改革开放以来家乡的变化-我还想爱他
2014
年温州市高三第二次适应性考试英语试卷分析
瑞安市第十中学高三英语备课组
一、试卷总体分析
试卷题目旨在测试考生的英语知识和语言运用能力，
设计体现了“注重基础、
强调运用、< br>突出能力”的命题原则，试卷选材与题目设置均体现出命题人员高深的语言修养和测试技
巧，试题 的区分度比较明显。单项填空部分重视基础，强调语境，注重运用。涵盖内容广，
涉及所有语法及词语知 识，
热点重点全，
侧重突出动词用法的多样化，
重视题干明了和简洁
到位。< br>完形填空注重全面考查考生英语基础知识、
词的灵活运用以及对语篇寓意的理解能力；
阅 读理解选材新颖，
语言地道，
题材具有时态感，
同时也关注学生的实际生活，对学生有 积
极正面的心理引导，
题型分布合理考查了考生对文章的整理把握能力，
快速捕捉信息 的能力，
准确理解特定细节以及复杂句子的能力；
考生不仅要理解文章的表层意思，
更 重要的是通过
表层意思去合理推断，
挖掘文章的隐含含义，
延伸意义。
写作部 分关注学生身边事生活常见
的话题，贴近学生生活，人人有话可说，有感可发，且发挥空间大，有很强的 开放性，属于
半开放式作文。
以下是试卷的总体设计：
题
型
第一部分
英语知识应用
第一节
单项填空
第二节
完形填空
第一节
第二节
任务型阅读
第一节
短文改错
第二节
书面表达
题数
计分
测试形式
20
20
20
5
1
1
10
20
40
10
10
30
单句
（
20
个）
短文
（
1
篇）
短文
（
4
篇）
短文
（
1
篇）
短文
（
1
篇）
短文写作
（
1
篇）
测试内容
语言知识和语言运用
（语法、
词汇、
阅读）
第二部分
阅读理解
语言运用
（阅读）
文法知识和语言运用
（语法、阅读）
语言运用
（写作）
第三部分
写作
总计
二、试题得分情况
65+2
120
段平均分：
74.59
难度系数：
0.62
平均分
理科
文科
三
、
试
题
内
容
分
析
单
项
选
择
部
分
考
点
分
析
英基
59.84
59.6
写作
14.88
14.87
总评
74.72
74.47
1
题
号
1
，
20
2
3
4
5
考
查
点
口
语
交
际
冠
词
动
词
时
态
介
词
短
语
代
词
题
号
7,16
9
14
8
，
10
，
13
17
考
查
点
定
语
从
句
连
接
词
情
态
动
词
名
词
词
义
辨
析
非
谓
语
动
词
副
词
词
义
辨
析
状
语
从
句
和
名
词
性
从
句
连
接
词
6,11
，
15
，
18
动
词
(
短
语
）
词
义
辨
析
12
，
19
从
单选
题
目
分
布
状
况
来
看
，涉及到的语言基础知识覆盖面较广，几乎覆盖了《考
试说明》
中所罗列的主要语法项目；< br>在注重对学生语言基础知识的考查的同时，
还重点考查
了词义辨析能力。单项选择
4
、
6
、
11
、
14
、
17
、
18
等小题均考查的是学生在真实语境中词
义辨析的能力。同时从题干中也可以看出命 卷人在设计题目时是经过深思熟虑的，几乎每道题都
与教材的重点词汇、短语、语法知识等有密切关系。 取材贴近生活、贴近时代（对马航失联时
间的调查）、贴近学生。语境内容丰富，注重对学生的逻辑思维 能力的考查，在句意理解的
基础上考查学生对微语境的理解、
词义辨析及完形能力。
题 干语言信息较为充分，
语言表达
通俗易懂，易于解题。对语法的考查回归基础，没有偏题怪题， 更强调语法的应用。如第
13
题，把
make efforts to do sth .
结构中的
efforts
提前用作先行词，其后接定语从句，
把短语拆开这 种考查方式。
2.
得
分
及
区
分
度
情
况
题号
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
2
平均分
0.48
0.15
0.32
0.44
0.31
0.23
0.38
0.39
0.07
0.24
0.33
0.42
0.38
0.28
0.31
0.36
0.35
0.20
0.30
0.18
得分率
0.95
0.31
0.64
0.88
0.62
0.46
0.75
0.78
0.14
0.48
0.65
0.84
0.75
0.55
0.62
0.72
0.69
0.39
0.60
0.37
难度
0.95
0.31
0.64
0.88
0.62
0.46
0.75
0.78
0.14
0.48
0.65
0.84
0.75
0.55
0.62
0.72
0.69
0.39
0.6
0.37
区分度
0.09
0.11
0.18
0.23
0.13
0.46
0.47
0.31
-0.03
0.11
0.3
0.28
0.39
0.23
0.59
0.29
0.26
0.07
0.24
0.23
3.
典
型
错
题
解
析
从学生答 题情况来看，得分率最低的题目依次为：
9.
情态动词
should
，
2.
冠词，
20.
交
际用语，
18.
动词
app roach
和
6.
动词
investigate
。
得分率最低的是第
9
题情态动词在口语交际中的使用，显然学生并没有 掌握好
should
用于
(I should think)
和
(I should imagine)
中表示不确定的想法
[
含糊
]
，已 经形成了惯用
法。
第
18
题，
学生不熟悉
approach
作为动词表示“处理”的用法
（
When
you
approach
a
task,
problem, or situation in a particular way, you deal with it or think about it in
that way.
