rouge-
一年级新教材日月水火教案
日月水火
教学目标:
1
.学会
4
个生字,认识
2
种笔画,能借助拼音读准字音,按笔画
记忆字形,结合插图和 生活实际了解生字的意思。
2
.注重激发学生兴趣,提高学生识字能力。
3
.借助拼音正确地读儿歌,结合插图了解句子的意思。
教学重点:
正确掌握
4
个生字 的音、形、义,能正确书写“禾”和“火”两
个字。
教学难点:正确书写“禾”和“火”字。
教学准备:生字卡片
教
法:培优辅差
学
法:小组合作
教学过程:
一、激趣导入,感悟汉字的演变过程。
< br>老师又给你们请来了一个新朋友,
你们看看这是什么呀?
(太阳)
喜欢吗?太阳 与我们人类有着密切的关系。
太阳与我们学习的汉字又
有什么联系呢?想知道吗?老师告诉你们 ,
在很久以前,
古人也非常
喜欢太阳,那么古人是怎么记录太阳的呢?我们一起来看一 看,
(电
脑演示)古人就是用这个符号来记录的,随着时间的不断变化,为了
便于书写 ,就把这弯曲的笔画写成这样这样的字了。(出示“日”)
今天我们就来学习这样的字,
你们觉 得有意思吗?这一课还有几个生
字也是从图形变化来的,
你们想不想看一看?打开书看看这些生 字是
怎样变化来的?
二、出示图片,认识事物
1
.教师出示课本图片,让学生认识上面的事物。
2
.小组交流这些事物在那里离,你见过吗?
3
.读一读这些事物的字音。
4
.指名读,其他同学听听读音是否正确?
三、学习生字。
1
.小伙伴互相读一读,比比谁读得好。
2
.教师抽读卡片,顺读,逆读,打乱读。
四、了解字义。
1
.
这些生字大家读得 真棒,
那么你们在生活中用过这些字吗?想
想,一会儿说给大家听一听。
2
.你们说得真好,能试着用()月()日说一说吗?
你们知道得真多,“日”和“月”可以用来表示时间,说的真不
错!
五、记忆生字的字形
1
.导语:这些生字你们不仅认识了,而且在生活中学会了运用,
真不简单!那你们有什么好办法 记住这些字呀?
2
.
先认识
2
种新笔画
“竖钩、
横折撇”
,
学生跟着老师一起书空。
3
.
请同学们看书上的笔顺跟随,
先写哪笔?再写哪笔?看看是怎样一笔一笔写成的?伸出小手试着在桌上按笔顺写一写。
4
.请同学跟着老师一边书空笔顺一边说笔画。
5
.请同学拿出铅笔,把这
4
个生字按笔顺描红,一边描一边按笔
画记忆字形。
六、课堂小结
板书设计:
第二课时
教学目的:
1
.学生正确、规范地书写
4
个生字。
2
.完成课后练习猜一猜连一连。
教学重、难点:正确规范地书写每个生字,教师指导“水”字的
书写。
教学准备:小黑板
教
法:培优辅差
学
法:小组合作
教学过程:
一、复习
1
.读不带拼音的生字卡片。
2
.指名读儿歌。
二、书写生字
1
.导语:刚才,我看了一下很多同学们描的笔顺真好!要想写好每个字,
光能按笔顺描下来是不够的,
还要认真观察每笔在田格中的
位置,这样才 能把字写得更好。
2
.
请大家先认真观察
4
个字的每一笔在田格中的位置,
然后独立
写一个。(书上田格中的字)
3
.学生提出认为难写的字,师问:你们认为哪个字难写?(水)请同学说一说占格位置。
4
.学生看老师是怎样写的?
5
.请学生书写田 格中的第二个字。教师巡视,个别辅导,纠正学
生的写字姿势和执笔方法。
6
.学生评议。
7
.出示带田格 的“日、月、水、火”字,请学生说说占格位置,
提醒学生在书写时应注意:如:“日”字和“火”字写 时注意书写的
笔顺。
8
.学生书写“日、月、火”三个字。
9
.学生评议:展示学生书写情况,说说哪些字写的好,哪些字写
的不好。
10
.如果学生对“火”书写有困难,教师可做范写。
三、巩固练习
1
.学生在生字本上写生字,教师行间巡视,个别辅导。
2
.教师指导学生完成课后练习
2
看拼音写字。
四、课后练习
1
.学生自己做猜一猜,连一连,教师订正。
4
日月水火
学生活动卡设计
(看图识字、猜字谜、加一加、比一比、减一减、生活识字)以
上你用到了哪个 识字方法?
