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七年级下册语文整册教材说课
各位领导老师，
大家下午好！今天我说课的内容部编版教材七年级下册。
今天我
主要从说课标，说教材，说建议三个方面 来进行。
一、说课标
1.
新的课程标准，从识字写字能力、阅读 能力、写作能力、口语交际能力、综合
性学习能力五个方面对我们
7
到
9年学段提出要求。
2.
根据课标对我们这一学段的要求，
再结合我们的 教材内容和我们七年所处的阶
段，我针对七年级下学期制定以下目标：
（
1
）在识字写字方面，我们要识记生字新词，并且能
规范书写
提高速度
（
2
）在阅读方面，我们要能朗读正确、流利
，学会精读，并能熟 练地运用略读
和浏览的方法，
.
能理清思路，品味语言
（
3
）在写作方面，培养学生的写作兴趣和良好的写作习惯，在此基础上形成一
定的写人记事的能 力。
（
4
）在口语交际上，用语文明得体，理解对方的说话
的观点和意图
（
5
）综合性学习，要具备处 理各类文本，获取并筛选关键信息的能力，能
.
综合
运用语文能力分析问题，解决问题 。
二、说教材
我将从
1.
说教材的编写特点
2 .
说教材知识体系结构两方面进行说明
1.
说教材的编写特点
（
1
）双线组织单元
新编教材创新设计，采用
“人文主题”与
“语文要素”双线组织单元的结构。
所谓人文主题，
也就是说课文选择大致按照内容类型进行组合，
如
“修身正己”
“科幻探险”
“生活哲理”等，形成一条贯串全套教材的显在线索。所谓语文
要素，即将
“语文素养”的各种基本
“因素”
，包括基本的语文知识、必需的
语文能力，适当的学习策略，比如，七上强调了朗读和默读，七下强调精读，略
读和浏览。
这样 就使教学有一条大致可以把握的知识线索，
也使教学有层级序列
较为清晰的梯度结构。
（
2
）三位一体的阅读教学设计
重视阅读能力与阅读兴趣的培养，建设
“三位一体”的阅读教学体系。阅读部
分每单元一般四课，
分为两类课型：
教读和自读，
辅以名著导读和课外古诗词阅读，共同构建一个从“教读课文”到“自读课文”再到“课外阅读”的三位一体
的阅读体系，
强调由课内向课外的延伸，
由教师引导到学生自主阅读的转变，
由
学习方法提升为运 用方法。
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本文更新与2021-01-22 08:18，由作者提供，不代表本网站立场，转载请注明出处：https://www.bjmy2z.cn/gaokao/549201.html