humoresque提高英语阅读速度的主要障碍_文库

2021年1月22日发(作者：承受能力)
提高英语阅读速度的主要障碍
_



阅读也称泛读< br>,
是学好英语必须具备的一项基本技能。它内容广泛
,
涉及经济、政治、社会、文化、科普、人物
;
体裁多样
,
有记叙文、说明文、议论文
,
在英语学习中占有十分重要的
地位。许多初学者往往只重视细细品读一些精品文章而对阅读的 重要性缺乏认识。在他们看
来
,
学好英语
,
只需背背单词、
记记语法就可以了
,
读多读少无关紧要。
其实不然。
大量的阅读
不仅 有助于扩大词汇量、培养语感、丰富语言知识
,
而且对把握语言的本质特征
,
提高英语水
平有很大的促进作用。而做到这一点
,
采用科学的阅读方法
,掌握熟练的阅读技巧就显得尤为
重要。一、培养良好的阅读习惯
(
一
)< br>选材得当
,
切忌盲目阅读。合理选材
,
是增强阅读兴趣的
第一 步。读者尤其是初学者要选择那些符合自己水平和欣赏口味的文章。有些人急于在规定
的时间内读完资料
,
而不顾其文章内容或难易程度
,
拿起就读。当他们合上书后发现对所读内< br>容一无所知或毫无印象时
,
便会显得消极沮丧
,
从而失去对阅读的兴趣 。
原因主要有二
:
一是材
料生词量过大
;
二是内容枯燥乏味 。
解决办法
,
首先选择自己感兴趣的题材
,
然后在正式阅读前
随意翻阅两三页
,
假如每页中都有七、
八个完全陌生的单词
,
即使 这篇文章再有趣
,
也不宜做阅
读对象。
(
二
)
采用 扫视阅读法。研究表明
,
在阅读速度上
,
无声要比有声快。这是因为有声阅< br>读是眼、
脑、
口、
耳四个器官并用
,
文字符号由眼睛传到大脑
,
大脑支配口发声
,
耳再监听是否
正确。而无声阅读则强调眼和脑的 协调一致。因而减少了环节
,
避免了干扰
,
加快了速度。所
以
,
在阅读过程中
,
一定要养成默读习惯。控制自己的发音器官
,
以 免分散注意力
,
降低阅读速
度。同时
,
要逐步克服逐字逐词阅读的毛 病
,
训练眼睛的扫视能力。
Fry
Edward
说过
,
一个有效率的读者只要看到印刷符号就能直接获得信息
,
因为人的视线具有扫
视功能。
因而要想读得快
,
就要提高眼的扫视速度
,
扩大视距。再者
,
要强化成组视读和扫视意
群的能力。如
:
在下面句子中< br>,Fishhooks
到这儿