★活动建议
1.
学生学完
“日”
后小组合作时进行填写。
2.
小组之间互相交流,
再集体交流。
4
日月水火
学生预习卡设计
《语文课程标准》在第一学段“识字与写字”领域提出的要求是
“喜欢学习汉字 ,有主动识字、
设计说明
写字的愿望”。基于以上理论,本课的设计力求贴近学生的生活
实际,以学生的 主体活动作为教学活动重点,以情感为基础,以识字
为主线,创设丰富多彩的教学情境,并采用字理识字 ,猜谜识字,看
图识字等多种方法,
使学生感受到识字的乐趣,
激发学生主动识字的< br>愿望。
课前准备
课时安排
1.
制作象形字图片、多媒体课件。
(
教师
) 2.
制作本课生字卡片。
(
师生
) 1
课时
教学过程
教学环节
教师指导
学生活动
效果检测
1.
游戏引入:教师集中出示
8
张象形字图片,引导学生观
一、创设情境,激发兴趣
(
用时:
5
分钟
)
2.
教师以“这些不仅仅是一幅幅图画,还是一个个汉字呢”导入
新课。
察画面,并交流画面内容,结合自己的感受说一句或几句完整的
话。
1.
学生仔细观察每一张图片,看清图片上画的分别
是:
太阳、
月亮、
水、
火、
1.
选择喜欢的图,
说一个完整的句山、
石头、田地、禾苗。没见过“田地”“禾苗 ”的同学,要认真听其他
同学的介绍。
2.
学生根据老师的描述观察老师手中的图片,大致猜
猜是什么字。
1.
学生根据图形自由猜字,
如果猜出来的字认识,
就大声读一读,< br>如果猜出来的字不认识,就把它写在图形旁边。
2.
学生汇报,
可以采用
“我猜出的字是
____
,
因为
__ __
”
的句式。
日子
日光
红日
3.
学生仔细观察 动画演示,如果你猜对了,就跟着动画大声读出
这个字,如果你猜错了,就仔细听听老师是怎样讲的。< br>
4.
小组合作:先对照图片自读生字,圈出读不准的字音, 再向小
组同伴请教,最后组长记录同伴容易读错
4.
把下列词语补充完整,
用上本课新学的字。
红火
火苗
大火
大
山
上山
冰山
田地
禾苗
石头
月亮
月光
月牙
口水
风水
汽水
日
水
火
山
山
田
月
石
3.
大声朗读下面的词语,遇到不认识的字向老师或同学请教。
子。
1.
教师为每组同学发放
8
张字理图片,引导学生展开小组讨论,
猜测图片表示的是哪一个字。
2.
教师组织学生进行汇报,要求学生不仅说出猜出的字,更要说
出猜测的理由。
二、借助图画,学习生字
(
用时:
20
分钟
)
3.
教师逐一播放
8
个字的演变动画,验证学生的猜测。验证成功后领读生字,学生如有疑问,则进行讲解。
4.
教师组织学生再次展
开小组合作 ,
借助手中的字理图片读准生字的字音,
并请组长易错字
音。
5.
教师组织组长汇报难读易错的字音,集中板书在黑板
2.
哪些生字能组成词语朋友?连一连。
上,范读、领读、开火车读。
的字音,提供给老师。
6.
教师组织学生开展游戏巩固活动。
(1)
看图读字。
(2)
图字对
照读字。
(3)
直接读字。
7.
教师引导学生运用
8
个生字,联系生活说一句话或一段话。
5.
学生认真倾听老师和同学的范读,还是读不准的就看看生字对
应的图画。
6.< br>学生根据教师出示的图片或文字,快而准地抢读。注
意“水”“石”和“山”都是翘舌音。
7.
学生自由表达,例如:看着妈妈做的鸡腿,我的口水都流出来
了。
风和
( )
丽
( )
上浇油
( )
清
( )
秀
5.
大声说出这些笔画的名称。
1.
学生根据教师的讲解,读
1.
