北京的旧称小学英语学困生转化方案与记录

2021年1月22日发(作者：愤懑)

小学英语学困生转化方案

一、辅导思想


为了落实好学困生的辅导工作，在学困生的转化工作中，我除了
倾注爱心，发现学生的闪光点，对学困生 要因材施教，抓好复习和预
习工作外，
还要注重学困生非智力因素与智力因素的的培养，
运用恰
当而有效的方法。



二、辅导对象



高小乐、任立文、孙家伟、胡云驰、柳德庆等。




三、学困生形成原因情况分析


1
、不良的学习习惯



学困生课前不预习；课堂上心不在焉，游戏教学时，偶尔也能吸
引他们的 注意力，但很快便消失了；作业不完成，如有完成也是为了
应付，往往用抄袭来蒙混过关；课后更谈不上 复习，一下课就什么都
扔到一边。久而久之，就养成了惰性。

2
、缺乏学习动机，目的不明确




小学阶段英语课 时安排不多，许多学生认为语文数学很重要，而
对英语学习不够重视。
部分学生认为英语没多大 用处，
这些学生一开
始就无动力，失去了目标，
自然就成了学困生。几乎所有的英语学 习
学困生对学习外语的动机不明确。他们没有树立起
“
我要学
”
的思 想。

这导致他们对外语的兴趣不浓厚，甚至不愿学而放弃这门功课。

3
、意志薄弱
,
缺乏毅力




学习 优秀的学生一般都具有坚强的意志，他们能够克服困难，战
胜自我，从而达到目的。而学困生则不然，他 们在经历一、二次默写

或考试失利后就垂头丧气，
一遇到困难，
就向其低头 ，
失去学习信心，
对英语学习兴趣产生动摇。
很少去寻找原因，
反而怀疑自己 学习英语
的能力，
从而对英语失去了信心。
还有些甚至因贪玩，
不能静心学习 ，
也就是经不起玩的诱惑而不能控制自己把学习坚持下去。

4
、学习方法不当




学困生往往学习自主 性差，课后，他们总以完成作业为巩固所学
知识的唯一途径，他们疏忽了课前预习，课后复习，知识归类 ，系统
总结等科学的学习方法。他们不知从何入手，该如何学，无法形成适
合自己的学习方法。

如：记单词死记硬背，常常是过目就忘；读课
文一个单词一停顿，从不去理解课文意 思及其深层含义，一遍读完，
也不知读些什么，知识无法巩固；还有一部分学困生虽学得卖劲，可
、

@


就是没有效率。
5
、注意力不能长时间集中



学困生往往不能控制自己的注意力，他们的注意力不能长时间集
中
,
其结果也带来了 注意力的不稳定，从而使他们的学习效率比其他
学生差。



四、补差策略

（一）打好基础，减少分化






小学英语由于课时较少，教学任务又多，我们很多教师为了完
成教学任务，总是加快教学步伐，减少了一些巩固环节。这种做法对
于那些学习缓慢获得者来说，
往往是某些知识并未掌握，
又被迫学习
新的知识，这些新知识也就失去了依附的基础，形成了
“
夹生饭
”
。即
使以后再有时间反复复习，也往往是事倍功半。
因此，教师在一开
始的教学中，要放慢进度，及时反馈，强化矫正，哪怕少讲些内容，< br>但每一堂课学生要掌握的东西必须掌握。
这样坚持从实际出发，
打好
基础，循序 渐进，可以减少分化现象。

（二）以
“
爱心
”
唤起学生的积极性







小学生尤其是低年级的学生，
他对某门学科的兴趣 和学习积极
性是与这门学科任课教师联系在一起的。
教师的情感力量产生强烈的
吸引力 ，激起学生强烈的学习兴趣和愿望，去克服一个个困难，获得
学习的成功。我们要利用情感去感化差生， 用
“
爱心
”
来唤醒他们内心
里对学习的渴望。
（三）善于发 现
“
闪光点
”





学困 生们毕竟是十来岁的孩子，教师一个宽容的微笑，一句体
贴的话语一个会意的眼神，一个轻微的触摸都会 产生巨大的学习动
力。我们做教师的要善于寻找他们身上的
“
闪光点
”
，加以表扬，以鼓
励增强他们的上进心，
让他们感觉到教师的关怀，
能融化其心灵的 坚
冰，鼓起他们学习英语的信心和勇气。学困生得到别人赞许，往往能
从中找到自我，

从而找回学习英语的信心。

（四）创造愉快的课堂氛围。





课堂是学习的主阵地，教师应围绕教学内容开展一些诸如猜一
猜、演一演、比一比、唱一唱等游戏活动，吸引差生的注意力，并鼓
励他们积极参与。
为了在游 戏中获得成功，
他们会自觉投入到课堂学
习。
为了发展学困生的学习兴趣，
并 改变他们当中有些人缺乏学习纪
律的

现象，
上课时应使学生处于积极工作的 状态，
吸引他们参加学习活动。
例如，做游戏时，多让他们参与一些只需说一些简单口语的活动 。


|



（五）使用正确的学习策略

1
、制定一个学习目标。






学习目标是学生获得学习动力的源泉，它能帮助差生朝着 这个
方向前进。
“
凡事预则立，不预则废。
”
因为有计划就不会打乱 仗，就
可以合理安排时间，恰当分配精力。有计划就有了学习目标，也就有
了学习动力和努力方 向，教师要指导学生制定一个
“
跳一跳，才能够
得着
”
的长远目标， 还要让学生学会根据不同课型确定每节课或每一
个单元认知小目标，让学生不断受到目标的激励，积极主 动地学习，
提高学习效率。

2
、做好课前预习工作。




课前自学可以发现疑难引起思考，减少听课的盲目性，增强听课
效果。< br>在学会学习的前提下，
课前自学应改变仍停留在单词识记及课
文阅读的程度上，我们要求 学生自己查词典，自己记例句，自己用新
词造句，自己找漂亮的句型、典型的表达法进行模仿，自己找句 子进

行诠释，自己找出课文中的难点，在充分利用课本的过程中，让学生
学会英语，
保证学生的课前自学程度，
特别注意学生是否真正掌握了
自学的方法，并进行有目的的 指导。

3
、及时复习。




这 是提高学习效率、
巩固学习成果的重要环节。
心理学研究表明，
学过知识后的短时间内 遗忘很快，
而往后遗忘的速度减慢，
因此复习
要及时，要在学后当天进行，教师要督促 差生在课后及时完成作业，
在家里回顾一天所学，以免造成新的更大的分化。


4
、加强练习





语言是在使用 中学会的，
交际能力只有在交际中得到最有效的训
练和培养，
教师应引导学生争取各种 训练机会反复练习，
以提高自己
的英语水平，如：在课堂上、在课后、在各种英语俱乐部、在日 常生
活中多多练习英语、使用英语，培养真正的交际能力。如果这些要求
每一位学生都做到，< br>
他们对英语学习自然就更有信心，
兴趣更浓。

但
是好习惯的养成需要一定时间，

不是一朝一夕就能形成的。所以要
求教师对学生的学习常规常抓不懈。可以在
平时的作业，
课堂抽查中及时反馈并表扬。
明确的英语学习动机和良

好的英语学习习惯一定会给学困生带来很大的进步。


（六）鼓励互帮互学，加强个别辅导


学困生是因为无法消化 所学知识而慢慢落后于其他人了。为了帮助
学生及时消化巩固知识，
每天早晨我安排成绩好的同 学义务帮助他们
复习旧的知识点，
他们觉得其他同学与他们是同甘共苦，
老师和同学< br>;

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