and a line/a rifle and ammunition/andmatches in a water- proof container/are
necessary.
就可以分为四个意群理解
,< br>而不必逐词阅读。
(
三
)
养成限时阅读的习惯。
限时阅读是提高阅读速度的行之有效的方法之一。
读者要在有计划、
有针对性开展练习的基础上,
逐步
提高阅读速度标准
,
循序渐进。正常的阅读速度要求
15 0-
28w.p.m(words per minute)
。一个阅读速度快的人每分钟读
500 -
600
个单词
,
个别人能达到
1000
个左右。
当然
,
快捷的速 度是以正确理解为前提的。
阅读速度
是指理率不低于
70%
的速度。单纯追求 速度而降低对理解的求是不符合阅读的目的的。二、
结合上下文线索
,
猜测词义英语的 一个显著特点是词汇丰富。
即使一个拥有万个单词量的人在
阅读中也难免遇到生词。
如 果阅读一味地依赖词典
,
见生词就查
,
不但费时太多
,
而且 影响维的
连贯性
,
使阅读变得索然无味。我们知道
,
语言是无数个词 要素组成的系统。而每一要素之间
都是相互系、
相互作用的。
任何一个词
,< br>只有在一定的上下文中、
与周围的词的互相联系中才
能表示确定的含义。因此
,
们要尽可能利用生词所处的语境来猜测词义。即从已推求未知
,
也
就是用我们 所熟悉的词或短语来推断不熟的词的词义。
据调查
,
影响阅读速度的障碍首先是词汇由于生词过多
,
造成阅读速度下降
,
理解困难是我们在读中遇到的一个 极为普遍的问题。因
此
,
学习并掌握一猜测词义的方法
,
对排除生词 干扰
,
提高理解的准确性
,
十分必要的。
(
一
)< br>通
过上下文的定义或解释猜测词义。如
:He
is completely lacking in courage. He is a
coward.
这个句子中“
coward
”可能是生词
,
但从整个句子看
,
我们以猜出
coward
指的是
the
person who lacks
courage,
即“夫”
。同样
,Mark Twain is not the author
’
s real name, it ispseudonym.
Pseudonym
指
“
pen
name
”
。< br>(
二
)
通过上下文中同义词、
反义词和关联词猜测义。
(1)
He
replied
quickly. But after
he considered the problemore carefully, he regretted having made such a hasty
decision.(2) She has a love of routine work, but no fondness for creative
jobs.(3) Ill and nearly blind, Verne died in 1905. The worlmourned
him.
第一个例句中< br>,
通过同义词“
quickly
”
,
可以推知“
ha sty
”意味“匆忙的”
“快的”
。第
二个例句中
,
通过反 义词“
creative
”可以推知“
routine
”为“机械的”
。第三个例句中
,
通
过上下文相关联的词
“
die
”可推知
mourn
为
“悼念”
。
(
三
)
利用词汇分析法
,
猜测词义词汇分
析法是通过分析词汇的组成部分来辨认生词意义的 方法。英语的词汇通常有三部分构成
:
词
根、前缀和后缀。词根是英语单词的基本部分
,
表示词的原始意义。它是固定的、不变的。前
缀和后缀分别置于词根的前面和后面< br>,
用于引申或转变词的意义和属性。一般说来
,
前缀改变
词义
,
后缀改变词性。
掌握英语词汇的构成方法
,
熟悉词根、
前缀和后缀 的基本意义
,
对于辨认
词义
,
扩大词汇量
,
提高阅 读速度大有帮助。
因此
,
在学习中
,
我们应注意平时积累和仔细分析
,
掌握其基本规律。例如
:Theyconfend
that only-term deregulation of gas prices will encourageindustry to drill
newwells.
在这个句子 中
,deregulation
是生词
,
但词根
regulatio n
作“规则、控制、管制”
讲
,
前缀
de
表示
“否 定
,
拆除
,
离去
,
除去”
,
因此可猜出< br>deregnlation
的意思是
“废除规则
(
控
制
)
”
。
(
四
)
根据句子结构
,
进行语法 分析阅读中
,
常常会遇到一些在特定语境表示特殊含义的
词。如
:fine< br>除表示“好的”
,
还有“细的”意思
,
如
:fine
rain ,fine sand fire
本意是“开火”
,
但有时还有 “解雇”等含义。遇到这类情况
,
按常
见意思解释不通时
,
则可考虑 采用句法分析。如
:The
Aborigines used human hair and blood , birdfeathers and down ,and vegetable
fibers and flowers for
decora-tion
。在这个句子中
,
可以看出
down
与
feathers
并列
,
所以副词词义排除在外。
另外
,
它作为土著人的一种装饰品< br>,
名词词义
“牧场”
“草地”
,
也非其本意。
只能理 解为羽毛之类的
东西
,
准确意思为
“绒毛”
。
三、
找主题句
,
做到提纲挈领一篇文章或一个段落总要围绕一个话
题说明或阐述一个事实或 道理
,
也就是段落的中心思想。
而中心思想往往是通过主题句体现出
来的。因 为它是连接上下文的纽带
,
也是作者真正表达特定信息的信号。抓住主题句
,
也就抓
住了段落的关键信息。据统计
,
科技文献中约有
60%-
70%
的段首句为主题句。
它使读者一开始就方向明确
,
一目了然。
有时
,
作者把主题句置于句末
,
以加强说服力。特殊情况下
,
作者也会把主题句置于句中。甚至有的段落没有明确的主题句
,
中心思想是通过阐述句暗示出 来的。所以
,
阅读时
,
首先要找出段落中的主题句和主题句中的
关键 词
,
这样不仅掌握了主要信息
,
还可以使我们沿着作者的思路、语篇结构及各 段落之间的
逻辑关系
,
略过次要信息
,
提高阅读速度。四、直接用英 语思维
,
准确体会作者的用意阅读时
,
要全神贯注
,
排除干 扰
,
直接进入英语的语境
,
去体会作者的用意和目的
,
这是 掌握一门语言的
关键。有人阅读时习惯逐句翻译
(
心译
),
这种做法 是不可取的。它一方面降低了阅读速度
;
另
一方面影响了理解的整体性。
此外
,
两种语言的相互交叉又使读者的思路受到干扰。
马克思对
学习外语作过精辟 地论述
,
他说
:
“
一个人学习外语时应完全忘掉自己的母语
,
不应该把每一个
句子都译成自己的语言。如果这样做的话
,
表明他没有掌握 语言的真谛。
”任何语言都有自己
独特的组句形式、独特的表达方法。由于历史、文化、传统、 种族等方面的差异
,
英汉两种语
言相去甚远。
如果以本民族的思维方式和语言 习惯去理解其他民族的语言现象
,
就难免出现南
辕北辙的笑话。当然
,
由于缺乏外语环境、缺乏运用英语思维的能力
,
初学者阅读时往往会出
现不自觉地英 汉互译现象
,
这也是正常的。
只要坚持下去
,
持之以恒
,< br>逐步地、
有意识地校正自
己的思维习惯
,
就一定能在潜移默化中得到熏 陶、受到感悟
,
真正体会到“原汁原味”的语言
给我们带来的快乐。总之
,< br>阅读是培养语言学习兴趣的一项重要途径
,
又是摄取知识的最佳手
段。我们要广 泛阅读
,
开拓视野
,
始终不渝地坚持并不断地发掘自己对阅读的兴趣。我相信
,
只要目标明确
,
方法得当
,
一以贯之
,
我们的阅读速度就一定会得到明显地提高。
(
责任编辑
:
刘春魁
)