引导学生认识笔画“捺”和“点”,并在田字格内示范写法。
2.
教师播放“日”“田”“禾”“火”
三、观察临摹,指导书写
(
用时:
10
分钟
)
笔顺动画,
引导学生观察了解每一个生字的笔顺规则。
3.
教师引
导学生仔细观察生字在田字格中的位置,重点指导“禾”字和“火”
字。
4.
教师组织学生练写生字。巡视指导。
5.
教师利用投影仪展示学生书写成果,师生点评。
出名称,并练习书空,掌握两个笔画的书写要领。
2.
学生认真观
察笔顺动 画,
一边观察一边书空练习。
掌握不准的请老师再播放一次。
________________________
。
3.
学生仔细观察
12
页的生字书写内容,
看清楚每一个笔画 占田字
格什么位置,看不清楚时请教老师或同学。
6.
比一比,组词语。
4.
先描红,再练写一个。
5.
学生仔细观察自己的书写,说一说哪
一笔写得好,哪一笔需要重新写。
日
( )
田
( )
目
( )
口
( )
禾
( )
火
( )
木
( )
人
( )
1.
教师利用课件出示教材
12
四、拓展应用,布置作业
(
用时:
5
分钟
)
2.
布置作业:在家长的帮助下找一找能用图画表示的汉字。
2.
学生利用网络或者图书馆查找资料,把图画打印出来或者画下
来。
8.
我找到的字是
____
,它的图画是:
页的
6
幅图片,引导学生猜测对应的汉字。
1.
学生观察图画,
自由猜测,
完成教材
1 2
页的
“猜一猜,
连一连”
。
7.
学生完成教材
12
页的“猜一猜,连一连”。
(4)
“火”的第一笔是
______ ________________________
。
________________________
。
(3)
“禾”
的第一笔是
______
(1)
“日”
的第二笔是
______ ________________________
。
(2)
“田”的第二
笔是
______
4
日月水火
教案设计
设计说明
象形字的构字方法是描绘物体轮廓,突 出物体特征。作为原始的
造字方法,象形字对了解和识记现今使用的汉字有重大意义。因此,
本 教学设计突出以下特点:
第一、
在趣味故事中引导学生了解汉字
__
,认识象形字;第二、在了解象形字构字特点的基础上,引导学生将学
习兴趣转化为探究动力,
推动学生自主探究活动的开展,
从而发现构
字规律,产生识字兴趣。
课前准备
1.
生字卡片。
(
师生
)
2.
本课生字相对应的图片。
(
教师
) 3.
课件。
(
教师
)
课时安排
1
课时。
教学过程
一、谈话激趣,看图导入
导入:汉字家园新来了
8
个生字宝宝,不过,它们都藏在画里,
认真观察的小朋友才能找到它们。
设计意图:兴趣是最好的学习动力,借助富有童趣的语言情境,
激发学生学习的主观能动性。
二、图文结合,引导识字
1.
学习“日”字。
(1)
课件演示动画
(
太阳图形演变成甲骨文“”
)
,引言:这是我们
要认识的第一个生字宝宝,
你能叫出它的名字吗?如果你叫不出它的
名字,也可以用小手画一画它的样子。
(
日
)
( 2)
教师领读
“日”
字。
交流:
你对
“日”
字了解 多少呢?
预设:
我知道“日”指的是 太阳,我能给“日”字组词:日光、日子、
日月等。我会写“日”字的笔顺:。
2.
学习“月”字。
(1)
课件演示动画
(
月亮图形演变成甲骨文“”
)
,引导学生仔细观
察,交流:你有什么发现 ?
(
遮住了月亮的身子变成了“月”的两个
横。
) (2)
交流:你认识这个字宝宝吗?你对它有哪些了解?
预设:
我知道“月”就是天上的月亮。我能用“月”组词、说句子:月
亮——天上的月亮弯弯的,
像小船。
三月四日——我的生日是三月四
日。
3.
学习方法小结:刚刚这些字和它们代表的事物的样子很像,它们也是象形字。我们通过看图,观察字的演变,学会了汉字,这些就
是学习象形字的主要方法。
设计意图:以“日”“月”为例,通过
具体生动的动画演示,
在引导学生主动观 察的基础上形成对象形字的
整体感知。初步体验学习象形字的方法,为学习其他生字做好铺垫。
三、合作学习,教师点拨
1.
