大笔小学英语口语教案

2021年1月22日发(作者：报时台)


设计意图：小学英语新课程标准强调指出：英语教学要重视对学生实际语言运用能 力的培
养，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认识水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交< br>流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。也就是说，要通过适合儿童
年 龄、心理和生理特点的生动活泼的课堂活动，把学习英语与用英语做事情联系起来，创设良好
的语言环境 和语用环境，使学生在愉快和自信的情绪中，保持积极的学习态度，在大量的语言实
践
中
形
成
语
感
，
养
成
良
好
的
英
语
学
习
习
惯
。

这是我们贯彻
“
新课程标准
”
，运用
“
新课程标准
”
教学的关 键所在。

第
1
课时



我将本课教学分为以下几个环节：



一、课前寻找、激发兴趣



本课涉及的生词不多，但它和我们的 生活息息相关，一提出问题就收到了意想不到的效果，
同学们马上就想知道平常我们口中称呼的爸爸、妈 妈、爷爷、奶奶的英语叫法。我没有告诉他们
答案，让他们自己去找。象
dad(
爹地
), mom(
妈咪
)
这些称呼在他们接触英语前都从港台电视上所
熟知。上课时百分之百的同学会说
dad(
爹地
), mom(
妈咪
)
，大多数同学会说
(uncle)
安可
,(aunt)
安
娣。从一开始就刺激了同学们强烈的好奇心，使他们产生强烈的求知欲。



二、歌曲导入、初步感知



唱英语歌是学习英语的一种好方法。 课前一首歌，可以使学生精神饱满，思想集中，做好上
课准备。课中一首歌，不仅能减轻学生的心理负荷 ，减少疲劳，又使学生在轻松愉快的气氛中学
会新词、新句型。课外几首歌，有利于开展第二课堂活动， 以巩固所学知识。例：教学本课时，
我们以歌曲导入，播放
“
Boy and Girl
”
：
“
I
’
m a boy and you are a girl. I
’
m a girl and you are a boy.
Do you want to be my friend?
”
根据歌词中提到的
boy, girl
出示男孩，女孩的图 片，并让说到该性
别单词的学生站起来大声说。在这种活泼欢快的气氛中，在这种互动的形式下，既训练 了学生
“
听
”
的能力，又让他们初步感知了有关他们性别的英语单词。



三、近交流，借物练说



用
“
振救大行动
”
的游戏进行比赛，男女同学各一组，老师走到一个同学前问
“
Are a boy/girl?
”
如果他
/
她回答正确了，就可以 从
“
鳄鱼
”
嘴里挽救回他们组的一个人
[
把这些虚拟的人和 鳄鱼都画大
黑板上
]
，否则就被
“
鳄鱼
”
吃掉。< br>


在学生充分练说的基础上，让几组同桌同学试说，要求其他同学认真听， 听他们说得是否符
合要求，培养学生良好的听说态度和习惯。练说内容层层深入，范围逐步扩大，为学生 提供自主
学习和相互交流的机会及充分表现和自我发展的空间，让学生能在掌握新知的基础上，做到新旧
结合，从而培养
“
说
”
的能力。



四、课外延伸，学以致用



小学英语的最终目的是使学生掌握以 交际为目的的最初步运用英语的能力。为让学生能把课
上所学的知识运用到实际生活中去，我们在课后尽 量让学生用英语与老师和同学作交流，如开展
“
英语一分钟讲坛
”
，让学生谈 论学校、老师、家庭及个人爱好等。用英语
Asking the questions
、Greetings
、
Conversations
及用英语道谢、告别。让学生 在日常生活中恰当地自然地运用英语，真
正做到学以致用。



教学目标
(Teaching aims)
：



1
、
Let
’
s learn


能听、说、认读本课有关家庭成员的主要单词
man: brother,,father(dad),
grandfather(grandpa); woman: sister, mother(mom), grandmother(grandma)


2
、
Let
’
s sing


本部分是通过学唱英文歌曲，巩固所学单词，培养学生的学习兴趣。



教学难点
/
重点
(Teaching keys)
：



新词
grandfather(grandpa), grandmother(grandma)


新句子：
This is my family. There are 5 people in my family.


教学准备
(Teaching aids)
：



一张家庭照（包括
grandpa
、
grandma
、< br>dad
、
mom
、
brother
、
sister< br>）、一幅家庭树
(family
tree)
的挂图、单词卡，图卡及人物头像小瓶、学生的家庭照



教学步骤
(Teaching steps)
：



1
、热身
/
复习
(Warm-up/ Revision)


（
1
）日常口语练习：














T: Good morning, boys and girls.

S: Good morning, Miss Cheng

T: Hi, boy. I
’
m from Chongqing. Where are you from?




S1: I
’
m from Zhejiang.
T: Nice to meet you.
S1: Nice to meet you, too.
T: Hello, girl. What
’
s your name?

S2: My name is A.

……

……

……


（
2
）老师拿出自己的家庭照介绍：



This is my family photo. Look, this is my dad, this is my mom, this is my grandpa and this is
my grandma, this is my brother. Oh, it
’
s me.


（
3
）听录音跟读第一课时中
Let
’
s talk
的内容。



2
、新课导入
(Presentation)


（
1
）出示家庭树的挂图，如下：



自己的照片



My family


Grandfather(grandpa) grandmother(grandma)


father(dad) mother(mom)


sister I brother


老师指着挂图说：
This is my family. There are 7 people in my family: my grandpa, my
grandma, my dad, my mom, my sister, my brother and me.
然 后指着本课要学的单词教读
grandfather
，反复几遍后，将
grandfa ther
的图卡贴于黑板上，把相应的
grandfather
的头像小瓶
也 摆在讲台显眼位置。向学生指出
grandpa
，
grandma
象
dad, mom
一样更多地用于日常口语中。
用同样的方法教读
grandma, father, mother
，
(brother, sister
不属于我们该课 掌握的内容。
)
并将
相应的图卡贴在黑板上，相应的头像小瓶摆上。



（
3
）游戏：看谁拿得快


分组比赛，分别请两组的两位同学上台比赛，老师做出某个单词的口型，但不出声。台下的
同学根据 老师的口型分辨出单词并大声的说出来，台上的两位同学一个要迅速的取下黑板上相应
的图卡，一个要迅 速的把相应的头像小瓶拿在手中，再重复一遍单词。反应快，读得准的同学可
为该组赢得一分



（
4
）图卡取下后，黑板上就只下单词了，老师指着单词，让学 生分组认读，读对的得一分，
分数最多的组为胜。



（
5
）听
Let
’
s learn
的录音，学生听音认读
grandfather(grandpa), grandmother(grandma),
father(dad), mother(mom), man, woman


3
、趣味操练
(Practice)


（
1
）游戏：老师事先准备



好单词卡，请三位同学上台，一位同学说出单词，如
dad,
一位同学要迅速的把正确的图卡找
出来贴在家庭树
(family tree)
的相应位置，另一位同学要把正确的头像小瓶拿在手中，然后大声
说：
Dad, this is my dad.
对表达正确的同学给予奖励。



（
2
）歌曲：老师告诉学生
I love my father, I love my mother.
反复教读
love
，并根据哑语中
表达爱 的动作为歌曲配上相应的动作，请学生模仿、说
I love my father, I love my mother.
听歌
曲，学生跟唱。



4
、作业
(Assessment)


（
1
）活动手册
P11, 2 Listen and number


（
2
）歌曲部分要求学生课后做、唱给家长听。



教后记：



情趣教学合理利用



《小学英语新课程标准》指出，英语课一定要根据儿童的身心特点来改革课堂教学 模式，让孩
子在乐中学，在玩中学，通过表演，竞赛等形式来激发他们的学习兴趣。在这堂课中这种教学 模
式得到了充分体现。