摘

要
:
本文从培养良好的阅读习 惯和掌握科学的阅读方法等四个方面简要地介绍了提高英
语阅读速度的技巧。

关键词
:
英语
;
阅读
;
方法与技巧




阅读也称泛读
,
是学好英语必须具备的一项基本技 能。它内容广泛
,
涉及经济、政治、社
会、文化、科普、人物
;
体裁 多样
,
有记叙文、说明文、议论文
,
在英语学习中占有十分重要的
地 位。许多初学者往往只重视细细品读一些精品文章而对阅读的重要性缺乏认识。在他们看
来
,< br>学好英语
,
只需背背单词、
记记语法就可以了
,
读多读少无关 紧要。
其实不然。
大量的阅读
不仅有助于扩大词汇量、培养语感、丰富语言知识
,
而且对把握语言的本质特征
,
提高英语水
平有很大的促进作用。而做到这 一点
,
采用科学的阅读方法
,
掌握熟练的阅读技巧就显得尤为
重要。 一、培养良好的阅读习惯
(
一
)
选材得当
,
切忌盲目阅读。 合理选材
,
是增强阅读兴趣的
第一步。读者尤其是初学者要选择那些符合自己水平和欣 赏口味的文章。有些人急于在规定
的时间内读完资料
,
而不顾其文章内容或难易程度< br>,
拿起就读。当他们合上书后发现对所读内
容一无所知或毫无印象时
,
便会显得消极沮丧
,
从而失去对阅读的兴趣。
原因主要有二
:
一是材
料生词量过大
;
二是内容枯燥乏味。
解决办法
,
首先选择自 己感兴趣的题材
,
然后在正式阅读前
随意翻阅两三页
,
假如每页中都 有七、
八个完全陌生的单词
,
即使这篇文章再有趣
,
也不宜做阅读对象。
(
二
)
采用扫视阅读法。研究表明
,
在阅读速 度上
,
无声要比有声快。这是因为有声阅
读是眼、
脑、
口、
耳四个器官并用
,
文字符号由眼睛传到大脑
,
大脑支配口发声
,耳再监听是否
正确。而无声阅读则强调眼和脑的协调一致。因而减少了环节
,
避免 了干扰
,
加快了速度。所
以
,
在阅读过程中
,
一定 要养成默读习惯。控制自己的发音器官
,
以免分散注意力
,
降低阅读速
度。同时
,
要逐步克服逐字逐词阅读的毛病
,
训练眼睛的扫视能力。
Fry
Edward
说过
,
一个有效率的读者只要看到印刷符号就能直 接获得信息
,
因为人的视线具有扫
视功能。
因而要想读得快
,
就要提高眼的扫视速度
,
扩大视距。
再者
,
要强化成组视读和扫视 意
群的能力。如
:
在下面句子中
,Fishhooks
and a line/a rifle and ammunition/andmatches in a water- proof container/are
necessary.
就可以分 为四个意群理解
,
而不必逐词阅读。
(
三
)
养成限时阅读的 习惯。
限时阅读
是提高阅读速度的行之有效的方法之一。
读者要在有计划、
有 针对性开展练习的基础上
,
逐步
提高阅读速度标准
,
循序渐进。正常 的阅读速度要求
150-
28w.p.m(words per minute)
。一个阅读速度快的人每分钟读
500 -
600
个单词
,
个别人能达到
1000
个左右。
当然
,
快捷的速 度是以正确理解为前提的。
阅读速度
是指理率不低于
70%
的速度。单纯追求 速度而降低对理解的求是不符合阅读的目的的。二、
结合上下文线索
,
猜测词义英语的 一个显著特点是词汇丰富。
即使一个拥有万个单词量的人在
阅读中也难免遇到生词。
如 果阅读一味地依赖词典
,
见生词就查
,
不但费时太多
,
而且 影响维的
连贯性
,
使阅读变得索然无味。我们知道
,
语言是无数个词 要素组成的系统。而每一要素之间
都是相互系、
相互作用的。
任何一个词
,< br>只有在一定的上下文中、
与周围的词的互相联系中才
能表示确定的含义。因此
,
们要尽可能利用生词所处的语境来猜测词义。即从已推求未知
,
也
就是用我们 所熟悉的词或短语来推断不熟的词的词义。
据调查
,
影响阅读速度的障碍首先是词汇由于生词过多
,
造成阅读速度下降
,
理解困难是我们在读中遇到的一个 极为普遍的问题。因
此
,
学习并掌握一猜测词义的方法
,
对排除生词 干扰
,
提高理解的准确性
,
十分必要的。
(
一
)< br>通
过上下文的定义或解释猜测词义。如
:He
is completely lacking in courage. He is a
coward.
这个句子中“
coward
”可能是生词
,
但从整个句子看
,
我们以猜出
coward
指的是
the
person who lacks
courage,
即“夫”
。同样
,Mark Twain is not the author
’
s real name, it ispseudonym.
Pseudonym
指
“
pen
name
”
。< br>(
二
)
通过上下文中同义词、
反义词和关联词猜测义。
(1)
He
replied
quickly. But after
he considered the problemore carefully, he regretted having made such a hasty
decision.(2) She has a love of routine work, but no fondness for creative
