aoao(完整版)小学英语优秀生培养计划

2021年1月22日发(作者：stated)
小学英语优秀生培养计划

新学期伊始，
为更好的做好优秀生的培养工作，< br>针对小学生的心理特点，
根据学生的个人能
力，为了能使其在已有基础上能力进一步提高 ，为了培养学生的创新意识，
创新精神，
需要
将一些较为优秀的学生进行培养，
使这些学生的能力水平有更好的发挥，
通过优秀生的培养
训练一批优秀的说流利英语的“小神 童”
,
能够给其他同学树立良好的榜样，特制定英语优
秀生培养计划如下：

1
、在提高学生听力能力的基础上，培养学生阅读短文的能力。

2
、在已掌握的词汇的基础上，进一步扩充，增大学生的词汇量。

3
、让学生养成平时尽量用英语交流的习惯，对不会的及时补充并积累。

4
、练习形式多种多样，手、脑、口、耳、眼、肢、体并用，静态、动态结合，基本功操练
与自由 练习结合，单项和综合练习结合。

5
、
对某一话题进行简单的即兴表述，< br>利用学生周围关心的话题进行演讲，
阐述自己的观点，
表达自己的心声。
6
、确保坚持每天早晨至少有十分钟练习英语口语的时间。培养学生见面打招呼用英语，平
时交流把自己所学的简单句用上。

7
、增强学生的知识面，扩大他们的视野，提高观 察能力，培养良好的学习习惯和兴趣。

8
、创设情景、相互交流、激励情意，启发学 习动机，树立学习信心。采用情景教学法，让
学生身临其境，
积极主动地参与到课堂教学中去，
调动学生的非智力因素，
提高学生实际运
用语言的能力。

9
、为学生提供使用英语进行交流的机会。

10
、围绕“英语特色教学”开展学习活动，切实开展有效地语言学习。

优秀生名单：

三年级：吕全东


王慧莹




朱英楠



尹鑫海

四年级：孟


欣


王艳如




闻


天



姚建勋






小学英语学困生转化计划


一、辅导思想

为了落实好学 困生的辅导工作，
在学困生的转化工作中，
科任教师除了倾注爱心，
发现
学生 的闪光点，
对学困生要因材施教，
抓好复习和预习工作外，
还要注重学困生非智力因素
与智力因素的的培养，运用恰当而有效的方法。

二、

辅导对象

三年级：李金


王泽雨


王广


李想

四年级：王租林


魏久翔



王海博


魏文静


孟令阔

三、学困生形成原因情况分析

1
、不良的学习习惯

学困生课前不预习；
课堂上心不在焉，游戏教 学时，偶尔也能吸引他们的注意力，
但很
快便消失了；作业不完成，如有完成也是为了应付，往 往用抄袭来蒙混过关；课后更谈不上
复习，一下课就什么都扔到一边。久而久之，就养成了惰性。

2
、缺乏学习动机，目的不明确

小学阶段英语课时安排不多，许多学生 认为语文数学很重要，而对英语学习不够重视。
部分学生认为英语没多大用处，
这些学生一开始 就无动力，
失去了目标，
自然就成了学困生。
几乎所有的英语学习学困生对学习外语的 动机不明确。他们没有树立起“我要学”的思想。
这导致他们对外语的兴趣不浓厚，甚至不愿学而放弃这 门功课。

3
、意志薄弱
,
缺乏毅力

学习优秀的 学生一般都具有坚强的意志，
他们能够克服困难，
战胜自我，从而达到目的。而
学困生 则不然，
他们在经历一、
二次默写或考试失利后就垂头丧气，一遇到困难，
就向其低< br>头，失去学习信心，
对英语学习兴趣产生动摇。很少去寻找原因，
反而怀疑自己学习英语 的
能力，
从而对英语失去了信心。
还有些甚至因贪玩，不能静心学习，也就是经不起玩 的诱惑
而不能控制自己把学习坚持下去。


4
、学习方法不当


学困生往往学习自主性差，
课后，< br>他们总以完成作业为巩固所学知识的唯一途径，
他们疏忽
了课前预习，课后复习，知识归 类，系统总结等科学的学习方法。他们不知从何入手，该如
何学，无法形成适合自己的学习方法。

如：记单词死记硬背，常常是过目就忘；读课文一
个单词一停顿，
从不去理解课文 意思及其深层含义，一遍读完，也不知读些什么，
知识无法
巩固；还有一部分学困生虽学得卖劲 ，可就是没有效率。


5
、注意力不能长时间集中

< br>学困生往往不能控制自己的注意力，他们的注意力不能长时间集中
,
其结果也带来了注意 力
的不稳定，从而使他们的学习效率比其他学生差。


4
．其它智力因素


不少聪明的学生怕吃苦，
怕经受挫折 ，经受磨难，
一遇困难就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不
振，
丧失信心与勇气，
甚至产生变态心理，
总认为老师、
同学看不起自己，
自己万事不如人，
于是破 罐子破摔，自己不学，也不想叫别人学，最后走进双差生行列。