这是一堂四年级的课，所讲授的内容是 同学们每天都要称呼的家庭成员。我根据四年级学生
的生理、心理特点设计了这堂生动活泼的英语课，课 后总结有以下几个特点：



一、沟通情感，让学生爱学



伟大导师列宁说：
“
人类在探究真理时，积极肯定的情感起激励 ，促进作用，消极否定的情感
起抑制、阻碍作用。
”
在这堂课中，我对学生的信任以及 对他们个性的尊重使整个课堂气氛愉快、
和谐。在整个课堂中，我一直保持和蔼可亲的态度，用亲切的眼 神，多用鼓励性的话语。当学生
答对或是说得好时，我总是竖起大拇指称赞他
/
她：< br>Good boy!/Good girl!
或者奖给小孩子一个小贴
画。当学生回答不 出时，也不批评，而是亲切地注视学生说：
“
Think it over, it
’
s ok.
”



二、创设情境，让学生乐学。



运用多种手段进行情境的创设， 如：录机音、各式各样的卡片等辅助教学工具。有效的模拟
出情景，使学生注意力集中，兴致高昂。用家 庭树的形式，呈现出一个家庭中家庭成员的组合就
像一棵树一样，站得最高的年龄最大；反之站得最低的 年龄最小。用学生所熟悉的自然景物来比
喻，这种比喻浅显易懂从而引起学生极大的兴趣，接着又以头像 小瓶的形式来显示，增强了学生
的视觉刺激，让他们在笑声中不知不觉就学到了知识。图卡、挂图、头像 小瓶的运用让学生感觉
就象在家里一样，正面对着自己的亲人，从而引发兴趣极想知道在日常生活家庭成 员英语的称
呼。



三、设置活动，让学生学以致用



在这堂课中我设置了各种教学活动，如游戏、唱歌、竞赛等，让学生在参与活动中 感知、巩
固、运用所学语言。在复习
sister, brother
两个单词时让学 生马上想到了
boy
和
girl
这两个单词，
同时启发他们
boy
和

girl
长大后都会成为

man
和< br>woman
，马上让他们找出属于
man
的家庭成员
是那些，属于woman
的家庭成员又是那些，说到
man
时所有男孩都站起来说：
I
’
m a boy, and I
’
m
a dad, and I
’
m a grandpa, and I
’
m a man
；

说到
woman
时所有女孩都站起来说：
I
’
m a girl, and
I
’
m a mom, and I
’
m a grandma, and I
’
m a woman
。在唱歌时学生都表现出了极高 的热情，甚至
有些同学会自己举一反三，说到时
I love my father/mother
，他们会说
I love my grandpa/grandma.
My father love me, my mother love me.
等。



整堂课充满了活力，笑声不断。但不足 的地方也有好几处
（
1
）
给予孩子展示的空间不够；
（
2< br>）
课堂有时太活跃有静不下来的现象，一动一静相结合才能算是比较完美的一堂课。




第
2
课时





My family
Activity 2

（
Drawing and saying

）

活动过程

(Process)

1
、教学辅助
(Aids)

纸张

2
、活动过程（
Process
）

Steps

1

Contents

I am a
…

Methods

学生先假设自己从事某个职
业，并用
I am …

I am a …
进
行自我介绍。

2

I am a
…

教师指导学生进行语言表述，
并将他们所假设的职业画在纸
上。

课后，学生将画给父母看，并
用

He is …

He is a …
来进行
介绍。

Purpose

使学生能运用所学过
的职业、形容词进行
自我介绍。

增添语言操练的趣味
性。

使课堂的学习延伸到
课外，进一步巩固复
习所学语言。

3

He is a
…

第
3
课时


Doctor and nurse

【单元分析

(UNIT ANALYSIS)
】

一．教材地位

(UNIT POSITION)

1
．

本课的知识是围绕几个职业
(doctor, nurse, cook)
展开的，其中以介绍医护职业
为主。

2
．
< br>词汇方面：
一年级第一学期学过的职业有
teacher
，
第二学期第 四单元学过
postman,
policeman, driver, fireman, milkman
以及形容词
tall, short
。本单元将继续学
习
doctor, nurse, cook
三个职业以及形容词
young, old
。

3
．

句型方面：人称代词的使用还是继上一单元之后的学习重点，在学习了
I am… He
is a…之后，本单元出现了
She is a …及问句
Is she a…


4
．

由于学生在一年级第一学期学过了
Open your book. Say one.
等祈使句，本单元
侧重学习
Listen to me.
这一祈使句。

bluestones
2010-04-24 05:53 PM
二．学习目标

(LERNING OBJECTIVES)

1
．

学会如何用英语表述以下职业：
doctor, nurse, cook
，如何用英语
young
或
old
描述自己 或他人的年龄特征。

2
．

在用
I am… He is a… Is he a…介绍自己和他人的基础上，进一步了解和掌握
在英语表达中第三人称的句型。学 会运用
She is a … Is she a…来介绍他人。

3
．

通过模仿医生看病的片断，
使学生了解医护工作的职业特点和 一些必要的看病常识，
培养学生热情待人、关心他人的情感意识。

三．

教学资源

( TEACHING RESOURCES )

1
、现代技术支撑（
. support
）

??
录音机

??
电脑

??
实物投影机

2
、视听材料辅助（
Audio- visual aids
）

??
图片

??
实物

3
、学习材料（
Materials
）

??
学生用书

??
配套练习册

??
教学参考书

四．

课时划分

( PERIOD DIVISION )

本单元建议分六课时完成。


PERIOD

1
st
period

2
nd
period

TITLE

Let
’
s learn

Let
’
s talk

Let
’
s learn

Let
’
s talk

Let
’
s act

CONTENTS

doctor, nurse, cook

She is a
…

old, young

Is she a
…


3
rd
period

Listen to me.

Open your mouth.

Say
‘
Ah
’
.

Tell a story.

Rhyme

4
th
period

5
th
period

6
th
period

bluestones
Let
’
s play

Let
’
s enjoy

Revision

第
4
课时

小学英语教学备课设计

English Teaching Design

授课教师

Lecturer

杨鲁娜

授课班级

Learners






三四五年级

授课日期

Date of Teaching


教具准备


Teaching Aids

关于职业的一些工具

教学目标

Teaching Targets

教学内容

Teaching Contents

功能目标

Functional Targets

语言目标

Language Targets

情感目标

Emotional Targets

Let
’
s
learn
—
doctor,
nurse, cook

Let
’
s talk
—
She
is a
…


1.
学会如何用英
语表述以下职
业
doctor,
nurse, cook
。

2.
用
I am…

He
is
a
…

Is
he
a
…
介
绍自己和他人的
基础上，进一步
学习
She is a …
的句型。

结合学生的语言水
扩大与他人交流的
平和学 习能力，对
教材内容作适当的
信息，使学生对这
补充。如
hospital,
些职业有更直观更
ward, restaurant
等

深刻的印象。

教学过程
Teaching Procedure

Pre-task Activities

Step 1

Story
：
Finding Sam

学生观看一段录像，录像的 内容是小男孩
Peter
通过询问
路上的不同职业的人物来寻找丢失的小狗
S am
的故事。
通过故事，
让学生重温学
过的有关职业的单词。了结故事的概况 ，锻炼观察力和理解能力，同时也激发学
生的学习兴趣。

Step 2

Questions & answers

How many people do you see
W
hat are they?
…

…
等

锻炼学生的口头表达能力，培养学生直接用英语思
维的能力。


Step 3

He is a
…
图片中从事不同职业的人手里拎着 一套之不同颜色和款式的制服或
相关的配件，请学生说出图片中的人物从事的是哪一项职业。学生通过区 分图片
中的细节，回忆学过的单词及句型。同时也培养学生的观察能力。


Step 4

Song on page 21
教师带领学生边看 图片边跟着音乐唱上一单元学过的歌曲。
回忆上堂课所学的单词和歌曲，营造欢快的学习气氛。


While-task Activities

Step 1

学生先跟教师朗读新的单词
doctor, nurse, cook
。让学生抽取一 张图片，再从口袋
中摸出一个数字，然后按照数字将图片所代表的职业名反复朗读。如学生抽到一
张
doctor
的图片又摸出数字
4
，
他就将
docto r
重复朗读
4
遍。
在一个学生朗读的过
程中，教师要求其他学生认真 听其四遍发音是否准确、一致。

Step 2

教师随意请几位学生一起朗 读单词
3
遍。同时请一个学生闭上眼睛猜猜共有几个
学生在朗读。教师出示左右两张不 同的图片，带领学生朗读单词。

D
octor,
I
am a doctor.