jobs.(3) Ill and nearly blind, Verne died in 1905. The worlmourned
him.
第一个例句中< br>,
通过同义词“
quickly
”
,
可以推知“
ha sty
”意味“匆忙的”
“快的”
。第
二个例句中
,
通过反 义词“
creative
”可以推知“
routine
”为“机械的”
。第三个例句中
,
通
过上下文相关联的词
“
die
”可推知
mourn
为
“悼念”
。
(
三
)
利用词汇分析法
,
猜测词义词汇分
析法是通过分析词汇的组成部分来辨认生词意义的 方法。英语的词汇通常有三部分构成
:
词
根、前缀和后缀。词根是英语单词的基本部分
,
表示词的原始意义。它是固定的、不变的。前
缀和后缀分别置于词根的前面和后面< br>,
用于引申或转变词的意义和属性。一般说来
,
前缀改变
词义
,
后缀改变词性。
掌握英语词汇的构成方法
,
熟悉词根、
前缀和后缀 的基本意义
,
对于辨认
词义
,
扩大词汇量
,
提高阅 读速度大有帮助。
因此
,
在学习中
,
我们应注意平时积累和仔细分析
,
掌握其基本规律。例如
:Theyconfend
that only-term deregulation of gas prices will encourageindustry to drill
newwells.
在这个句子 中
,deregulation
是生词
,
但词根
regulatio n
作“规则、控制、管制”
讲
,
前缀
de
表示
“否 定
,
拆除
,
离去
,
除去”
,
因此可猜出< br>deregnlation
的意思是
“废除规则
(
控
制
)
”
。
(
四
)
根据句子结构
,
进行语法 分析阅读中
,
常常会遇到一些在特定语境表示特殊含义的
词。如
:fine< br>除表示“好的”
,
还有“细的”意思
,
如
:fine
rain ,fine sand fire
本意是“开火”
,
但有时还有 “解雇”等含义。遇到这类情况
,
按常
见意思解释不通时
,
则可考虑 采用句法分析。如
:The
Aborigines used human hair and blood , birdfeathers and down ,and vegetable
fibers and flowers for
decora-tion
。在这个句子中
,
可以看出
down
与
feathers
并列
,
所以副词词义排除在外。
另外
,
它作为土著人的一种装饰品< br>,
名词词义
“牧场”
“草地”
,
也非其本意。
只能理 解为羽毛之类的
东西
,
准确意思为
“绒毛”
。
三、
找主题句
,
做到提纲挈领一篇文章或一个段落总要围绕一个话
题说明或阐述一个事实或 道理
,
也就是段落的中心思想。
而中心思想往往是通过主题句体现出
来的。因 为它是连接上下文的纽带
,
也是作者真正表达特定信息的信号。抓住主题句
,
也就抓
住了段落的关键信息。据统计
,
科技文献中约有
60%-
70%
的段首句为主题句。
它使读者一开始就方向明确
,
一目了然。
有时
,
作者把主题句置于句末
,
以加强说服力。特殊情况下
,
作者也会把主题句置于句中。甚至有的段落没有明确的主题句
,
中心思想是通过阐述句暗示出 来的。所以
,
阅读时
,
首先要找出段落中的主题句和主题句中的
关键 词
,
这样不仅掌握了主要信息
,
还可以使我们沿着作者的思路、语篇结构及各 段落之间的
逻辑关系
,
略过次要信息
,
提高阅读速度。四、直接用英 语思维
,
准确体会作者的用意阅读时
,
要全神贯注
,
排除干 扰
,
直接进入英语的语境
,
去体会作者的用意和目的
,
这是 掌握一门语言的
关键。有人阅读时习惯逐句翻译
(
心译
),
这种做法 是不可取的。它一方面降低了阅读速度
;
另
一方面影响了理解的整体性。
此外
,
两种语言的相互交叉又使读者的思路受到干扰。
马克思对
学习外语作过精辟 地论述
,
他说
:
“
一个人学习外语时应完全忘掉自己的母语
,
不应该把每一个
句子都译成自己的语言。如果这样做的话
,
表明他没有掌握 语言的真谛。
”任何语言都有自己
独特的组句形式、独特的表达方法。由于历史、文化、传统、 种族等方面的差异
,
英汉两种语
言相去甚远。
如果以本民族的思维方式和语言 习惯去理解其他民族的语言现象
,
就难免出现南
辕北辙的笑话。当然
,
由于缺乏外语环境、缺乏运用英语思维的能力
,
初学者阅读时往往会出
现不自觉地英 汉互译现象
,
这也是正常的。
只要坚持下去
,
持之以恒
,< br>逐步地、
有意识地校正自
己的思维习惯
,
就一定能在潜移默化中得到熏 陶、受到感悟
,
真正体会到“原汁原味”的语言
给我们带来的快乐。总之
,< br>阅读是培养语言学习兴趣的一项重要途径
,
又是摄取知识的最佳手
段。我们要广 泛阅读
,
开拓视野
,
始终不渝地坚持并不断地发掘自己对阅读的兴趣。我相信
,
只要目标明确
,
方法得当
,
一以贯之
,
我们的阅读速度就一定会得到明显地提高。
培养小学生良
好的阅读习惯


