浙江省高考“三位一体”招生模式探索与对策研究-2019年教育文档

2021年1月22日发(作者：虞蟾)
浙江省高考“三位一体”招生模式探索与对策研究



自
1977
年恢复高考以来，通过统一高考选拔录取高校新生
的办法作为一项基本制度延续至今。
30
多年的历史证明，统一
高考招生的制度不可废弃，
但以高考分数作为衡量 学生水平的唯
一标准、
以统招为学生入学的唯一通道是否科学？从恢复统一高
考招生制 度至今，
这样的思考和争议从未停息，
高考招生制度改
革也从未止步。
随着我 国高等教育的快速发展、
考生人数的变化
及教育方式的多样化，
客观上要求我们改革现 行的高考制度，
探
索对国家更有推广价值的高考招生模式，
推进综合评价、
多 元录
取，在坚持统一高考的基础上，探索完善自主录取、推荐录取、
定向录取、
破格录 取等方式。
浙江省高考“三位一体”综合评价
招生模式便在这样的大背景下应运而生。



一

“三位一体”招生模式简介



1.“三位一体”的含义



2011
年， 浙江省首次实行“三位一体”招考模式。所谓的
“三位一体”，是指建立学业水平测试（高中会考）、综 合素质
评价（学校自主测试）和统一选拔考试（高考）“三位一体”的
多元化招生考试评价体系 。
“三位一体”招生录取时，
综合成绩
按一定比例计算形成，
公式为：
综合成绩
=
学业水平测试成绩
（折
算成满分
100
分）× 20%+综合测试成绩（折算成满分
100
分）
×30%+高考文化分（折算成满分< br>100
分）×50%。其中，高考成
绩的折合比例不低于
50%
，不同 的学校和专业，比例有不同的微
调。如
2012
年，浙江理工大学、浙江财经学院的综 合成绩按
3
：
2
：
5
的比例计算，宁波大学的综合成绩按< br>1.5
：
3.5
：
5
的比例
计算形成，温州大学的综 合成绩按
3
：
1
：
6
的比例计算形成。



学校实施“三位一体”综合评价招生制度的目的，
在于选拔
思想 品德优良、身心健康、综合素质较高、具有创新精神和培养
潜质、
有一定学科特长或特殊才能的 高中毕业生，
同时引导和促
进中学实施素质教育，
有利于学生发展。
“三位一 体”招生制度
打破了一考定终生的制度，
从多个方面、
多个层次来评价一个人，
而不完全以高考的成败来论英雄，
降低了学生由于高考失利而未
被录取的风险。



2.
发展进程



“三位一体” 招生试点是浙江省高考改革的主要方式之一，
自
2011
年首次实行，到今年已经第三 个年头了。第一年，浙江
省仅在浙江工业大学、杭州师范大学开展试点，共
13
个专业 招
生
260
人，取得了不错的效果。
2012
年，在这两所院校继续 试
点的基础上，新增了中国美院等
12
所本科院校以及浙江旅游职
业学院等< br>3
所高职院校。
2013
年，试点高校扩大到了
22
所，招< br>收录取
1885
人，是
2011
年人数的
7
倍多。< br>2014
年，浙江“三
位一体”综合评价招生改革试点扩围，共有
37
所（包括两所省
外大学：上海交通大学和中国科技大学）高校参与试点，新增
15
所试 点高校，其中本科院校
13
所，高职院校
2
所。至此，参
与学校从原 来的一本学校扩大到了独立学院、
高职，
照顾到了学
习成绩不同层次的学生。
2015
年，
共有
52
所院校参与招生试点，
除浙江大学、
上海交通大学、
中国科技大学
3
所
985
高校继续参
加外，
今年新增了复旦大学、
中国科学院大学和香港中文大学
（深
圳）等。今年“三 位一体”招生计划
5200
余名，比去年增
1700
余名，比
4年前增加了
20
倍。