D
octor, you are a doctor.
教师指导学生相互操练。左边的学生说：
I’
m a
doctor. You
’
re a nurse.
右边的学生说：
You are a doctor. I’
m a nurse
在对新
授知识进行简单的操练之后，教师可创设一定的语境帮助学生进一步理解和掌握
语言

Step 3

屏幕中有一张日历，
小怪物在不同的日子中从事不同的职业。
如，
周一是警察 ，
周二是医生……，教师要求学生说说它在某一天的职业是什么。例如：
Monday!
She’
s
a
---.
将日历去掉，职业顺序打乱，用竞赛的方 式，由老师说出一个日期，
让学生说出它在那一天从事的职业。
图片中有一个医生和一个护士。
她们一个高，
一个矮。教师和学生通过问答的形式，操练相关的句子：
Who is coming A doctor
is coming. How is she She is tall.
媒体的设计还可加入学生学过的
happy, short
等形
容 词。在句句操练后，以老师问，学生答，有节奏地将
chant
内容朗诵一遍。
.
Step 4

通过教师对各种职业人物的多次呈现，让学生快速说出 有多少职业人物。教师可
以增加提问的难度。

如：
How many tall doctors do you see
学生根据教师提供的
听诊器、护士帽、出示帽等实物，说：（
I
put on this.
）

I
am a
…
将实物与
相关的职业配对并用简单的语言表述出来。教师将所有职业的图片展示给学生，
让学生在观察之 后闭上眼睛，教师将其中的某一图片拿走，让学生睁眼检查后说
出哪一职业被拿走了。教师可以进一步指 导学生运用学过的情态动词
can
来表述
句子。学生可以这样表达：

I
can see
…
and
…
But
I
can
’
t see a
…

Post- task Activities

Step 1

学生先观看小男孩
Peter
通过询问路过的不同职业的人物寻找到丢失的小狗
Sam
的故事。教师指 导学生试着表演先前媒体中出现的小男孩找狗的故事，一个学生
饰演男孩，几个学生饰演警察、邮递员、 医生等，学生也可根据情况自己增加职
业。

Step 2

教师先将自己的一张全家福向学生作介绍。学生运用句型
He/She is my…

He/She
is a
…
来介绍自己家人的职业

Step 3

学生运用句型
He/She is my…
He/She is a
…
来介绍自己家人的职业


Step 4

朗读先前学过的一首
chant(
在
While-task preparation
activity 2
中
)
。根据先前
所学的
chant
，让学生以小组表演的形式自遍一首。如，
Who is coming A cook is
coming. How is she She is short.
。

bluestones
2010-04-24 05:53 PM
板书设计
Blackboard Writing

.policeman, postman, milkman,fireman,driver

课后作业

Assignments

1.
听录音

2.
拼读单词

3.
预习

课后反思

Reconsideration

在教授的过程中尤其要注意

“
:milkman
”
和
其他单词的读音的区别

小学英语教学备课设计

English Teaching Design

授课教师

Lecturer

杨鲁娜

授课班级

Learners






三四五年级

授课日期

Date of Teaching


教具准备


Teaching Aids

关于职业的一些单词
卡

第
5
课时
教学目标

Teaching Targets

教学内容

Teaching Contents

功能目标

Functional Targets

语言目标

Language Targets

情感目标

Emotional Targets

Let’s learn—
old,
young

Let’s talk—
Is she
a…


学会如何用英语
old, young
来描述
他人。

了解掌握一般疑问
结合学生的语言水
句
Is she a … 的
运用及相应的回答
平和学习能力，对
Yes./No.
教材内容作适当的

补充。让学生了解
或初步掌握本课时
的重点句型
Is
she
a…的回答：
Yes,
she is. / No, she
isn’t.

教学过程
Teaching Procedure

Pre-task Activities

Step 1

屏幕中出现各种职业人物的剪影，
让学生猜猜他们的职业并用
He
is
a…
/
She
is
a…来进行表述。老师再将剪影转化为真实图片，问：Is he /she a … 学生回
答：
Yes. /No.

Step 2

教师将 画有不同面部特征及职业的人物图片一齐展示给学生，通过口头描述，让
学生找出于描述内容相对应的人 物，用
He/She
is
a…说出他们的职业。如：
She
is tall. She is young. She has two big eyes and a small nose. What is she
学生回答：
She is a nurse.

Step 3

在内容上加入诸如衣服的颜色
,
面部表情
,
体态特征等信息。
如：
She
is
happy.
She
is thin. She is in white. What is she?

Step 4

学生在老师的带领下先对老师出示的图片进行有节奏的描述。如：
I can see a
cook, a cook. She is tall. She is young. She is tall and young.
请学生
将其余的图片进行有节奏的描述，形式可以是先小组后个人。


While-task Activities

Step 1

学生在老师的带领下先读一读句子。在教师带领朗读几遍
Is she a …
的句子 后，
学生进行传话游戏。教师在各排头学生的耳旁说一句问句，让学生一个一个传
下去。最后， 等学生都举手示意完成后，由排尾的学生一一说出这句句子以进
行核对。教师所给的句子可以先易后难。 如：
Is she a teacher


Is she old

Is she a doctor Yes, she is.

Step 2

教师说一句含有
he
或

she
的陈述句或 者一般疑问句，让学生在重复时将人称该
成
she
或
he
。如：师：
He is a doctor.


生：
She is a doctor.

师：
Is she a driver

生：
Is he a driver

学生俩俩相互练习。
Who can be a little
teacher?
教师请各小组中语音语调较好的学生来做 小老师，
带领组内的学生进行
朗读。让小老师们带领小组其他成员看书上的图片问句子：
Is she a
doctor/nurse/cook
，

并从中选出 读的最好、最认真的同学来轮流做小老师。最后让其他小组的同学
来猜猜看，哪个学生是这个小组中说得 最好。学生们可以问：
Is he/she ____

(
人名
)

Step 3

教师指导学生在老师下 发的印有不同职业的人物头像简笔画的卡纸上添加几
笔，使人物从年轻变年老。然后两个学生可以互相提 问：
Is she young Is she old
或
Is she a nurse Is she a teacher
等，猜对的同学可以获得对方的卡纸。

Step 4

教师请一位同学背对大家，同时指定一个学生带领大家念儿歌做动作， 并不
时地改变口令和动作让先前的这位同学边观察边猜是哪一个同学最先改变动作
的。猜的同学 可用句型
Is

he---
来询问。学生根据老师提供的图片介绍上面的人物。如：
This is Sam. H
e is a
doctor.
并要求学生记住这些人名分别从事的是哪些职业。

教师将写有人名的图片背面展示给学生，让学生看着人名说说他们的职业。

bluestones
2010-04-24 05:55 PM
Post- task Activities

Step 1

在这一阶段，教师为学生 创设出一个能将前续性知识与新授知识相结合的语用
情景或给与一定的任务，让学生在情境中或完成任务 的过程中完整地将信息进
行表达，或进行自主性的交流。尽可能将语言训练与思维训练相结合。

Step 2

学生根据屏幕上不同人物的图片回答教师提出的问题。

T
:
I
s she a doctor?

S
: Yes, she is.

T: Is she young?

S: No, she isn
’
t.