原题：培养小学生良好的阅读习惯——小学语文阅读教学中不可忽视的环
节


[
摘

要
]
当前小学语文教学中普遍忽视对小 学生学习习惯的培养，尤其是阅读教学
中，语文教师对小学生阅读习惯的培养缺乏重视。然而，一个人的 阅读习惯的好坏足以影响
其一生的学习生活。
为此，
切实培养小学生的良好阅读习惯是 小学语文教师的一项迫切任务。


[
关键词
]
语文教师

小学生

阅读习惯


英国教 育家洛克说：
“事实上，一切教育都归结
为养成儿童的良好习惯，
往往自己的幸福都归 结于自己的习惯。
”
我国当代教育家叶圣陶说得
更明确：
“什么是教育？简单 一句话，
就是要养成习惯。
”


那什么是习惯呢？习惯是指人< br>在一定情境下自动化地去进行某种动作的需要或特殊倾向。例如，儿童养成在饭前、便后或
游戏后 一定要洗手，完成这种动作已成为他们的需要。习惯有好坏之分，它鲜明地体现着一
个人的性格。
[1]
所谓阅读习惯，
指的是不需要别人强制，
也不需要自己警觉，
就能自 然而然
地去进行阅读的种种动作。
阅读习惯是在阅读实践中养成的。
[2]
它 对于阅读能力的提高，
以
至人的工作学习都会有直接影响。良好的阅读习惯对形成阅读能力，保 证阅读的质量，提高
阅读的效率，顺利达到阅读目的有着重要作用。良好的阅读习惯一旦养成，便可成为 个人的
宝贵财富，终身使用不尽。反之，没有良好的阅读习惯，如无计划、无目的、不求甚解，将
会严重影响阅读效果，以致终生受害。


教学大纲规定：阅读教学是小学语文教学 的中心
环节，阅读教学的主要任务是培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯。

然而，现实是，
在当前小学语文阅读教学中，语文教师在阅读理解上花了很大工夫，却往往忽视了对 小学生
阅读习惯的培养。好多小学生在阅读实践中由于没有及时得到指正和指导，养成了或多或少
不良的阅读习惯，为今后的学习生活播下了麻烦的种子。


有的学生在阅读时还要 用手指
着读，更有甚者还不会很好的默读，导致阅读速度很慢；有的学生阅读时不分重点，毫无目
的，结果阅读效率很低；有的学生阅读时习惯做小动作，注意力容易分散；有的学生阅读时
坐姿不好， 严重影响身心健康；有的学生阅读时不习惯动笔和思考，阅读质量和效果不能很
好保证；有的学生阅读时 没有计划性，总是半途而废；有的学生阅读时不习惯带工具书，一
遇到生字就读不下去了；还有的学生不 喜欢阅读，一碰到书本就头疼等等诸多的不良习惯。


