屁话英语“四位一体”教学法简介

2021年1月22日发(作者：招募书)
英语“四位一体”教学法简介



英语“四位一体”教学法是我国 外语教学法的一种。
首先，
我们把它定位在英语外语教
学上，它是具有中国特色的把英 语作为外国语来教授（
TEFL-Teaching English as a
Forei gnLanguage
）的一种教学法。众所周知，从教法上来讲，大概有三个层次：一种是
a pproach ,
叫作教学法或者是教学路子，这是大的路子、大的方法；还有一种是
method ,
它指的是在大路子下的可操作的具体的传统方法；
第三个层次就是
technique
,
它批的是具
体的教学技巧。



英语教学是语言教学的一种，叫作
ELT
（
English
Lan guageTeaching
）。英语教学根据
英语教学的环境及对象或类型有其不同的教学法 。
英语“四位一体”教学法不同于其它的教
学法，它是一个适合中国人学习英语的，把英语作为 外国语来学习的教学法，祖国统一是
TEFL
的的一个教学法，就是英语外语教学的方法。


在中国，
由于我们的社会、
家庭、
工作语言和生 活语言，
学校的其它课程的教学语言都
不是英语，
英语也不是官方语言，
也不 是我们的第二语言，
英语仅仅是所开设的课程当中的
一门，这就需要
formal(< br>正规的
),
需要
guided
learning
(
有指导的学习
)
，而且这种学习需
要
tutored (
有辅导的学习
)
，它不是
natural learning (
自然的学习
)
，是一种
unnatural
learning(
非自然的学习
)
。它是一个
foreign languagelearning(
外国语学习
)
。我们认为
英语是通过学 得的方式，
而不是通过
unguided
learning
。
现在 在中国这种环境下学习英语，
必须是一种有意识的学习
conscious learning
，而不是无意识的学习
unconscious
或
sub- conscious learning,
它不是一种
second language learning (
二语学习
)
，而是一种
foreign language lerning(
外国语学习
)
，不是
acquisit ion(
习得）习得法是需要那种自
然的、
无意识的就可接触英语的条件。
有 人说“习得”和“学得”有什么区别呢？英语“四
位一体”教学法定位在英语外语教学，定位在“学得” 的框架内，它和“习得”有什么不
同？我们是唯物主义者，
环境往往决定了学习方式的不同，< br>因为在中国你没有曝露在目的语
当中，你必须通过记忆，通过学习规则，通过操练，通过不断的复 习，通过知识的掌握以及
知识的使用来获得语言能力。
所以说，
它是一种“学得”，< br>而不是“习得”。
英语“四位一
体”教学法主张“学得”，
在目前中国这种外语 环境之下，
如果“习得”的话，
不主张学习
规则、
忽视英语知识的掌握，就很难打好“双基”，
使学生们浪费很多时间，
这大概就是目
前我们在英语教学上 普遍存在的费时低效这种现状的主要根源。



英语“四位一体”教学法对 英语学习目的的定位是“工具”，
我们学习英语是把它作为
一种工具来学习的，
我们要 掌握知识和技能。
我们把英语学习的整个目的确定为四个阶段的
教学目标。
四个阶段的 教学目标包括哪些内容呢？我们有个金字塔，
“四位一体”指四个阶
段，即四大要素。第一阶段 ：语言知识（
knowledge
）；第二阶段：语言技能（
skills
） ；
第三阶段：能力（
abilities
）；第四阶段：语言素养、素质或称为语言才 能（
faculty
）。
由于时间关系，
这里就不展开讲了。
下面着 重介绍一下英语“四位一体”教学法中的复习教
学方法。