Step 3

教师将先前的问答一一呈现，并指导学生有节奏地朗读，成为一首chant
。

Step 4

学生通过看图片和简短的介绍， 将图片与文字连线。
在完成后向同桌介绍人物的
职业，或复述人物相对应的文字内容。

板书设计
Blackboard Writing

bluestones
2010-04-24 05:55 PM
.old
和
young ,
句型
: Is he/she …


课后作业

Assignments

1.
听录音

2.
朗读课文

课后反思

Reconsideration

1
．

对两个形容词的掌握，
用具体事例
记得更牢

2
．

由

“
Is it
…”

过渡到

“
Is
he/she
…”

小学英语教学备课设计

第
6
课时

English Teaching Design

授课教师

Lecturer

杨鲁娜

授课班级

Learners







三四五年级

授课日期

Date of Teaching


教具准备


Teaching Aids

听筒等医用教具

教学目标

Teaching Targets

教学内容

Teaching Contents

功能目标

Functional Targets

语言目标

Language Targets

情感目标

Emotional Targets

Let’s act—
Listen to
学会说祈使句
me. Open your
mouth. Say ‘Ah’.

Listen to me
.
并能
做出相应的反应。

学会运用祈使句

通过模仿医生看病
的片断，学会一些
简单的看病常识
.
。

教学过程
Teaching Procedure

Pre-task Activities

Step 1

学生看着屏幕中的图片来说命令。学 生发出命令，老师点击图片，就会出现
动态的效果。学生根据一些静态的图片说说与之有关的命令。
Step 2

教师说口令，学生根据音乐节奏做动作。请个别学生说口令，其他学生做动
作。


Step 3

学生在老师的口令下做
Simon says
的游戏。
当老师说：
Simon says touch your nose.
学生就碰碰他们的鼻子。但当老师没有提到
Simon says
直接说
Touch your nose
时，学生则原地不动。

Step 4

分小组做
Simon says
的游戏。

While-task Activities

Step 1

Listen to me.

I

can
…
教师让学生重复句子。
如，
Listen to me. I can sing. La La…Listen to me. I can read.
‘Listen, Listen, Listen to me.’

Listen to me. I can shout. Aah…
请学生自己在小组内重复刚
才所说的句子。

Step 2

教师将一个学生的眼睛蒙住，让其他学生一一对他说：
Listen to me. I am a boy/girl.
请
他猜出说话的人是谁。
She
is
…
或
He is …
学生开小火车介绍：
Listen to me. My name is
Fanny.

其余学生：
You are Fanny.

Step 3


屏幕中展示各种不同的动物，老师 点击某个动物时，动物会发出相应的叫声，如
cat
—
miao,

m
iao… dog—wolf, wolf…
等。老师先说：
Listen to the cat.
然后点击图片，让
其发出声音。接着学生可以举手要求说：
Listen to the frog.
老师点击图片。

当全部声音都听完后，老师可以要求学生两两回忆动物的叫声，一个说：
Listen to the
dog.
Wolf!
Wolf!
另一个说：
Listen to the cat. Miao! Miao!
请个别学生发命令，其余学生
做出相应的反应。如：
Listen to me. Open your book, please.

小组成员轮流发命令。

Step 4

教师教学生说

T
: I am a policeman. Listen to me.

S
: Listen to the policeman. One two three.

当学生学会之后，部分学生 可以自愿说
A
部分，可以任意将其中的职业替换成自己喜
欢的职业。其他学生也相应替 换
B
部分中的职业内容。如：

A: I am a teacher. Listen to me.

B: Listen to the teacher. One two three.

A: I am a _____. Listen to me.

B: Listen to the _____. One two three.

教师展示
Let’s act
的图片，让学生看着图片说说句子。朗读课文内容，学生分角

While- task Activities

Step 1

Listen to me.

I

can
…
教师让学生重复句子。
如，
Listen
to me. I can sing. La La…Listen to me. I can
read. ‘Listen, Listen, Listen to me.’ Listen to me. I can shout. Aah…
请学生自己在小
组内重复刚才所说的句子。

Step 2

教师将一个学生的眼睛蒙住，让其他学生一一对他说：
Listen to me. I am a
boy/girl.
请他猜出说话的人是谁。
She
is
…
或
He is …
学生开小火车介绍：
Listen
to me. My name is Fanny.

其余学生：
You are Fanny.

Step 3


屏幕中展示各种不同的动 物，老师点击某个动物时，动物会发出相应的叫
声，如
cat
—
miao,< br>
miao… dog—wolf, wolf…
等。老师先说：
Listen to the cat.
然后
点击图片，让其发出声音。
接着学生可以举手要求说：< br>Listen to the frog.
老师点击
图片。


当全部声音都听完后，老师可以要求学生两两回忆动物的叫声，一个说：
Listen
to the dog.
Wolf! Wolf!
另一个说：
Listen to the cat. Miao! Miao!
请个别学生发命
令，其余学生做出相应的反应。如：
Listen to me. Open your book, please.

小组成
员轮流发命令。

Step 4

教师教学生说

T
: I am a policeman. Listen to me.

S
: Listen to the policeman. One two three.

当学生学会之后，部分学生 可以自愿说
A
部分，
可以任意将其中的职业替换成自
己喜欢的职业。其他学生 也相应替换
B
部分中的职业内容。如：

A: I am a teacher. Listen to me.

B: Listen to the teacher. One two three.

A: I am a _____. Listen to me.

B: Listen to the _____. One two three.

教师展示
Let’s act
的图片，让学生看着图片说说句子。朗读课文内容，学生分角
色朗读。

Post-task Activities

Step 1

学生观看学生表演的看病片断。


Step 2

学生模 仿医生看病的片断进行表演。在表演中，学生可以改变课文的内容，
如检查手臂、腿、眼睛、耳朵等。< br>
Step 3

学生将打乱的课文图片编号，再说说图片的内容。


Step 4

让学生看三幅有语言描述的图片，找出哪一个是真正的医生。

板书设计
Blackboard Writing

.1. Listen to me./ Follow me.
等祈使句

2. Open/Close your mouth.

课后作业

Assignments

1
．

听
P22
录音

2
．

熟读
3
句话

课后反思

Reconsideration

学生对于

“
mouth
”
的读音

祈使句的掌握

小学英语教学备课设计

第
7
课时

English Teaching Design

授课教师

Lecturer

杨鲁娜

授课班级

Learners







三四五年级

授课日期

Date of Teaching


教具准备


Teaching Aids

听筒等医用教具

教学目标

Teaching Targets

2010-04-24 05:56 PM
教学内容

Teaching Contents

功能目标

Functional Targets

语言目标

Language Targets

情感目标

Emotional Targets

Let
’
s
play
—
Tell a
story


I
s she
a doctor
S
he is young.
O
pen your mouth.
S
ay
‘
Ah
’
.
Y
ou
are
fine.
T
hank you,
doctor.

学 会对图片内容进
运用已学的词汇和
运用已学的词汇和
句型来描述人物。

行简单描述。

句型，模仿医生看
病的片断，综合运
用所用的语言。

教学过程
Teaching Procedure

Pre-task Activities

Step 1

The story
学生看 一段看病的录像。创设情境、了解故事内容，锻炼学生的听
力和理解能力。学生根据录像内容回答问题。

Step 2

Who is the best doctor
学生表演前一课时
Let’
s act
的内容。复习巩固前一
课时的内容，帮助学生在情境中运用语言。

Step 3

I
like Doctor ___.

H
e /She is ___. (
拓展
)

请学生说说 他们最喜欢的表演医生的是哪个同学。
鼓励学生参与课堂教学评价，并学会用简单的英语对自己同学的表 演进行评价。

Step 4

Questions: What is she
I
s she young
I
s she tall
I
s she a ___
学生看图片回答老师的问题。复习巩固学过的知识和句型 ，
培养学生的英语思维
能力。请学生相互问答。培养学生对语言的实际运用能力。

While-task Activities

Step 1

Y
ou
are
fine.
屏幕中出现几个嘴巴，张开时有些舌 头是粉红的代表健康，有些
舌头是白的代表不健康。学生跟着老师说：
Open your mouth. I
t
’
s
pink.
Y
ou
are
fine. / It
’
s white.
Y
ou are not fine.
（拓展）学生看着图片说

Step 2

Y
ou
are
fine.
学生跟老师说，
请学生自己俩俩互相看一看对方的舌头说：
Open
your mouth. You are fine.

学生开小火车说：
You are F
ine
.