上述这些阅读坏习惯咋听起来 真够吓人的，难道这就是我们小学语文教学的目的吗？难道这
是我们语文教师愿意见到的现象吗？难道这 是我们学生想要的教育吗？那为何小学生会养成
诸如此类的不良阅读习惯呢？

“羊毛出在羊身上。
”
许多人会想到原因当然出在有不良习
惯的学生自身，
但要注意的是毕竟小学生由于本身的身心特点，
在学习生活中会缺乏自主性，
自控能力比较差 ，有些不良习惯是不知不觉形成的。因此，小学生这些阅读坏习惯的养成，
作为小学语文教师责无旁贷。 小学语文教师肩负着培养小学生听说读写能力的艰巨任务，而
阅读教学在其中占有很大的分量。只有充分 认识到这一点，并在教学过程中进行有效的针对
性教学，才算一个称职的小学语文教师。


当然，
It
’
s
easier
said
than
done.(
说起来
总比做起来容易
)
那么应该 如何培养小学生良好的阅读习惯呢？语文教师要本着“提出要求，
具体指导；常抓不懈，严格训练；言传 身教，当好楷模”的原则，有意识地培养学生良好的
阅读习惯，
应从以下几方面着手：


1
、
培养每天阅读的习惯


每天阅读，
关键在于坚持，
使学生的阅读习惯自觉的养成。这一习惯的培养最好由学校和家长互相配合，共同完成 。从
一年级就开始做起，先在家长的帮助下进行阅读，有不认识的字也没关系，可以家长念，学
生听，逐渐形成家庭的生活惯例，从而每天都有一段读书时间，一到时间，开始阅读。如此
,
学 生就会自然而然地养成每天阅读的习惯。在学校，教师每天留出一刻钟时间，指导学生进
行读报，天天如 此，最后形成儿童的自觉行为，哪一天不读书，不读报，就寝食难安。
[3]
在这当中，
教师和家长要充分考虑到孩子的兴趣、
个性，
要给孩子自由选择阅读材料的空间，
循 序渐进，慢慢进入正轨。这一良好习惯的养成，对人的一生将有极大的帮助。


2
、培养
良好的阅读卫生习惯


良好的阅读卫生习惯有利 于小学生身心健康的发展。语文教师要经
常强调阅读的卫生习惯：如，阅读时要有正确的坐姿，提醒学生 千万不要躺在床上读书；读
书时眼睛和书本的距离要适度；不要让学生养成边读书边做小动作的陋习，如 挖耳挠腮，摆
弄小玩意儿，
吃零食，
东张西望等。
[4]
由于小学生 本身的身心特点，
养成这一习惯有一定困
难。但教师和家长一定要想尽办法，不断提醒儿童，必 要时可以采取奖励措施来强化这一习
惯的养成。


3
、培养专心阅读的习惯


所谓专心，就是身心合一，聚精会神。 要养成这
一习惯，必须做到：姿势要端正：端正的身心容易唤起注意、记忆、思考等各种心理历程；环境要安静：阅读时应尽力避免干扰，做到安静，空气清新，光线适度；作息要定时：作息
不定时是 分散注意的主要因素，学习时应该专心致志，游戏时应尽情的玩，养成按时作息的
习惯，有利于专心阅读 习惯的养成；学习地点要固定：学习场所单纯固定，可以控制心理倾
向；
[5]
养成默 读的习惯：
默读能提高阅读速度，
而出声阅读不仅速度慢，
还会出现口到眼到
心不到的现象。


4
、
培养读书动笔的习惯


徐特立先生说：
“不动笔墨不读书”
。
阅读时
边思考边动笔，可以抓 住重点，深入理解；做摘录，记笔记可以及时记下心得体会，对积累
资料和活跃思想十分有利。
[6]
当然，
“动笔”的方法习惯因人而异，教师应该就如何记笔记
用笔记对小学生进 行定期个别指导。


5
、
培养边读书边思考的习惯


阅读是一项复杂的
心智活动过程。从本质上讲，阅读过程就是思维过程。在阅读教学 中，必须培养学生阅读思
考的习惯，纠正那种“小和尚念经，有口无心”的不良习惯，指导学生读书时常 问“为什么”
和“为什么不”的习惯。针对文章的内容和写法，问自己“为什么”
，可以由表及 里，深入思
索。问自己“为什么不”
，可以培养逆向思维，克服思维定势的影响，
[7 ]
培养创造性思维。