）。
在语境中辨析词义和冠词、非谓语动词的用法很容易让学生误选，表明单词的各种用法
和冠词、 非谓语动词还是将近一半的学生的学习难点所在。
第
20
题受中文交际习惯 的影响，错误集中在
D
项，而
D
选项不符合交际口语的应答习惯，
不 能用中式思维去解答。
4.
备
考
对
策
单项填空题虽是基础知识的考查，但实质上是考查学生灵活、正确运用语言基础知识的< br>能力。
为此，
基础知识的教学，
尤其是语法知识的教学必须改变那种从概念到概 念的讲授方
法，而应培养学生的综合运用能力。在教学中应让学生多观察、多思考、多分析、多实践，< br>并在不同的语境中去体验其真正的用法。
利用语篇精读，
复习重要词汇、
高频词 、
熟词生义、
重点语法知识。
继续坚持每天听写，
定期进行词汇测试，
句子翻译等。
交际用语是习惯用法。
口语交际重在识记、
理解与运用，
多摘 出相关的例句让学生读读记记，
效果会比教师多次解
释更有效。
给学生多看多读好的英 英词典的解释，
突出“语境”，
学习地道的语言表达和交
际用语，培养学生的语感，一 直保持到高考。
（
1
）重视句子成份分析，提高学生理解能力。学生学会分 析句子成分，不仅能帮助学生在
单选、完形中更好地理解语境，做出正确的选择，还能帮助学生在阅读理 解中分析长难句，
降低长难句对学生阅读的干扰。
（
2
）收集整理 历年高考题中的题目，做到举一反三，查漏补缺。对于这些高考中常考但学
生又易于出错的点，
我们可以通过整理、
改编，
让学生熟悉同一考点词在不同语境中的考查，
这样做可以大 大增加学生对语境的熟悉度，
降低紧张情绪，
对提高我们单选的成绩有着积极
的作用。
（
3
）随时利用语篇语境，突破语法、词汇难点。通过语段的精细处理，不 仅达到突破语法、
词汇的目的，还希望培养学生细致阅读的习惯，让学生学会思考、学会理解。
完
形
填
空
部
分
1.
考
点
分
析
完形是一篇记叙类文章，作者以第一人称讲述一段生活经历，
彰显了人间充满爱的社会
价值观。文章结构严谨、层次 分明，主题清晰明了。设题侧重语篇，注重语境，难度中等。
与浙江高考完形填空一样，
重点考 查学生对单词在语境中的辨析能力和对句子关联的理解能
力。题目分布状况如下：
考查内容
动词
形容词副词
连词介词代词
题号
23,25,28,31,33,35,38
27,30,37,38,
21,22,29
3
名词
24,26,32,39,40 < br>如表格所示：
20
个填空中，主要考核动词、名词、形容词、副词。完形填空解题思路是 基
于语篇句意，选择最佳选项，填补语义，
该题型设题重在语篇解读和句意理解。但是学生在< br>做完形填空时缺乏宏观意识，
做题时还存在只见树木不见森林的情况，
具体表现在要通过 分
析文章整体意义才能得出正解的几个小题失分较多。
2.
得
分
及
区
分
度
情
况
题号
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
平均分
0.47
0.54
0.79
0.85
0.35
0.67
0.50
0.63
0.68
0.95
0.90
0.82
0.47
0.72
0.15
0.73
0.51
0.80
0.28
0.32
得分率
0.47
0.54
0.79
0.85
0.35
0.67
0.50
0.63
0.68
0.95
0.90
0.82
0.47
0.72
0.15
0.73
0.51
0.80
0.28
0.32
难度
0.47
0.54
0.79
0.85
0.35
0.67
0.5
0.63
0.68
0.95
0.9
0.82
0.47
0.72
0.15
0.73
0.51
0.8
0.28
0.32
区分度
0.19
0.42
0.43
0.32
0.07
0.37
0.47
0.6
0.39
0.17
0.2
0.34
0.04
0.59
0.1
0.21
0.44
0.43
0.39
0.26
3.
典
型
错
题
解
析
失分最多的题是第
33
、
35
、
39、
40
题。
第
33
题：学生对
figure
的意思只掌握到“ n. 数字,
人物
,(
人的
)
体形
,
画像
vt.
计算”，
不知道还有“认为
,
想
[
非正式]”的意思
(V-T If you figure that something
is the
case,
you think or guess that it is the case.)
。
第
35
题：选项为
B.
presented
。部分学生选
C
或
D
。主要是因为他们没有理解上下文，而
脱离语境孤立地理解词汇的含义。
第
39
题：
favor
这个选项点出文章的主题。要在通读全文，理解全文的 基础上才能够得出
答案。
第
40
题错误集中在
A
项
whatever
，而
volunteer
(in
the
community)
作为不及物动词的用
法后面只能跟
whenever I can
。
3.
备
考
对
策
单选题和完形题具有很大的共通性，
都要求学生对语境的理解和把握。
只不过单选的语
境比较小，
而完形的语境比较大而已。
在与学生的对话及答题抽样情况分析，
我们的学生最
大的障碍不是语法知识掌握的不够扎实，
而是不能透彻理解语境，
直接影 响到学生语言的应
4
改革开放以来家乡的变化-我还想爱他
改革开放以来家乡的变化-我还想爱他
改革开放以来家乡的变化-我还想爱他
改革开放以来家乡的变化-我还想爱他
改革开放以来家乡的变化-我还想爱他
改革开放以来家乡的变化-我还想爱他
改革开放以来家乡的变化-我还想爱他
改革开放以来家乡的变化-我还想爱他
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