Step 3

屏幕中展示课本上
Let’
s play
的图片和句子，学生先 朗读一遍。熟悉课文内容，
了解含义。当老师点到哪句句子时，这句句子就变成空白的，请学生来补充这 句
话的内容。帮助学生熟悉上下文的内容，复述故事内容，强化记忆。

Step 4

让学生集体朗读课文一遍。熟悉故事内容，
指导语音语调，
并详细指导读 陈述句、
一般疑问句时声调的起伏。
让学生分角色朗读。
熟悉课文内容，
模仿 教师的语调。
按故事内容的先后顺序，给句子排序编号。熟悉故事上下文的内容，强化对故事
的 记忆。

Post-task Activities

Step 1

学生观看
Let’
s
play
的录像表演。熟悉完整的课文内容，培养学生用英语思维的
能力。

Step 2

根据录像内容判断所给句子意思是正确。

T
he doctor is old. ( )

T
he girl is not fine. ( )

S
he is a
nurse
. ( )

T
he doctor is in white. ( ).
培养学生初步的阅读能力。

Step 3

学生模仿医生看病的片断进行表演。在表演中体验语言，运用语言，加深印象。

Step 4

在表演中，学生可以改变课文的内容，如检查手臂、腿、眼睛、耳朵等 。发挥
学生的自主能力和创作能力，培养学生运用已学语言知识的能力。

板书设计
Blackboard Writing

. she a
…
She is a
…
. 2. Open your mouth. 3 You are fine.

课后作业

Assignments

1
．

听
P24,25
录音

2
．

熟读句子

课后反思

Reconsideration

1.
学生对于

“
mouth
”
的读音

2.
祈使句的掌握。

小学英语教学备课设计

第
8
课时

English Teaching Design

授课教师

Lecturer







杨鲁娜

bluestones
2010-04-24 05:56 PM
授课班级

Learners




三四五年级

授课日期

Date of Teaching


教具准备


Teaching Aids

听筒等医用教具

教学目标

Teaching Targets

教学内容

Teaching Contents

功能目标

Functional Targets

语言目标

Language Targets

情感目标

Emotional Targets

Let
’
s
enjoy
—
rhyme


学会儿歌的朗读。

运用已学的词汇和
了解各个职业的辛
句型来描述人物。

苦，培养对他人的
尊重。

教学过程
Teaching Procedure

Pre-task Activities

Step 1

屏幕中出现不同的头像。老师提问：
Is he/ she a doctor

学生猜
Yes
或
No,
老师点击在原头像的基础上出现所带的帽子，
来表示其具体
的职业。

Step 2

学生相互问答，教师最后点击显示答案。增加生生之间的互动活动，以 增进学
生之间的情感交流。

Step 3

学生看着老师出示的图 片，
快速说出图片中的职业。复习巩固前一课时的语言
内容。

Step 4


请学生说说这些图片的共同特点。
They are all old.
从意义理解
They are all
old.
这句句子，为儿歌中的新授作铺垫。学生看图片跟读：

Look at the ___.
H
e/she is old.
传话游戏

While-task Activities

Step 1

R
eading a book.
学生跟读。
about
学生跟读 。先小组后个人。屏幕中出现不同
职业的人在看书。学生仿说：

____ is reading a book.

About a nurse and a cook.
该句可以显示在屏幕上，让学生边看边读。

Step 2
学生跟录音朗读儿歌。集体朗读，分小组朗读。学生俩俩分上下句朗读。在教师
的指导下，学生跟着 音乐节奏朗读儿歌。

Step 3

屏幕中出现医生、护士、厨师等职业和 一本旧书的图片，学生在看到后快速说出
英文单词：
doctor,
nurse,
cook,
policeman,
postman,
driver,
milkman,
book
屏幕中出现书本中的儿歌，其中的有关单词都以图片的形 式出现。在儿歌中，以
其他职业的图片替代原先的单词图片，让学生朗读。

Step 4

学生先集体朗读儿歌一遍。学生进行传球游戏，传到的小组集体朗读。学生以小
组 合作的方式将桌上放的儿歌的句子卡片按顺序排放。
活动可以以竞赛的方式展
开，最快的小组获 得优胜，并齐读儿歌。教师来说单词，学生玩
Bingo
的游戏。

之后，也可有个别学生来说单词。每次游戏结束，大家一起来念一念儿歌。

Post-task Activities

Step 1

屏幕 中出现书本中的儿歌，其中的有关单词都以图片的形式出现。学生看着文字
和图片齐读儿歌。

Step 2

学生模仿书本的儿歌，根据屏幕中的其他有关职业的单词，自己编创儿 歌。培
养学生初步的阅读能力。

Step 3

大家可以把自己的儿歌写下来，并小组内进行交流，老师请个别学生为大家表演
朗读。

Step 4

学生先集体朗读儿歌一遍。在小组内比赛，看哪个学生能将儿歌背诵地 又快又
好。以竞赛的形式激发学生的学习潜力，以达到快速记忆儿歌内容的目的。

板书设计
Blackboard Writing

.1. Look at the _____ . Reading a book. About a ____. And a ___.

课后作业

Assignments

1
．

听
P26
录音

2
．

熟读句子

课后反思

Reconsideration

学生对于

“
nurse
”
的读音

小学英语教学备课设计

第
9
课时

English Teaching Design

授课教师

Lecturer

郑文

bluestones
2010-04-24 05:57 PM
授课班级

Learners



授课日期

Date of Teaching

教具准备


Teaching Aids

听筒等医用教具

教学目标

Teaching Targets

教学内容

功能目标

语言目标

情感目标

Teaching Contents

Functional Targets

Language Targets

Emotional Targets

Revision

巩固复习本单元的
熟练运用已学知识
了解各个职业的辛
描述人物。

所有词汇和句型。

苦，培养对他人的
尊重。

教学过程
Teaching Procedure

Pre-task Activities

Step 1

屏幕中出现本单元的单词，学生边看，边认读。巩固单词的整体认读。

Step 2

Guessing game:
F
lying man
屏幕中出 现几个字母的空格线，位于上方有个手拿
3
个气球飞翔的人。这个单词有几个字母组成，就有几 个空格，让学生猜猜这个单
词中是
doctor nurse cook policeman fireman driver milkman postman
中的
哪个单词，说错了，就 会有一个气球爆掉，如果有
3
次失败，拿着气球飞翔的人
就会掉落下来，
还发 出
Aah,
I’m
falling.的叫声。
如果学生能猜出所给的单词 ，
屏幕中就出现这个单词和图片，同时拿着气球飞翔的人会说：‘Thank you.’

（类似于
hang man
的游戏）

Step 3

学生背诵儿歌。复习巩固前一课时的内容。唱
Unit
4
中的歌曲，并用本课的单
词进行替代，进行表演唱。培养学生的创新精神。

Step 4

What is she/he?Is he/she
…

看图回答问题。培养学生的听力和口头表达能
力。

While-task Activities

Step 1

E
xercises
学生做练习册
P16,17
。熟悉巩固单词的意义和字形。 小组成员相互检
查。培养学生的合作能力和自学能力。老师核对答案。帮助学生纠正错误。

Step 2

学生跟录音内容朗读课文。朗读句子，纠正发音。学生做练习册
P16,17
。进一步
帮助学生巩固单词的整体认读。根据练习册内容回答老师的提问。复习 巩固相关
句型。

Step 3

屏幕中出现医生、护士、厨师的图 片，以及三扇标不同颜色且有职业名称的门
,
学生在看到图片后快速说出从事哪个职业的人物能 打开哪扇门：

A doctor can open the red door.
学生做练习册
P18
。使学生在充满童趣的游
戏活动中操练已学的语言，既激发学生 的学习热情，又使新旧知识有机结合。

Step 4

学生根据对话内容
,
选择相应的表示职业的单词填入空格中
,
如
:

-Open your mouth. Say
‘
ah
’
.
Y
ou are fine.

-Thank you, doctor.