从全国范围来看，
能够适应中国国情、
学情、
教情的外语教学法很少。
我国加入了
WTO
，
成功申办了
2008
年奥运会后，时代要求我们的外语教学要更好的适应社会的发 展，外语教
学效益需要进一步提高；
时代呼唤有更好的、
更符合中国外语教学发展的教 学法面世。
李岚
清副总理指出，
“我国目前外语教学水平、
教学方法普通存在 ‘费时较多、
收效较低’的问
题，亟需研究改进”。为了解决这个问题，我国外语教学专家和教 师潜心研究，大胆实践，
探索出了许多科学省时高效的外语教学方法。英语“四位一体”教学法就是其中 的一朵奇
葩。

英语“四位一体”教学法以“循序渐进、阶段侧重、精讲精练、五技 并举”为教学原
则，其研创、发展经历了
3
个阶段：

1
．
以中考和高考英语学科总复习为研究对象的英语“四位一体”中、
高考复习教学方
法 （
Th
e
English“Four
-in-
One”Revision
Teaching
Method
for
Senior
Middle
School
and
College Entrance Examinations
）；

2
．以复习教学，包括单元复习、期中／ 期末复习、知识专项复习、能力专项复习等为
研究对象的英语“四位一体”复习教学方法（The English“Four
-in-
One”Revision
Teaching Method
）；

3
．以英语外语教育（
TEFL
）理念为支撑，强调知识能力
< br>（
K-ability
）和学得（
learning
）而非习得（acquisition
），全面研究中国英语教
育全过程的英语“四位一体”教学法（T he
English“Four
-in-
One”Teaching
Approach）。

一、英语“四位一体”教学法产生的背景
英语“四位一体”教学法来自中学英语教学实践。七十年代末的我国中学英语教学经
过文化革命的摧 残，无大纲，无教材，无资料，无任何现代教具，这门课程也不受重视。当
时的高考应试方法一是抢进度 多上些课，
二是逼学生抢背单词，
三是多编多印高考复习资料
让学生多做，以练代讲， 边练边讲，借此抓住学生，出些成绩。从
1980
年到
1982
年，高考英语逐年进入本科总分，
但仍不太受重视，
大部分老师仍然四处搞资料
（当时每个 省和大城
市都有一本高考复习资料），滥印，多做题，以题海战术与别的学科抢时间，抢学生。在没有更好方法的情况下，
题海战术确能出些成绩，
但是基础知识掌握得不好，
学习英 语的积极
性差异也很大，
所以“两极分化”严重。
在高考中，
包天仁教授教的 学生高考英语成绩虽然
比兄弟学校高出很多，
但由于平时教学抢学生多、
占用时间多，
做题讲题多，
科任老师和校
领导，甚至学生和家长并不买帐。
1982
年包天仁教授因积劳成疾患了肺结核病。这时，包
天仁教授开始反思自己，
认识到用这种题海 战术不仅累坏了学生也累坏了自己，
应该寻找到
一种更好的复习教学方法。

从
1982
年秋包天仁教授在患病治疗期间开始思考采用新的高考英语复习教学方法。
他
在教学实践中体会到：
①平时的学习和高考复习是一个不可分割的整体教学过程，
要首先搞
好平时的教学，
其次英语学习应该循序渐进，
与复习自然衔接好；
② 高考英语复习是一种特
殊的教学，
应该采用与平时教学不同的教法；
③要按照英语教学 的规律，
按照英语语言的三
大要素（语音、词汇、语法）作为基础知识，把“五技”（听、说、 读、写、译）作为应用
能力来编排总复习教学内容和习题，
这样才能夯实基础，
快出成 绩；
④高考英语总复习应分
成几个阶段，
各个阶段的侧重点是不同的，
应该是 平时课本教学的继续，
先归纳巩固基础知
识，
再提高综合运用能力；
⑤每个复 习阶段的内容和侧重点不同，练习题的题型应不同，
总
的要贯彻精讲精练原则。基于以上认识和 以前的教训，包天仁教授开始研究这种“四位一
体”方法，
以“四位一体”阶段训练为主，设计出高考英语总复习的总体战略框架，
并按照
“四位一体”的思路边编边用，最后形成了 英语“四位一体”复习教学方法，并在
1983
年
的高考中取得了突出成绩。