四、补差策略


（一）打好基础，减少分化


小学英语由于课时较少，
教学任务又多，
我们很多教师为了完成教学任务，
总是加快教 学步
伐，
减少了一些巩固环节。
这种做法对于那些学习缓慢获得者来说，
往往 是某些知识并未掌
握，又被迫学习新的知识，这些新知识也就失去了依附的基础，形成了“夹生饭”。即使以
后再有时间反复复习，也往往是事倍功半。


因此，教师在一 开始的教学中，要放慢进度，及时反馈，强化矫正，哪怕少讲些内容，但每
一堂课学生要掌握的东西必须 掌握。
这样坚持从实际出发，打好基础，
循序渐进，
可以减少
分化现象。

（二）以“爱心”唤起学生的积极性


小学生尤其是低年 级的学生，
他对某门学科的兴趣和学习积极性是与这门学科任课教师联系
在一起的。
教 师的情感力量产生强烈的吸引力，
激起学生强烈的学习兴趣和愿望，
去克服一
个个困难 ，获得学习的成功。我们要利用情感去感化差生，用“爱心”来唤醒他们内心里对
学习的渴望。


（三）善于发现“闪光点”


学困生们毕竟是十来岁的孩子，< br>教师一个宽容的微笑，
一句体贴的话语一个会意的眼神，
一
个轻微的触摸都会产 生巨大的学习动力。我们做教师的要善于寻找他们身上的“闪光点”
，
加以表扬，
以鼓 励增强他们的上进心，让他们感觉到教师的关怀，
能融化其心灵的坚冰，鼓
起他们学习英语的信 心和勇气。
学困生得到别人赞许，

往往能从中找到自我，

从而找回学
习英语的信心。


（四）创造愉快的课堂氛围。


课堂是学习的主阵地，教师应围绕教学内容 开展一些诸如猜一猜、
演一演、
比一比、唱一唱
等游戏活动，吸引差生的注意力，并鼓 励他们积极参与。
为了在游戏中获得成功，
他们会自
觉投入到课堂学习。


为了发展学困生的学习兴趣，
并改变他们当中有些人缺乏学习纪律的现象，
上课时应使学生
处于积极工作的状态，吸引他们参加学习活动。例如，做游戏时，
多让他们参与 一些只需说
一些简单口语的活动。


（五）使用正确的学习策略


1
、制定一个学习目标。


学习目标是学生获得学习动 力的源泉，它能帮助差生朝着这个方向前进。
“凡事预则立，不
预则废。
”因为有计划 就不会打乱仗，就可以合理安排时间，恰当分配精力。有计划就有了
学习目标，
也就有了学习动 力和努力方向，
教师要指导学生制定一个
“跳一跳，
才能够得着”
的长远目标 ，
还要让学生学会根据不同课型确定每节课或每一个单元认知小目标，
让学生不
断受到 目标的激励，积极主动地学习，提高学习效率。


2
、做好课前预习工作。


课前自学可以发现疑难引起思考，减少听课的盲目性，
增强听课效果。
在学会学习的前提下，
课前自学应改变仍停留 在单词识记及课文阅读的程度上，
我们要求学生自己查词典，
自己记
例句，
自 己用新词造句，
自己找漂亮的句型、
典型的表达法进行模仿，
自己找句子进行诠释，< br>自己找出课文中的难点，
在充分利用课本的过程中，
让学生学会英语，
保证学生 的课前自学
程度，特别注意学生是否真正掌握了自学的方法，并进行有目的的指导。


3
、及时复习。


这是提高学习效率、
巩固学习成果的重 要环节。
心理学研究表明，
学过知识后的短时间内遗
忘很快，而往后遗忘的速度减慢， 因此复习要及时，要在学后当天进行，教师要督促差生在
课后及时完成作业，在家里回顾一天所学，以免 造成新的更大的分化。


4
、加强练习


语言 是在使用中学会的，
交际能力只有在交际中得到最有效的训练和培养，
教师应引导学生
争取各种训练机会反复练习，以提高自己的英语水平，如：在课堂上、在课后、在各种英语
俱乐部、在日 常生活中多多练习英语、使用英语，培养真正的交际能力。


如果这些要求每一位学生都做到，

他们对英语学习自然就更有信心，

兴趣更浓。

但是好
习惯的养成需要一定时间，

不是一朝一夕就能形成的。

所以要求教师对学生的学习常规常
抓不懈。

可以在平时的作业，课堂抽查中 及时反馈并表扬。明确的英语学习动机和良好的
英语学习习惯一定会给学困生带来很大的进步。


（七）鼓励互帮互学，加强个别辅导


学困生是因为无法消化所 学知识而慢慢落后于其他人了。为了帮助学生及时消化巩固知识，
每天早晨我安排成绩好的同学义务帮助 他们复习旧的知识点，
他们觉得其他同学与他们是同
甘共苦，老师和同学都在关心他们，所以平 时学习就会努力很多。