-The doctor and the nurse are in the hospital.
请学生先集体朗读对话一
遍，
然后再分角色朗读。学生看图片说说他们所看到什么人物。用学过的语言综
合描述图片中的 人物。

Post-task Activities

Step 1

学生画出自己喜欢的职业形象。为学生提供直观的影像和真实的绘画材料。

Step 2

He/She is a

is …
学生 描述所画的人物。发挥学生的自主性和创作性，培养学生
运用已学语言知识的能力。

Step 3

What am
I
Are you a ---Yes. / No.
学生模仿从事不同职业人的动作，让其
他同学猜一猜自己所扮演 的是什么职业。既让学生深入了解不同职业的工作特
点，又使本单元的单词和句型得到综合性的巩固和复 习。

板书设计
Blackboard Writing

.He/She is a ____. Is he/she a ____

课后作业

Assignments

1
．

复习
Unit 5

2
．

熟读句子

课后反思

Reconsideration

对与
He/She is a ____.
的掌握。

小学英语教学备课设计

第
10
课时

English Teaching Design

授课教师

Lecturer








杨鲁娜

授课班级

Learners





三四五年级

授课日期

Date of Teaching


教具准备


Teaching Aids

关于职业的一些工具

教学目标

Teaching Targets

教学内容

Teaching Contents

功能目标

Functional Targets

语言目标

Language Targets

情感目标

Emotional Targets

通过复习小朋友在
在复习后教授小朋
根据二期课改新课
友用新的句型：
“
hello
”
to Alice.

日常生活中遇见时
Say…
to
…
把以前< br>标的要求，在确保
Let
’
s act---Come
学到的打招呼用语
完成基本教学目标
简单而常用的招呼
with me.

贯穿于这样的语言
语，例如：
Good
使用环境中，能用
的基础上，可以结
正确的语音语调说
合学生的学习能力
morning
！
Good
出该句型；能够根
afternoon
！
等等习据不同的生活场景
和语言的实际使用
得拜年、串门、招
在口语中正确表
对 教材呈现的教学
达。在一年级第一
待客人时可以使用
学期的学习动词以
内容进 行拓展，所
Can you…
的基
以在句型：
Come
的相互简单 问候，
及：
础上，结合不同的
让学生开始形成在
生活场景能运用该
w ith me.
中可替换
日常生活中良好的
句型询问其他小朋
其他动词或根据 实
友能不能做什么，
语言习惯和待人接
继而引出新句型：
际生活替换不同的< br>Come with me.

物时落落大方态
称呼，有助于学生
Let
’
s say---Say
度、有问有答的礼
貌。

在实际生活中对语
言的理解和表达更
为准确和真实。

教学过程
Teaching Procedure

Pre-task Activities

Step 1

Song

“
Good
morning.
”

一开始让学生听有关打 招呼的歌曲，营造出气氛，让学
生直接进入本课的语言使用环境中，让学生在替换的过程中复习旧知。< br>
Step 2

看荧幕上出现的不同场景选用不同的招呼语。为以下新句型的教授作好铺垫。

Step 3

Teach: Say“hello”to
Alice看荧幕上的
Alice
对同桌提出要求，同桌作出
相应的应答，输入语言使用环境 后，让同桌两两对答，达到操练句型的目的。

Step 4

学生一边听录音机播放“
Say hello to Alice
”一边教跟读，并注意语音语调。
教师
让学生利用所学句型与自已的好朋友设计场景并组成对话，类似：< br>Say good
morning to Alice. Say thank you to Alice. Say happy new year to Alice.
等等

While-task Activities

Step 1

当 课文第一部分的打招呼用语巩固完后，回到荧幕的场景之中，教师提出问题，
请大家想想荧幕上的小朋友 还会说些什么呢？提出问题，
引起学生对接下来新授
学习内容的兴趣。

Step 2

此时媒体出现了小朋友的声音：
Come with me.
并强调新单词：
with
让学生在声音
与图像相结合之中学习新知识

Step 3

让学生用已学的动词进行替换练习，类似：
Sing with me. Draw with me. Dance
with me.
等等。复习 动词并加以合理运用，加深学生理解。让学生与自己的好朋
友或是同桌进行操练，替换好友的名字或是向 与之合作同学的名字。通过与同学
的交流学会运用并加深理解。


Step 4

听录音中课文内容并进行跟读，注意语音语调。比较简单的对话过程， 其中新授
语言和旧的相比差别不大，相对容易，所以采用整体听后模仿，采用集体训练快
速完成 ，旨在通过学习形式的变化完成上口，加快学习节奏。

Post-task Activities

Step 1

教师提出问题，图中小朋友在说些什 么，你能为他们配配音吗？可以体现学生之
间的思维和语言积累的差异。

Step 2

选择部分小组向全班交流、
表达他们的想法，
类似：
Say hello to Alice. Hello
！
Hello
！
Can you danceYes
，
I can. Dance with me
，
please. Ok
！发挥学生的想象力，培养学
生主动、灵活使用语言的能力。

板书设计
Blackboard Writing

.Say _____ to sb. _____ with sb.

课后作业

Assignments

1.
听录音

2.
预习

课后反思

Reconsideration

在教授的过程中尤其要注意用其他动词进
行替换。

小学英语教学备课设计

第
11
课时

English Teaching Design

授课教师

Lecturer

郑文


授课班级

Learners


授课日期

Date of Teaching

教具准备


Teaching Aids

关于职业的一些单词
卡

教学目标

Teaching Targets

教学内容

Teaching Contents

功能目标

Functional Targets

语言目标

Language Targets

情感目标

Emotional Targets

Let
’
s
learn---fat,
thin

Let
’
s enjoy---
Rhyme

能用正确的 语音语
通过相互简单的问
在理解掌握儿歌的
候，让学生开始形
调说出
fat, thin
两
成在日常生活中良
前提下，能用正确
个新授词汇；能够
好的语言习惯和邀
的语音语调和相应
请他人共同活动的
在前几单元的学习礼貌问答和落落大
的节奏朗诵儿歌。
基础上，熟练运用
方的态度。

同时，在确保完成
学过的形容词
tall,
short, old, young
等，形容描述不同
的人或物。

基本教学内容的基
础上 ，可以结合学
生的能力，尝试用
不同的形容词或名
称替换儿歌内的相
应内容， 创编意思
不同的多种儿歌，
有助于学生对语言
的理解和表达。

教学过程
Teaching Procedure

Pre-task Activities

Step 1

Song

“
Postman & policemanl
”

一边唱
Unit 4
“邮递员和警察”的歌曲一边看屏
幕上出现的人物，一 开始让学生唱学过的歌曲，复习了以前学过的形容词，让学
生直接进入本课的语言使用环境中。

Step 2

Questions & answers
教师通过类似“
What is he How is the postman Is he old or
young …
”问答
,
复 习巩固旧知识。让学生通过问答，帮助他们回忆学过的知识
点，为后面的学习内容作好铺垫。

Step 3

Rhyme

“Look at the doctor reading a book,…

Oh,
look,
All
very
old!” 集体朗诵儿歌，引起学生对于要学过的儿歌的回忆。

Step 4

出示
doctor,
nurse,
postman…等不同职业人物图片，

用
This
is
a
doctor.
She
is happy. She is short and young…请学生自己介绍其中的人物。输入语言使
用环境后，可以通过复习
doctor, nurse, postman…以及
He /She is…句型，
帮助学生先回忆学过的内容，为本教时学习另外两种形容词作铺垫。

小学一年级英语
Lesson1-2
复习课教案

教学内
容：

教学重
点：

单词：
good morning sun city and family grangma grangpa mom dad brother sister
baby I like color blue red green yellow orange white black purple

复习
Book 1 Lesson1
–
-Lesson2

句子：
Good morning
！
Good

Sun. I love… I like …

易出现问
题：

知识要点
1
．问候语根据时间 不同的变化
2.
对于家庭成员和颜色的区分
3. I like
和
I love
后
面加名词。

将两课重点内容整合，用情境贯穿整堂课。

呈现形
式：

教学准
卡片
,
录音机，家人图片的课件

备：

教


学


步


骤

Step One : Greetings
T : Are you ready?
Ss: Yes, I am ready.
T

OK. Let’s begin our class.