二

“三位一体”招生模式的利弊分析



1.“三位一体”招生的好处



首先，
有助于破解现 行高考招生“一考定终身”的弊端。
自
1997
年至今，高考一直作为我国最重要的一 项教育制度，常常
是“分数说了算，一考定终身”。许多学有所长、有某方面特殊
才艺的学生因 总分成绩不够被高等院校拒之门外；
也有很多学生
迫于高考的巨大压力而放弃发展其他兴趣爱好 的机会，埋头苦
读，
为考而学。
“三位一体”招生考试是浙江省近年来对于高考
改革的一项重大举措，
不仅看学生的高考成绩，
还评价学生的综
合素质、有无特长、 专业潜力等，给那些考试成绩或许不突出、
高考成绩发挥不正常，
但是综合素质能力很强的学生 上好学校的
机会。
“三位一体”招生打破一考定终身的制度，
实现多样化选
拔 人才，
不仅对大学生个性化的培养起到一定的推动作用，
而且
将引导中学生更加注重平 时自身综合素质的培养。
该招生模式有
利于促进素质教育和中学教学改革，
也在一定程 度上促进了我国
现行高考制度改革。



其次，
“三位 一体”招生风险小，
为考生提供了更多的选择
机会。“三位一体”招生政策下，考生可以报多所 学校，只要综
合测试时间上不存在冲突，考生可以到多个学校参加综合测试，
拥有了更多的选择 机会。
如果考生通过了“三位一体”综合素质
测试并填报了学校，
即使没有被学校“三 位一体”综合评价招生
录取，
也将进入后续志愿的投档程序，
不影响接下来的正常录取 。
与自主招生不同，
“三位一体”报名是不锁定的，
无需与学校签
约。即使考 生通过校考选拔，最终填报志愿时，对高校的选择权
依然掌握在考生手里，
考生可选择已通过校 考的任何一所高校作
为“三位一体”的第一志愿，也可以放弃“三位一体”志愿填
报，选择填报 普通文理科的相关批次志愿。



再次，
“三位一体”招生可以 赋予高校更多的自主权，
利于
高校之间的竞争。
随着我国高等教育的快速发展和社会对 人才的
多样化需求，全国统一招生的高考制度越来越凸显出一些弊端：
不利于高校之间的竞争，
不利于高等资源的优化配置，
不利于社
会所需专门人才的培养，等等。“三位一体”招 生，使高校在选
才方面有了一定的自主权，
能面向市场，
调整和发挥自己的优势，最大程度地实现自己独特的办学理念。


最后，“三位一
体”对 高考自主招生改革有一定的借鉴作用。
2013
年
3
月，教
育部在北 京召开高校自主选拔录取改革试点会议。北大、清华、
南开、
中国地质大学在内的
90
所高校的相关负责人参加了会议。
针对自主招生中存在的问题，
教育部要求试点高校要 进一步明确
试点招生对象，主要招收具有学科特长和创新潜质的优秀学生，
同时也正在酝酿建立 由高考成绩、
高中学业成绩、
综合评价“三
位一体”的选拔人才方式。自主招生改革参 照浙江试点的经验。
全国高校自主招生向“三位一体”转变，
动作最快的是上海复旦
大 学。复旦大学已公布
2015
年起自主招生考试方案雏形：在上
海自主招生将引入学业 水平测试，
每个学生需要得到
7
个
A
以上
成绩。
2 016
年起，这以标准提高到
8
个
A
。教育部部长袁仁贵在
两会采访时表示，
今后，
高考录取主要以统一考试科目成绩为基
础，与此同时，还要依 据学生的学业水平测试成绩，参考综合素
质的表现。
所以，
浙江省的“三位一体”招生 模式对未来的自主
招生改革有一定的借鉴作用，
学业水平测试很有可能取代各高校
自主 招生的笔试环节，
学业水平考试将拥有类似国外
SAT
成绩的
作用。



2.“三位一体”招生存在的主要问题



首先，
综合测试“战线”长，
对学习拔尖的学生吸引力不大。
“三位一体”录取比例 较低，
一年仅录取两三千人，
在整个高考
中所占比例极小。同时，竞争很激烈，一部分 专业都曾出现两三
千人争五六十个名额的局面。
此外，
各高校综合测试的流程比较长，从报名到查询，从确认到面试，再到成绩公布，往往需要
1
个月到
1
个半月的时间，
学生需要经常上网查看，
容易影响学习。
而且，每所高校的招生方案都 有差异，面试时间也不统一，对于
考生及其家长来说是机会更是风险，
考生辗转于各考场，疲于奔