毕业论文文献综述格式要求及范文

2021年1月22日发(作者：巫启贤)
毕业论文

“文献综述”的内容及格式要求

江苏大学毕业论文或设计


“
文献综述
”
“研究综述”的内容及格式要求


一、内容要求

文献综述
是在研究选题确定后并在大量搜集、
查阅相 关文献的基础上，
对相
关课题或相关领域已有研究成果进行的综合性介绍，
目的是理清 本课题已有的研
究基础及尚存的研究空间，
它既可以给研究者在充分借鉴前人已有成果的基础上
如何进一步深化本课题的研究指明方向，
还可以帮助读者
（或论文审阅者）
明 确
本研究的新意所在。因此，写好文献综述，对于课题研究具有重要作用。

文献综述的结构一般由下列成份构成
：

1
、标题。文献综述的标题 一般多是在论文选题的标题后加“研究综述”或
“文献综述”字样。

2
、提 要或前言。此部分一般不用专设标题，而是直接作为整个文献综述的
开篇部分。
内容是简要介绍 本课题研究的意义；
将要解决的主要问题；
如果本课
题涉及到较前沿的理论，
还应对该理论进行简要介绍；
最后要介绍研究者搜集的
资料范围及资料来源，
其中要讲 清查阅了哪些主要著作、
在网络中查询了哪些资
料库（如中国期刊网全文数据库、学位论文全文 数据库等）、并以怎样的方式进
行搜索（如通过输入“关键词”或“作者名”或“文章名”进行搜索，一 般用精
确匹配）
，
共搜索到的相关论文的篇目数量多少，
对自己有直接参考价 值的论文
有多少等信息。

3
、
正文。这是文献综述的核心部分。< br>应在归类整理的基础上，对自己搜集
到的有用资料进行系统介绍。
撰写此部分时还应注意 以下两点：
其一、
对已有成
果要分类介绍，
各类之间用小标题区分。
以下是常见的分类线索：
按时空分类
（如：
本课题的研究历史与研究现状、
国 外研究现状与国内研究现状）
；
按本课题所涉
及的不同子课题分类；按已有成果中的不 同观点进行分类，等等。其二、既要有
概括的介绍，又要有重点介绍。根据自己的分类，对各类研究先做 概括介绍，然
后对此类研究中具有代表性的成果进行重点介绍。重点介绍时要求要点明作者
名、
文献名及其具体观点。
无论是概括介绍还是重点介绍的文献资料均要求将文
献来源在参 考文献中反映出来，但不要求一一对应。

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“文献综述”的内容及格式要求

4
、
总结。对上述研究成果的主要特点、研究趋势及价值进行概括与评价。
此部分应着重点明本课题已有的研 究基础
（已有成果为自己的研究奠定了怎样的
基础或从中受到怎样的启发）
与尚存的研 究空间
（本课题已有研究中存在的空白
或薄弱环节）。

5
、
参考文献。
要求列出的参考文献不少于
10
种，
并按
论文中的参考 文献的
格式
将作者名、文献名、文献出处、时间等信息全面标示出来。

二、格式要求：

1
、字数要求：
3000
字以上。

2
、打印格式：

纸型—
A4
；单面打印；字号：标题--
宋体三号，加粗。作者及单位名—宋体
四号。正文
--
宋体小四号。 参考文献格式按毕业论文参考文献的格式书写。

页面设置：页边距：上下左右均为
2 .5
厘米；行间距：
1.5
倍距离；字符距
离：标准。页码设置：居中。
3
、排版格式：（示例）


文献综述格式及写作技巧（附文献综述范文）

文献综述
是在对文献进行阅读 、选择、比较、分类、分析和
综合的基础上，
研究者用自己的语言对某一问题的研究状况进行< br>综合叙述的情报研究成果。文献的搜集、整理、分析都为文献综
述的撰写奠定了基础。

