初三数学教学心得体会

2021年1月22日发(作者：彭丹)












初三数学教学心得体会


导读：
本文

初三数学教学心得体会，
仅供参考，如果能帮助到您，欢
迎点评和分享。



初三就要面临中考了，
数学学习相当重要。
下面是的为你整理的
“初三数学教学心得体会”，希望对你有帮助，相关内容都在，欢迎
关注和阅读。



初三数学教学心得体会
(
一
)

新课程标准提出要培养培养学
生的创新意识和创新能力
.
新课标精神必须要 以人为本
,
充分发展学
生的潜能，
让不同的人在数学上得到不同的发展。在数学学习上不是
人人都能整齐划一地发展，
社会环境、
家庭环境等诸多因素使人 在学
习上存在个性差异，
承认差异才能结合实际，
承认差异才能使不同的
人得 到不同的发展，
使每个学生都能在学习上发挥他的才能，
获得他
应该得到且能够得到的 数学知识。
所以数学教学要根据学生的个性特
点进行分层教学，
这样能更好地进行因材 施教和发展学生的思维能力，
进而较快地提高教学效果
.
我个人在初中数学教学多年的 实践中体会
到，
初中数学教学进行分层教学，
教学效果比不分层的传统教学要好
,
而且各个年级的分层教学并不完全一样。
下面我就以本人近几年在初
三的教学体会 谈谈初三的数学分层教学。



首先在充分了解学生的数学知识水平和数学 思维能力的基础上
,
根据学生的数学知识和思维能力水平对学生进行分层
.
并 根据不同层
次的学生制订不同层次的教学目标和教学策略
.
因为初三面临中考，
'.












各个学生的目标也不一样，
我通常把学生分成三层。
分层主要参考学
生成绩、学习状况。首先按学生成绩给予所有学生排序，分出理论上
的三层。一 层
:
数学基础较好
,
思维能力也较好。二层
:
数学基础一般
,
思维能力一般，三层
:
数学基础较差
,
思维能力一般.


一

目标策略的分层



对学生分层后
,
针对不同层次的学生制订不同层次的教学目标和
教学策略:
一层

数学基础要扎实
,
培养数学创新能力，鼓励他们提数
学问题
,
让他们自学和进行一题多解
.
二层

充分调动积极性，
使他们掌
握好数学基础知识和逐步培养数学基本技能。三层

多耐心辅导教育
多鼓励
,
尽量多提问
,
提高他们学习数学的 兴趣
,
要求他们完成作业和
在测验中争取合格以上成绩
.
分层教学就 是要让学生清楚自己的数学
学习状况，
找到适合自己的位置，
然后教师根据学生的不同 状况施以
不同的教学方式，
让不同的学生在数学学习上得到不同的、
且与其基
础相适应的教育，获得相同的发展权利，让每个同学都有进步。对一
层学生突出一个“激”字，
激励他们努力探索和研究数学问题，
培养
创新意识
;
对二层学生突出一个“推 ”字，推他一把，让他在数学学
习上尽快上路
;
对三层学生突出了个“扶”字，让他们 学会学数学，
对数学学习充满信心。



二

课堂备课的分层



为了学生更好地掌握数学知识和培养学生的数 学思维能力
,
每节
数学课都要进行精心的教学设计
:
各层次的学生的 教学目标和教学策
略如何解决
;
为了实现教学目标
,
如何创设问题情 景
,
如何设计层层深
'.












入的问题让学生去探索< br>,
讨论
;
如何把例题分解和组合
;
哪个地方该精
讲， 哪个地方该让学生去探求。

如“一元二次方程”教学目标可定
为：共同目标：能够根 据具体问题中的大小关系列出一元二次方程，
会解一元二次方程。
能够根据实际问题中的数量关 系，
利用一元二次
方程解决实际问题。不同要求：一层：能将一元二次方程的知识与不
等式、
函数的知识结合起来，
并能熟练运用它去解决一些有一定难度
的灵活性、综合性 的问题。二层：会解一元二次方程，能够根据实际
问题中的数量关系，
列出一元二次方程，并能用它去解决一些稍为复
杂的问题。三层：
会解简单的一元二次方程，能够根据实际问题 中的
数量关系，列出一元二次方程，解决简单的问题。



初三数学教学心得体会
(
二
)

时光如水，转眼一学期已经过去，
现将自己在这学期工作中的得与失总结如下：



一、依靠集体智慧，营造良好的教研气氛，


一个人的力量是有限的，
集体的力量是无穷的。
一个班的成绩突
出，不能代表整体 水平，整体水平高，才能真正打得出去。我们数学
组是一个团结奋进的集体，
其中的
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位老师荣辱与共，
相互支持和鼓
励，课组活动进行得有声有色，保质保量，大家毫无保 留，广泛地进
行学术上的交流和研讨，互帮互学，取长补短，有效保证了教研的质
量。
我们在团结协作的基础上，
也强调个人的工作责任制，
避免吃“大
锅饭”，
根 据各人所教班级的实际情况订出了相应的奋斗目标。
在我
们的心目中，只有打团体战的概念，没 有单独冒进的念头。“一枝独
秀不是春，百花齐放才是春”。

'.














二、抓住学生心理，营造良好的教与学环境



高考竞争的残酷，带来中考形势的严峻。由此带来的各种压力，
使学生的“厌学”情 绪比以往任何时候都强。
不管优生和学困生，
他
们的学习都是被动型的。
而学 生是学习的主体，
主体能动性没有调动
起来，
我们教师的工作怎样努力也没用，
这就迫使我们去研究学生的
心理，找出适合学生心理特征的教法。


< br>我们把学生分为三个层次，并确定我们工作的重点和工作措施：
优生
---
拓展
;
中等生
---
狠抓
;
学困生
---
辅导 。
优生有较好的思维习惯，
上课前我们先把问题布置给他们，
让他们自已先研究，提高他们自己
解决问题的能力，
上课时则采用讨论式教学方式，
让他们舒展自己的
见解，
然后老师加以归纳总结，
并进行深化、
类比和提高，
从高、< br>严、
难三个方面要求他们
;
中等生是一个大的群体，在普通班是学习的主
流，上课时我们以他们为主，力求在课堂上消化所有的知识点，作业
和练习题也以基础题为主，强化训 练，普遍提高。对于差生，我们本
着提高一个算一个的心理，
用爱心从思想上感化他们，
用耐心从学习
上帮助他们，
在课堂上编出让这部分学生能够完成的题目，
力求使他< br>们每节课有事可做，每节课有收获，调动他们学习积极性。



数学 是一门比较抽象的学科，
要维持学生的学习兴趣，
必须重视
与学生的情感沟通。比如给 学生及时的辅导
;
给注意力不集中的学生
及时的提醒
;
给有好的解法 的学生及时表扬
;
给失去信心的学生及时的
心理安慰
;
给学有余力的 学生各种能力的培养和发挥潜能的机会。只
有教师与学生有充分足够的情感交流，
才能在教学中 在一种愉悦、
竞
'.