维和想象力的作用。

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本文更新与2021-01-22 06:15,由作者提供,不代表本网站立场,转载请注明出处:https://www.bjmy2z.cn/gaokao/548594.html

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