T : Good morning, everyone.
Ss: Good morning, teacher.
Step Two: Review the first lesson.
板

T :
刚刚在打招呼时我们是怎么说的？

书

Ss: Good morning!
设

T :
那我们应该怎样和家人打招呼
（出示家人
计

的图片）

Ss: Good morning,Mom…

Ss: Good morning,Dad…

… …

T :
还可以怎么说？

Ss: Hello,Mom……

… …

T : Yes,you are right.
这是一些打招呼的方法，
但是如果在下午见到了你的家人或朋友该怎
设


计


意


图

创设情境
,
将两课内容串联起 来复习
,
以问候
和喜爱为依托
,
为后来的环节铺垫
.
先复习第一课

让学生在情境中操练单词
,
板书过程中
,< br>让学
生跟读，抄写争取在课堂中记住单词
.
此环节
,
能让学生反复重复练习句型
I like…
以此考察学生对课文的掌握情况以及口语
表达能力。

.
考察学生对单词的认识程度。

训练学生听的能力，考察信息输出能力。

临近下课
,
通过小测试检查学生复习的情况
及掌握的程度。


么说呢？

Ss: Good af
ternoon……

… …

T :
下面我们来做一个游戏，我来出示家人的
照片怎们来 和他们打招呼，
好吗
（分别假设不
同的时间）

T:
让学生从教师手中抽取卡片，并练习说
I
love my… (
注意发音< br>)(
黑板上呈现单词
,
并让
学生在练习本上跟抄
)
Step Two: Review the second lesson.
T : Can you guess what color I like?



(
颜色卡片
)
Ss: Orange?
T : No!I don’t like orange.

Ss: Yellow?
T : No!Oot yellow.
Ss: Red?
T : Yes, you are right.
T :
下面请同学来说一说，大家来猜一猜。

(
让学生通过自主的练习，掌握第一课和第二
课的内容
)
Step Three: Review the chants.
T :
现在我们一起来复习一下< br>chant
吧。以开
火车的形式来一个比赛，
看哪一组的小火车开
的最 快，哪组的成员说得最好。

Ready?
Ss: Ready!
T : OK!Let us begin.
Ss: I love my grandma.
… …

T :
看来大家都很棒，火车开得都很快呀！

T :
下面再来一次吧，
看看你们能不能也把颜
色朋友都认识了。

Ss: OK.
T :
来看图片说说颜色吧。
Are you ready?
Ss:
！

Ss:

like red.
… …

T :
如果把他们的照片盖上，你还认识他们
吗？

Ss:
认识
.
T :
咱们来试一试吧。

Ss:
好！

Step Four: The End.
T :
最后，咱们再来说说这些单词。练习一下
句子吧。

出示卡片，认单词，说句子。

Step Five: Listen to the tape.
T :
下面咱们来听听录音，跟着说一说吧。

Step Six: Test
T :
咱们来进行一个小测评，
看看大家是不是
真的会了。



















Revision lesson 1
—
lesson



















Good morning,
图片









Hello,+
图片



















I love……



















I like……

第
12
课时

一

Teaching aim

:look,look ,her,his,new ,smart,pretty,


nice.
a shirt, , a jacket, a coat ,a dress,
a T-

shirt, a skirt, a blousea sweater
: look at …


It is smart / pretty / nice.

How nice.

This / That is her / his …

二

Difficult and important points

1.
能听懂
,
会说
Look at …
及其应答
It is smart/pretty/nice/. How nice.
能用
This is …
和
That is …
介绍物品
.
2.
掌握八个衣服类单词：
a dress ,a skirt ,a T-shirt ,a

sweater,a coat ,a
及形容词
new.
三

Teaching aids







人物像
,
衣服及图片





















四

Teaching periods


[/B][B]
第一课时










The first period

blouse
和物主代词
his,her
以

Step One : Free talk

通过一些小的对话对以前的知识进行复习。

T: Hi. Boys and girls.






















S : Hi, Miss…

T:

Good morning , boys and girls .









S : Good morning

T:

Hello, how are you




















S: Fine,thank you .
T:

I am fine,too.





T:

Nice to meet you .




















S: Nice to meet you
，
too.
T:

Hello, I am …,what is your name








S:I am ……


Step Two : Presentation

1.
教师拿出

doll,this is

ketty.













S:Nice to meet you .



拿出衣服


This is a shirt (
重复几遍
)

把单词图卡片贴在黑板上
,teach

“shirt”

学生跟读
,
同法学习
jacket ,blouse, sweater.
2.
中间穿插游戏：

教师说英语，学生拿衣服

;


学生说英语
,
教师拿衣服
.
或衣服图片


S
tep Three : Sentences

1. T: look,this is my blouse.(
讲两遍
)
teach “look,”


Ask students to read after the teacher.

Then train practise
2

让学生用这种句型介绍自己的衣服和文具
.



For example;

Look ,this is my pen / rubber .
3
在学生介绍时
,
教师引出
”It

is nice”


Teach “It is nice.”

4

把
look ,this is my… “ It is nice.”
带到句子中进行表演


Step Four
：
Practise

1
将刚才在近处的东西放到远处
,
呈现
that

is

比如

look ,that is my shirt

学生试着猜测到
(that is my shirt )
的意思

2 Teach “that is train practise

3 Mmake sentences (students)
用
I t is nice. How nice

回答

4
让学生用这两个句型进行四人小组对话


Step

Five
：
Presentation

1
．

指一女生的衣服
:

This is her blouse.
This is her pencil box.
This is her doll.
指一男生


Her jacket

No,no,no
Her shirt



NO,no,no

Her book


NO,no,no


2.
先说出
Her
的意思
,teach

her ,
用
her
组词

师
:look,this is
her …














学生
: It is nice
Look, this is her
























is her ……..

3.
学生就会跟老师说这个句型
,
听录音
,
指出你所听到的

4.
学生看找老师的动作说句型
”This is ….That is …”


Step 7 Listen to the tape


to the tape first . Then try to read after it .

by themselves .

practise with the partners .


第
13
课时
















The second period

Step One : Free talk

１
.

T: Hello, what is your name









S :My name is …

T: Look, this is my sweater.








S :Oh, it is nice.





T :Thank you.
T :Look, that is my blouse.










S: It is nice.








T: Thank you.
２
.

T :(
教师示意，交换
)





T :It is nice .





















S : Look,. This is my new book.
T :It is nice .




















S :Look,that is my shirt .

Step 2: Presentation

１
.

教师指着一女生，让学生说








S: This is her blouse.
指另一个女生




















S :This is her T-shirt.
教师指着另一个男生，边指边说：


T: This is his shirt.(
重读
)
T :This is his pencil-box.(
多说几遍
)

Teach “his’train practise

T :This is his …


That is his























让学生练习这两句


Ｓ
tep 3 Presentation

and

practise

1.
Ｒ
eview the words that we have learned
2 study the new words
拿出一件长裙
what is this

教师呈现：
dress, teach “dress” practise

同法学习
“skirt,coat ,T
-
shirt”

3,play a game
教师画简笔画，学生猜猜看究竟是什么，


Ｓ
tep 4

Ｐ
ractise

１
.T:Look,this is my blouse.

Look at my blouse(twice)
２
.Teach
＂
look at
＂


Ｔ
hen

train practise
教师教授歌谣
“Look,look,look,look at my …”

学生用这个句型来编写歌谣

在练习的过程中，呈现出
look at his/her..
如指一男生说：
look,look,look,look at my pen

教师改成





look,.look,look,look at his pen.
３
.
让学生举一反三，引出
look at her…


Ｓ
tep 5

Presentation


１
.
在上一环节教师可渗透
It is smart .the
n teach “It is smart”

(
动作呈现
)
师：
look at his …










生：

It is smart.
Look at her …














It is smart
生生对话：
check it

２
.
Ｌ
isten to the tape

教师指着一女生

T :Look at her blouse.














S :It is smart.
T
：
Yes, we also can say “It is pretty”

３
.Teach “It is pretty”















同法根据
“it is smart”

T:Look at my blouse.


