文献综述格式一般包括：

文献综述的引言：

包括撰写文献综述的原因、意义、文献的范围、正文的标题
及基本内容提要；

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“文献综述”的内容及格式要求

文献综述的正文：

是
文献综述
的主要内容，
包括某一课题研究的历史
(
寻求研
究问题的发展历程
)
、现状、基本内容
(
寻求认识的进步
)
，

研
究方法的分析
(
寻求研究方法的借鉴
)
，
已解决的问题和尚存的问
题，重点、详尽地阐述对 当前的影响及发展趋势，这样不但可以
使研究者确定研究方向，
而且便于他人了解该课题研究的 起点和
切入点，是在他人研究的基础上有所创新；

文献综述的结论：
文献研究的结论，
概括指出自己对该课题的研究意见，
存在
的不同意见和有待解决 的问题等；

文献综述的附录：

列出
参考文献
，
说明文献综述所依据的资料，
增加综述的可
信度，便于读者进一步检索。

一 、
文献综述不应是对已有文献的重复、
罗列和一般性介绍，
而
应是对以往研究 的优点、
不足和贡献的批判性分析与评论。
因此，
文
献综述应包括综合提炼和 分析评论双重含义。

文献综述范文
1
：
“问题——探索——交流” 小学数学教学
模式的研究

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“文献综述”的内容及格式要求

... ...
我们在网上浏览了数百种教 学模式，下载了二百余
篇有关教学模式的文章，研读了五十余篇。概括起来，我国的课
堂教学模 式可分三类：

(1)
传统教学模式——“教师中心论”。
这类教学模式的 主
要理论根据是行为主义学习理论，
是我国长期以来学校教学的主
流模式。它的优点是
... ...
，它的缺陷是
... ...
(2)
现代教学模 式——“学生中心论”。
这类教学模式的主
要理论依据是建构主义学习理论，主张从教学思想、 教学设计、
教学方法以及教学管理等方面均以学生为中心，
20
世纪
90< br>年代
以来，随着信息技术在教学中的应用，得到迅速发展。它的优点
是
... ...
，它的缺陷是
... ...
(3)
优势互补教学模式——“主导 ——主体论”。
这类教学
模式是以教师为主导，
以学生为主体，
兼取行为主义 和建构主义
学习理论之长并弃其之短，是对“教师中心论”和“学生中心
论”的扬弃。
“主导——主体论”教学模式体现了辩证唯物主义
认识论，
但在教学实践中还没有行之有效的可 以操作的教学方法
和模式。

以教师为中心的传统小学数学教学模式可表述为“复习导
入——传授新知——总结归纳——巩固练习——布置作业”。
这
种教学模式无疑束缚了 学生学习主体作用的发挥。
当今较为先进
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“文献综述”的内容及格式要求

的小学数学教学模式可 表述为“创设情境，
提出问题——讨论问
题，提出方案——交流方案，解决问题——模拟练习， 运用问题
——归纳总结，
完善认识”。
这种教学模式力求重视教师的主导
作用 和学生的主体作用，
为广大教师所接受，
并在教学实践中加
以运用。
但这种教 学模式将学生的学习局限于课堂，
学习方式是
为数学而数学，
没有把数学和生活结合起 来，
没有把学生学习数
学置于广阔的生活时空中去，
学生多角度多途径运用数学知识解
决问题的能力受到限制，
尤其是学生运用数学知识创造性地解决
生活中的数学问题的能 力发展受到限制，
不利于培养学生的创新
精神和实践能力。
为此，
我们提出“ ‘问题——探索——交流

’
小学数学教学模式研究”课题。

文献 综述
范文
1
中，
研究者对有关研究领域的情况有一个全
面、系统的认 识和了解，对相关文献作了批判性的分析与评论。
对于正在从事某一项课题的研究者来说，
查阅 文献资料有助于他
们从整体上把握自己研究领域的发展历史与现状、
已取得的主要
研究 成果、存在争议的地方、研究的最新方向和趋势、被研究者
忽视的领域、对进一步研究工作的建议等。< br>
文献综述范文
2
：

农村中学学生自学方法研究

1.
国外的研究现状

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