黄伞学讲计划在小学英语教学中的应用策略

2021年1月22日发(作者：dentist)
学讲计划在小学英语教学中的应用策略






摘

要：

新课改的实施和推进，学讲计划的提
出，课堂教 学中更彰显学生的主体地位。文章立足小
学英语教学的特点，在新课改理念的指导下，谈谈学
讲 计划实施的必要性和主要策略。





关键词：

小学英语

学讲计划

学进去

讲出来




在新课改全面实施之际，
“学讲计 划”应运而生。
“学讲计划”的宗旨是“学进去”后“讲出来”
，
“学
进去”
是
“讲出来”
的前提，
“讲出来”
是学会的标志，
使更多的 学生
“学进去”
。
在以应试教育为背景的形势
下，虽然课改有声有色，学讲计 划轰轰烈烈，但应试
教育的束缚和制约，严重羁绊小学英语教学的课改步
伐。尤其是语法教学， 多是教师讲、学生听，一节课
由始至终地灌输，学生听得索然无味。如果采用“学
讲”法，学生 的自主学习和合作探究的积极性就会被
调动起来，真正成为会学习的主人。




一、

走进学讲计划，抓住学讲计划的精髓




学讲计划率先在江苏徐州提出和推进，学讲计划
是新课改推进后的必然产 物，有其实践意义。




学讲计划的精髓是“学进去”
、
“讲出来”
。
“学进
去”强调教学重心的前移，即注重课前的预习，课堂< br>上对自学情况进行交流和讨论，把课前所学在课堂上
讲出来，通过说出来、讲出来，知其不足，同 时起到
同学之间相互补充、
互学互助的功效。
“学进去”
是前
提，< br>“讲出来”是归宿。




学讲计划是在新课改推进背景下 产生的，是对传
统课堂的根本改革，是翻转课堂的理论指导和可行性
举措。学讲计划有其坚实的 理论基础，如建构主义理
论，以及学习金字塔理论、陶行知先生的“教学做合
一”
的教 学理念等，
都为学讲计划的提出奠定了基础，
新课改模式为学讲计划的实施提供背景。




二、学讲计划推进的策略




下面以新版牛津英语五年级下的
Unit6
“
A PE
lesson
”为例，谈谈如何开展学讲计划。




1.
设计预习学案。




预习是学讲计划的 根本前提，对于孩子们来说，
如果教师以“预习下面一课的学习”而布置学习任务
的话，孩子们 会不知道到底该怎么预习，预习什么，
预习到什么地步等，会感到一头雾水。教师精心设计
预习 学案，可以给学生起一个导航的作用。如对于
“
Parts of the body
”部分的学习，如果课前让学生记
住身体部位的名词，上课检查默写；画一幅人头像，