S :It is smart/pretty.
４
.T:Thank you.(
拿一件新衣服）

Look at my new …



















S:It is smart/pretty.
重读：
new
且提醒新旧东西

左边：新文具盒，

右边：旧文具盒；

（
NEW
）

NO
，

teach “new”

new

new book.





New pencil .my new pencil,
６
.
学生照例子举例子

T:Look at my new skirt.
S :It is pretty.(twice)
Exchange and pair work
T :listen to the tape and read after it
．



第
14
课时





The third

period

Ｓ
tep 1 Review

教师呈现图片，让学生说出这些衣物的名称。

快速呈现图片，让学生快速反应。

T: What’s this





S: A shirt/ T-shirt/ sweater.

Step 2: Fun house 1

１
.
认识图片

整体听录音

２
.
边听边做

听、检查


Step 3 Free talk

１
.T: Hello, I’m XX. What’s your name



S: I’m XX.

T: Nice to meet you.















S: Nice to meet you, too.
T: Look at my new blouse.










S: It’s p
retty.
T: Look at his new shirt.













S: It’s smart.

T: Look at her dress.
















S: It’s nice.


Step 4 Look and say

１
.Show the pictures to students.
教师对第一幅图进行示范。

T: Look at his jacket.
S: It’s nice.

T: Look at his pencil-box.
S: It’s nice
.
２
.
学生在教师的指引下将另外三幅图讨论，表演。

检查


Step 5
Ｐ
ractise

１
.
区分

“Look, this is…”
和

“Look, that

is...
教师先说
“Look, this is…”
。

再利用身边的东西说
“Look, that’s…”

学生在这个过程中跟着教师说。

2
、出示书中的另四幅图片，了解图意。

全班分成四组，四人一组讨论，进 行表演，可让学生适当增加一些内容，如：
“Hello,…”


Step 6 Listen to

a song


Step 7 Exercise book

１
.Listen and judge
学生自己看图片，若干学生说说每幅图大概讲些什么？

教师检查

２
.Listen to the tape and do it
Check the answer

Step 8 Sing a song “Goodbye”



第
15
课时





The fourth period

Step 1 Free talk

T: Hello, boys and girls.



Ss: Hello, Miss/ Mr….

T: How are you











S: Not bad, thank you.
T: Look at my shirt.





S: It’s smart.

T: Look at her blouse.



Ｓ
: It’s pretty.

T: Look at his …









S: Oh, it’s nice.


Step 2 Listen and sing a song.


Step 3:
Ｒ
eview

the

words

about

the

colours

１
.
教师准备两套卡片，第一套为颜色卡片，第二套为衣服卡片，衣服卡片上的衣物部分被减掉，变成中空。

先把衣服卡片给学生看一遍，将其中的一张放在背后，让学生猜。

如：
A dress No. A skirt Yes.

教师再拿出颜色卡片，问学生
“What colour is it?”
学生回答：
“Blue.”
等。
Teach “what colour?”

Practice.
２
.
在所有颜色问过以后，
把颜色 卡片放在衣服卡片后，
让衣服卡片的中空部分显示出背后颜色卡片
的颜色。

教师问
“What colour?”
学生答：
“Blue/ yellow….”

请学生上台把颜色卡片和衣服卡片加以随意组合，藏于背后，让其他学生猜。


Step 4 Finish the exercise book

Ｐ
art

Ａ

１
.Look at the picture.

to the tape.
3
、
listen and circle.
4
、
check

the

answers.
Ｐ
art

B


1
、
look at the picture.
2
、
listen and write the colour.
3
、
colour the things.
4
、
check

the

answers.



教学后记：

本次课的课 文内容中可展示的部分很多，正好符合小学生的认知特点．衣服类单词可以用具体的实
物加以表示．而且 这些都是学生在日常生活中常见的物品，这就给了我们一个随时随处复习运用的
机会．而本课的句型也和 生活相关紧密的的，口语化的句子．比如，夸赞别人的衣着，让孩子了解
到怎样去表达看法．

由于课堂上形象直观的东西比较多，
对于调动学生们的学习兴趣有很大帮助，
整体的课 堂效果较好．


















Unit 8 Let’s go to the pa
rk.

一
. Teaching aims

1. Words: a park
，

a cinema
，
a zoo
，

a supermarket
，

a bus
，




a car
，
the Great Wall
，



let’s
，


how
，

great
，

by bike/ car/ plane/ bus
2
、
Sentences: Let’s go to….




All right./OK.



Let’s go.



But how?



By….





Let’s go to… by….

二
. Difficult and important points

1
、熟练掌握
Let’s go to…




及其回答
All right./OK, let’s go./Good./Great. But how?

2
、熟练地运用
Let’s go to… by….
表达自己的意愿。

3
、能听懂会说常见的交通工具和表示地点的单词。

三、
Teaching aids




the pictures of the people and the text
四、
Teaching periods







第一课时















The first period
Step 1 Free talk

T: How are you?
S: Fine, thank you. And you.
T: I’m fine, too.

T: XX, go to school now.
S: OK. Goodbye.
T: XX, go to bed now.
S: All right. Good night.

Step 2

Presentation

1. (
用多媒体呈现地点图片的一部分，
)
T: Look at the picture
.Guess, what’s this?

S:
公园，花园

T: Oh, let me see.
CAI: This is a park.(Twice)
2. Teach park
–
a park
Practice
Train work. Group work.
T: Ok, next, what’s this?

S: Guess.
T: Yeah, let’s see it.

CAI: This is a cinema.(twice)
Teach the word.
Practice:

Train work. Boys read then girls read.
3. Use the same way to teach “zoo”.

T: Now, look at this picture. What’s this?

S: Guess.
T: Let me see.
CAI: This is the Great Wall.
Teach “the Great Wall”.
重点纠正
Great.
4. Use the same way to teach “a supermarket”.


Step 3 consolidation

1
、
T: Look at these pictures.
（读完随手贴上去）

S; Say the words.
（先一个一个读，再一组一组读）

2
、
Listen to the tape.
Read after it.
3
、快速认读图片，看看谁的反应最快。（最后呈现
park
）


Step 4 Presentation

1. T: Now, boys and girls, look here.


(Use a doll) Let’s go to the park. (Twice)



All right.
T(doll): Let’s go to the park.

S: All right.
2.
请学生来扮演这个娃娃，以此达到操练句型的目的。

T: Who can act the doll?
S&T: Let’s go to the park.

S: All right.

Teach: Let’s go to the park. (Train work)

T-
S (Model): Let’s go to the park.


All right.
T: XX, Let’s go t
o the cinema. (
出示图片
)
S: All right.
3. Exchange.
S: Let’s go to the cinema.

T: OK, let’s go.
（牵着学生的手一起去）

Teach: “let’s go”

T: Let’s go to the cinema/ park/ zoo/ supermarket/ the Great Wall.

S: OK, let’s go.

4.
学生之间互相练习。


Step 5 Practise

1. Listen to the tape.
2. Then try to read the dialouge after the tape .
3. Read the dialogue by yourselves .

Step 6 Act

T:
你最喜欢去什么地方邀请你的好朋友一起去，
OK (
给学生门票
)
学生讨论，上台表演。










第二课时

















The second period

Step 1

Free talk

T: Good morning ,boys and girls.









S: Good morning .
T: Let’s go to the park .















S: All right.

(S——
S)
T: Let’s go to the cinema.














S: OK,let’s go. (S——
S)

Step 2

Teach the new words

1

(
把交通工具的玩具放在一只口袋里
)
T: Let’s play a game . I have some toys . Let’s touch and gue
ss.
(
学生
touch
，然后

guess

，如

car

)
T: Oh, it’s a car.

Teach “car”



( train work )

2

(T use bodylanguage)→ by car

Teach : by → by car

Practise: Train work
3

Use the same way to teach “ bus ,plane , bike “

Practise:
一人做动作，一人说
by …

老师先与学生之间练习对话，并以此为例。

然后学生之间互相操练。