小组合作:仔细观察老师发给同学的
6
张图片,找一找藏在图
片里的6
个字宝宝。尝试着叫出它们的名字。
2.
学生汇报:叫出字宝宝的名字,并说一说你是怎样猜出它的名
字的?
预设:
(1)
我找到了“山”,“山”的字形就 像几座山峰连在一起。教师
相机出示“山”的字理演示动画。
(2)
我找到了“水”,“水”的字形就像流动的水纹。教师相机出
示“水”的字理演示动画。
(3)
我找到了“火”,古人根据火燃烧时的形状写成了 “火”。教
师相机出示“火”的字理演示动画,并讲述燧人取火的故事。
(4)
我找到了“田”,人们就是根据田地的形状写成了这个字。教
师相机出示 “田”的字理演示动画。
(5)
我找到了“石”,图片上 画的石头就是“石”古时候的样子。
教师相机出示“石”的字理演示动画。
(6)
我找到了“禾”,“禾”的字形真像一棵小苗。教师相机出示
“禾”的字 理演示动画,并点明:植物秋天丰收了,沉甸甸的,所以
“木”
字上面有个
“撇”就是
“禾”
。
设计意图:
承接上一环节
“日”
“月”的识字方法,引导学生借助字理图画自主识字,充分发挥学生
的观察能力和想象能力,在此基础 上,教师给予必要的点拨、演示、
资料补充,
使学生对
6
个生字的字形和字义 获得整体上的认识。
四、
融会贯通,反复练习
1.
出示字卡,学生领读、自由读、小组读、齐读。
2.
游戏巩固,两名同学一组,一名同学根据字形或其象形特征进
行表演,另一 名学生猜一猜是哪个字。
3.
生字运用,在
8< br>个生字中选择喜欢的字宝宝,为它组词,再说
一句完整的话。
设计意图:低年 级学生年龄较小,具有很强的表现
欲望,通过反复练读和游戏,既充分调动了学生学习的积极性,又使< br>生字反复再现,巩固了学生对生字的认识。
五、指导书写,掌握笔
顺
《日月水火》教学设计
设计说明
象形字的构字方法是描绘物体轮廓,突 出物体特征。作为原始的
造字方法,象形字对了解和识记现今使用的汉字有重大意义。因此,
本 教学设计突出以下特点:
第一、
在趣味故事中引导学生了解汉字
__
,认识象形字;第二、在了解象形字构字特点的基础上,引导学生将学
习兴趣转化为探究动力,
推动学生自主探究活动的开展,
从而发现构
字规律,产生识字兴趣。
课时安排
1
课时。
教学过程
一、谈话激趣,看图导入
导入:汉字家园新来了
8
个生字宝宝,不过,它们都藏在画里,
认真观察的小朋友才能找到它们。
设计意图:兴趣是最好的学习动力,借助富有童趣的语言情境,
激发学生学习的主观能动性。
二、图文结合,引导识字
1.
学习“日”字。
(1)
课件演示动画
(
太阳图形演变成甲骨文“
”
),引言:这是我
们要认识的第一个生字宝宝,
你能叫出它的名字吗?如果你叫不出它
的名字,也可以用小手画一画它的样子。
(
日
)
(2)
教师领读“日”字。交流:你对“日”字了解多少呢?
预设:
我知道“日”指的是太阳,我能给“日” 字组词:日光、日子、
日月等。我会写“日”字的笔顺:
。
2.
学习“月”字。
(1)
课件演示动画
(
月亮图形演变成甲骨文“
”
),引导学生仔细
观察,交流:你有什么发现?
(
遮住了月亮的身子变成了“月”的 两
个横。
)
(2)
交流:你认识这个字宝宝吗?你对它有哪些了解?
预设:
我知道“月”就是天上的月亮。我能用“ 月”组词、说句子:月
亮——天上的月亮弯弯的,
像小船。
三月四日——我的生日是三 月四
日。
3.
学习方法小结:刚刚这些字和它们 代表的事物的样子很像,它
们也是象形字。我们通过看图,观察字的演变,学会了汉字,这些就
是学习象形字的主要方法。
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本文更新与2021-01-22 06:36,由作者提供,不代表本网站立场,转载请注明出处:https://www.bjmy2z.cn/gaokao/548680.html
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