cornetto初中英语阅读的重要性

2021年1月22日发(作者：绝对力量)
初中英语阅读的重要性









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．英语阅读教学的重要性






阅读能力在英语教学中占有重要地位，
阅读能力的培养成为英语教学的重 中之重。
英语
阅读教学的主要目的是教给学生正确的阅读方法、
阅读技巧、
培 养学生的阅读能力。
为继续
学习英语和运用英语切实打好基础。
《英语新课程标准》明 确规定：初中英语教学要侧重培
养学生的阅读能力。
阅读是吸收英语语言材料、增加语言知识、 扩大词汇量的重要手段，而
且阅读能力的提高能为英语口语交际能力和英语写作能力打下良好的基础，< br>也为学生从英语
阅读中认识学习英语的真正意义和价值，
体验学习英语的乐趣，
为学生树立学好英语的自信
心打下坚实的基础。
综观历年的考试题型，
阅读理解都是重 头戏，
在各级各类考试中都占有
很大的比值。






2
．调查研究，发现问题






初中英语教材所使用的阅读材料一般是关于名人轶事、
生活故事、
幽默小品、
历史故事
等。短文题材丰富，体裁多样，内容生动，篇幅适当，

难度适中，贴进生活，具有时代气
息。
但是往往大多数学生都会觉得阅读理解相对较难，因而产生恐惧心理。
多数学生由于词
汇量少，
阅读量不够，
或阅读材料不 够生动而失去阅读的兴趣，
有的学生见到篇幅长的文章
就产生恐惧心理，望而生畏，缺乏信心， 学生阅读习惯没有形成，阅读方法不正确，学生之
间缺乏交流，
教师对学生的阅读技巧也缺乏必 要的指导。
这些都是造成学生在阅读能力培养
上的障碍。






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．制定措施







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．
1

分析题型






阅读理解的命题特点要求学生在阅读时必须快速 捕捉有效信息，
准确把握整篇材料的的
主旨大意。
同时还要学生具备逻辑推理和分析总 结能力。
阅读理解的题型主要有选择题、
填
空题、问答题、完成句子、判断正误几种。 根据题目的特点有可以分为以下四种。







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．
1
．
1

直接解答题






有些材料较为简单，
所设计的问题也可 以直接从材料中找到。
它通常考查学生的初步理
解能力和阅读速。






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1
．
2

字句理解题






有时候阅读题目 考查学生对某个单词或某句话的理解，
这类题目学生必须根据文章上下
文的语境来猜测词义或者 理解材料中的关键句子。
尤其是某些关键句子，
不仅能理解其表层
意思，还要挖掘其深 层含义。






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1
．
3

推理判断题






此类题目要求学生根据阅读材料所提供的信息进行合乎逻辑 的推理，
准确把握作者的写
作意图，观点和态度，从而作出准确的判断。






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．
1
．
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归纳概括






这种题目主要考查学生把握主旨大意的能力，
如：

概括中心，
总结 段意，
选择标题等，
学生做题时要从整体把握文章大意，切忌“以篇概全”
。







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2

加强阅读技巧的指导






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．
2
．
1

阅读文章所给问题






每篇材料都配有相应的阅读理解题。学生在阅读 问题的过程中既可以作为理解检查题，
也可以作为阅读的提纲，同时可以判明哪些题型可以依靠通读来解 决。比如概括文章主题、
给无标题文章选标题、
指出作者思想观点、
意图等等。
一般学生都是先阅读短文，
再看问题，
回头再看短文，然后选择答案。而我指导学生的做法是 先看问题，后读短文，再选择答案，
这样大大提高了学生的阅读速度。







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2
．
2

寻找主题句，理解重点，把握全文





< br>大多数材料都有主题句，
用以说明文章的主旨，
其他文字一般是围绕主题句展开说明的，
有的主题句在文章的开头、
有的在文章的结尾、
还有的主题句在文章的中间，
阅读时若能把
握住这些句子，
无疑会大大提高阅读的速度和理解效果，
一般来说，运用 演绎发的文章，主
题句往往在文章的开头。据统计，阅读材料中阐述性文章有
60%
—
90%
的段落的开头为主题
句，表达出该段的主题思想。而采用归纳法的文章，主题句 却一般在结尾。
所以从段落的开
头和结尾句常常能尽快认识到一段话的主题。
学生在做 题时，
先用短暂的时间大体扫视一下
阅读材料，注意文章有可能涉及什么内容，属于什么体裁风 格，以及文章安排的大体轮廓，
重点分布。
认真阅读文章的开头句、
结尾句以及文章第 一段的前几句，
尽量抓住其中的主要
情节和论点。







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2
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3

培养正确的阅读习惯






阅读习 惯的好坏直接决定阅读的效率，
在训练的过程中，
应该对学生提出一些具体要求，
（< br>a
）默读，默读是通过视觉器官直接感知文字符号，速度要比出声阅读快得多，有的学生
在阅读时爱发出声音，
有的学生用笔和直尺之类的东西指点着助读，
有的喜欢回读。
（
b
）

不
要查找工具书，
阅读中难免碰上生词，
有 的同学一见到生词就头疼，
告诉学生碰到生词不要
惊慌，
不要养成马上查找字典或词典 的习惯。
要学会猜测生词的含义，
因为他不是孤立存在
的，而是可以通过一定线索或根 据构词法，如：同意词、反义词、同位关系、因果关系或定
语从句等上下、
文暗示猜出词义。一 旦抓住了一个片断的思想，其中具体细节、事实则可以
大胆放过。生疏单词更无须计较，要尽可能的向前 搜寻，保持思维的流畅性、连续性，以便
迅速找到有关信息。






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