6
、
培养带工具书阅读的习惯


阅读时碰上生字或不理解 字词意思的时候，
手头有本工具书
该会是多么恰意啊！因此，语文教师要从小学一年级开始就着 重培养小学生带工具书阅读的
习惯。小学生学完汉语拼音后，能够而且有时需要利用工具书进行阅读，语 文教师适当的加
以指导，并且身体力行，上课时带上工具书，多创造机会强调带工具书阅读的好处，使小 学
生谨记在心。


7
、
培养有目的地进行阅读的习惯


有目的地阅读能提高 阅读的效率。
教
师可以指导学生如何进行有目的地阅读，
如，
为积累知识为目 的，
可以精读；
为欣赏为目的，
可以朗读；为了消遣，可以速读，浏览；为搜集资料， 可以跳读等。
[8]

8
、培养有序阅
读的习惯


有序阅读指阅读要有计划性，阅读时不能见异思迁，半途而废。阅读的行为要
有条不 紊：
书放在什么位置，
笔记和笔放在哪里，
暂时不读时怎么做记号等等。
[9 ]
教师在课
堂上要边说边示范，
并让学生做，
逐渐习惯成自然。


总之，
在当前小学语文阅读教学中，
语文教师要从小学生的年龄特征出发， 根据教学的具体情况，有的放矢地逐步培养，由小积
大，
最终使小学生养成良好的阅读习惯。< br>

参考书目：


[1]
朱智贤。
心理学大词典
[M]
北
京：北京师范大学出版社，
1989
。


[2]
崔峦。小学语文教学论
[M]

[3] [7] [8] [9]
刘毅。语文教改新趋势
[M]
石家庄：河南大学出版社，
2000
。


[4] [5] [6]
苏立康。小
学学科教学论
（语文）
[M]
北京：
科 学出版社，
1998color=#0556A3>
参考文献：

摘自《学记教育论坛
)
提高英语阅读速度的主要障碍

师建军

湖南城建职业技术学院


摘

要

二战后，英语成为全球通用的国际语言，而且变成了不少国家必读的一门外语。随 着中国经
济的发展以及改革开放政策日益推进，
为了更好的与国际接轨得到更多的信息开阔个人 视野，
我们必须克服阅读障碍提高英语阅读速度。本文对如何克服英语阅读障碍以及提高英语阅读
速度的方法做了全面的阐释。

关键词：国际语言

发展

克服障碍

方法




近年来 ，随着中国加入世贸组织，改革开放政策进一步深化，英语阅读速度的作用逐渐彰显
出来，因此提高英语 阅读速度迫不及待。那么我们在阅读过程中会遇到哪些障碍以及解决这
些障碍的方法又有哪些呢？

2.
提高英语阅读速度的障碍及其解决方法

2.1
不良阅读习惯


良好的阅读习惯对培养阅读能力，保 证阅读质量，提高阅读效率，顺利达到阅读目的有
重要作用。良好的阅读习惯一旦养成，便可以成为个人 的宝贵财富，终身使用不尽。那么不
良阅读习惯表现在哪些方面以及怎样解决存在的问题呢？

2.1.1
注意力易分散


在平常阅读或考试过程中，也许 文章的难度较大，读者常常思想不集中，注意力分散，
眼睛盯着文章，小动作却是层出不穷，不是发呆就 是东张西望，思绪神游。这就好比眼睛和
大脑短路一样，文章的信息很少进人大脑，阅读很长时间都不知 所云，更不用说解题了。这
样不仅阻碍了阅读速度，而且降低了解题效率。

为了在阅 读过程中少出现或不出现此类问题，首先，读者应调节好自己的心理状态，尽量让
自己注意力集中。其次 ，在平常的阅读过程中找自己感兴趣的，稍简单一些的材料来阅读或
做题，培养集中注意力的习惯。最重 要且最为行之有效的方法就是限时阅读。

2.1.2
逐句翻译、点读
有许多读者在阅读过程中常常过于借助汉语，使阅读过程成了逐句翻译的过程。还有许多读
者有指读 的习惯，即在阅读时用手指或笔指着阅读材料中的单词，逐词逐句地，一行一行地
往下读。这些方法对于 初学者来说可能有一定的帮助，但会很大程度上影响阅读速度和理解
文章的效率。

解 决上述障碍要求我们采用计时阅读，因为规定了时间，我们就会不断提醒自己扫视文字的
速度，强迫大脑 以极高的效率吸收，领悟信息，不容多思与逐字翻译。久而久之，阅读速度
就能提上来。其次也可采用扩 大视幅法。扩大视幅法是指扩大眼睛的注视范围。研究表明，
人类视幅的总长度为
4
～
5
厘米，
在阅读时，
要最大限度地扩大视线在阅读材料的每一行上的
覆盖范围，
尽可能多地将单词收入视幅，
眼睛所注视的范围越大，
输入大脑的内容也就 越多，
阅读速度也就越快。