此外，
根据学习程度的不同，
把全班分成 五个合作小组。
利用小组的形式，
相互检查，
背诵，
分角色表演，纠正读音。
在课堂上、
课外就增加了许多小老师来帮助指导学困生，
大家在互
教互助中得 到共同提高。


（八）感情上与家长沟通


任何一种教 学方法的实施，
只依靠老师在课堂上的教学是远远不够的，
课后复习和练习也是
必不可 少的，这就要求家长来配合老师，帮助、辅导学生完成学习任务。家长陪读，家长和
孩子共同学习，会增加学生的学习兴趣，
特别是年龄偏小的学生，
更需要家长的参与，
常与
老师沟通。在能力学习方面，有的学生进度可能会慢一些，家长不要心急，因为，学生的基
础不同、性 格不同，学习效果也会不同。特别是在阅读方面，有的学生性格比较内向，平时
就不爱说话。如果突然让 他大声的去读，可能会有一定的困难。所以，我们也要尊重学生，
要循序渐进地引导学习，
而不 是强制学习。
在学习中重要的不是学习进度，
而是学习的兴趣，
有了兴趣，
学 习进度自然就会进步。
在条件允许的情况下，最好有专人陪读，这样家长能够
跟上学习进度，< br>了解学习情况，
以便在课后更好地帮助和辅导孩子。当然，
农村的家长可能
自己 都不会，但是没关系，只要陪着孩子学，听着他读看者他写，帮忙监督学生作业，就已
经是很大的配合了 。因为只有家长才是孩子最好的老师。


有效地改善小学英语学困生的学习面貌是一 项长期的艰巨的工作，
因为学生英语学习中的后
进生现象形成也不是一朝一夕的，
因此 转化他们的工作也不会是立竿见影的，
并且在转化原
有后进生的过程中还会产生新的后进生。< br>我们做教师的应该转变观念，
以发展的眼光去看待
他们，
用深厚的爱去感化他们 ，
用科学的方法去引导他们，改变对他们的态度，给他们更多
关爱，对他们付出更大耐心，保证 他们的学习自尊和自信，让他们保持对英语的学习兴趣，
养成良好的学习习惯，减少和其他同学间的差距 。坚持“预防为主，防范与转化”相结合，
持久地、
踏实地努力工作，
后进生的问题终 究是可以基本得到解决，
终究能够达到理想的境
地——悬殊很小的相对后进生的存在。小学的英 语教学质量也定会大幅度地提高。











英语学困生转化计划


从上学 期测试的卷面分析发现成绩差的同学占有一定的比例，
造成他们成绩差的原因有多方
面的。基础 打得不够扎实，遗忘性差，记忆力差等等综合因素。针对这一情况，我确定本学
期的辅导对象为：


三年级：李金


王泽雨


王广

李想


四年级：



魏久翔



王海博


魏文静


孟令阔


我在对待中下生的辅导方面采取以下方法：


一、

思想上树立他们的自信心


对学习有困 难的同学，
要积极引导他们参加教学活动，
多鼓励他们。
就算是一句简单的话语：“你的字很漂亮”
、
“你坐得很好，老师喜欢你……”也能加强师生间的情感沟通。
师生之间
应在合作、
平等的基础上建立起互信融洽的师生关系。
这样才能促进学生学 业的进步和思想
的转化。树立他们的自信心。多问他们简单的问题，让他们有机会体会成功的喜悦。

二、

待中下生要有爱心


了解中下生 ，
理解他们尊重爱护他们。
在课堂上优先对待他们，
不要总把目光停留于优等生。要心里时刻装着中下生，时时处处为他们着想。如面对调皮掏蛋的学生时，教师在有涵养，
不要急躁 冲动，要机智地巧妙化的让问题留待静以后再想办法妥善处理。


三、

教给中下生学习方法


六年级的新知识内容不多。
中下生普遍存在 基础不扎实的情况。
从简单的、
他们有能力接受
的方法去做。例如：自我复习一、二册 的单词并进行归纳，定时到老师处进行信息反馈，检
查复习效果，及时在班里表扬鼓励。亦可求助于录音 机、成绩好的同学或老师。


四、

在学习的过程中提高中下生的学习兴趣


帮老师做做小事、
抄抄写 写，
帮老师把卡片涂色。
叫他们做，
亦即从侧面说明老师重视他们，
看得起他 们，没有遗弃他们。他们的心里总会有小小感激。正所谓“亲其师，而信其道吧！
”
在谈心、交 往的过程中，
要把学生学习英语兴趣吸引过来，可进行英语知识方面的交谈，用