2.1.3
过分依赖字典

过 分依赖字典是指在阅读过程中遇到生词必查字典的阅读习惯。这样边读边停，边读边查，
不仅大大降低了 阅读速度，而且使阅读时获得的信息断断续续、支离破碎，破坏了对阅读材
料的整体理解。
< br>在阅读过程中遇到生词是不可避免的，
而正如上面所述遇到生词就查字典的方法是不可取的，那么我们应该怎么做呢？实际上英语中的生词是可以利用上下文的意思和语境来分析的。还
可以利用 释义法，推理法，比较和对照，以及我们的常识或生活经验来猜测词义。

例：
Ventilation
，
as you know,is a system or means of providing fresh plays
a
very
important
part
in
the
field
of
engineering.
在
此句中“
ventilation
”可能是个生词，但
is 后面是对该词的明确定义。
“是什么东西或手
段才能提供新鲜的空气呢？”所以不难推测出 “
ventilation
”是通风的意思。

再
如
：
When
the
enemy
captain
surrendered,the
soldiers
gave
in
too.
根据
gave in too
来判断“
surrendered
”为“投降”的意思。

2.2
英语基础知识不扎实


要提高英语阅读速度，必须有 稳固的基础知识。基础知识就像地基，房子要稳固，基础
必须牢靠。英语基础知识包括发音、单词拼写， 词汇，常用结构，句子结构、语感、表达习
惯等。但是词汇和句子结构常常成了我们阅读过程中的拦路虎 。

2.2.1
词汇障碍


英国著名语言学家s
曾说：
“没有语法，
人们不能表达很多东西，
而没有词汇，
人 们则无法表达任何东西。
”

1.
词汇量缺乏

语言学家通 过调查表明：
外语学习者如拥有
5000
词汇量，
阅读正确率可达
5 6%
，
词汇量达
6400
，
阅读正确率达
63%
。 可见要提高英语阅读速度，掌握一门语言，扩大词汇是基石。

2.
词义理解不正确


英语的词汇丰富多彩，
包罗万 象，
在阅读过程中常常会遇到一些难以理解的词汇，
阻碍我
们
的
阅< br>读
进
程
。
这
就
要
求
我
们< br>能
够
正
确
理
解
词
汇
在
句< br>子
中
的
特
定
含
义
。

例：
The girl in the next door is a tomato.
隔壁的女孩是个小美人。

如果我
们不知道“
tomato
”有描述美貌女子的意思，就会对文章产生错 误的理解，降低阅读速度。

词汇是阅读的基础，那么我们应当如何解决词汇障碍问题呢？首先 ，要扩大词汇量，让大脑
储存更多的词汇。
平时注意积累，
坚持不懈，
才能使 自己的词汇量在平稳中得到增加和巩固，
在阅读时得心应手。其次利用构词法。英语中的构词法以派生和 合成为主，了解一些派生词
词缀，可以扩充词汇量，也可以猜测生词词义。再次，利用文意及逻辑关系来 推测词义。在
理清生词前后文意的基础上，分析上下文的逻辑关系，是递进、转折还是并列，可猜出生词
的词义。

2.2.2
句子结构易混淆

词成句，句成章。词是文章的材料，句是文章的 生命。要想克服对长难句的理解，提高英语
阅读速度，那么我们必须理清四种基本句式简单句
.
复合句
.
并列句
.
并列复合句的句子结构。
首先判断句子的 结构，是简单句、并列句、复合句还是并列复合句。然后，找出句子的核心
成分，进而分解，理出句子成 分。这样既能快速对句子的语法结构进行分析，又能很快理出
句子结构，把握基本框架，快速理解句子， 进而提高阅读速度。

例：
One
can
never
repay
one's
parents,and
there's
a
sense
of
obligation
or
ever
guilt
that
is
as
storng
a
force
among
Asians
as
Protestant
Philosophy(
新教哲学）
is
in
the
west.
分析：句子的框架是
and
连接前后两句，意思上表示递进；< br>or
连接
of
的两个宾语，共同修
饰
sense,that< br>引导的定语从句修饰
sense
，从句中又使用了同级比较。

2.3
文化差异障碍

2.3.1
中西方思维差异


中西方思维模式的不同，往往影响阅读理解能力进而影响文章的阅读速度，他表现在哪
些方面呢？

1.
描述事物上的手法不同

在描述事物时汉 语多模糊曲笔，而英语较逼真写实。例：李白《将进酒》
“朝如青丝暮成雪”
中“青”不能理解 为
green
也不是
blue
而是
black
，指黑发。< br>
2.
词性选择应用方面不同