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作者:高考题库网
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2021-01-22 10:18
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2021年1月22日发(作者:testee)

初中英语学困生转化措施


初中英语学困生转化措施篇一

初中英语学困生的形成大多是随着教材难度的增大,
学生对教
材的内容理解不了
,
学习动机不稳定
,
学习 意志薄弱
,
自制能力差
,
学习方法不当所引起。我便把那些成绩不理想、学习 不主动、怕
吃苦的学生称呼为“学困生”。随着“学困生”的增加,“学困
生”的转化问题成为 英语教师必须认真对待和研究的问题。在我
的教学班里有三分之一的“学困生”,我对他们采取了如下办 法。

一、注意培养学习兴趣
,
激发学困生的学习积极性

1
、接受学困生
,
建立融洽的师生关系

爱是学生的基本生 理需要
,
特别对学困生而言
,
平时可能更缺
少教师赋予的关心和爱护 。因此
,
教师必须改变传统的师生关系
,
把教师和学困生的关系建立在尊重、 平等、理解的基础上
,
用教师
的爱来激发学困生对学习的兴趣。课堂上教师要为他们尽 量创造
表现的机会
,
让他们参与多种教学活动。学困生由于羞怯
,
心 理往
往怕开口
,
我尽量将难易适度的问题去问他们
,
叫他们到黑板上 写
有把握的句子或让他们回答简单的问题
,
当他们回答正确时
,
我总
是满面春风地说“very good”,他们往往因得到这两个字激动
,

慢地学困生开口的习惯养成了
,
他们的参与意识大大加强
,
消除了
畏 惧心理。为了激发学困生的兴趣
,
我常结合课文做游戏
,
教歌曲
,< br>听录音
,
讲有趣的故事等
,
让优秀生与学困生搭配起来
,采取集体、

1



1



小组、双人、个别活动训练
,
凝聚学生的注意力
,
调节他 们的情绪
,
让学困生在和谐轻松的氛围中学习。

2
、让学困生体会成功的喜悦

没有什么东西比成功更能激起进一步追求成功 的努力。从根
本上来说
,
要让学困生能正确认识自我
,
让他们有机会 表现自我
,

会到“跳一跳就可以摘到桃子”的成功感。教师在教学中应借用
手势、板书、实物、情景设计、活动等教学手段激发他们的积极
性。如讲“Keep The Candle Burning”时
,
我拿来实验器材
,
让学
生们用
7
分钟的时间先预习课文
,
然后合上课本
,
边做实验
,
边用英
语叙述
,
那些学困生的情绪很高
,
注意力也格外 集中
,
我借势引导
,
鼓励他们叙述
,
简单的句子能很轻松的 说出
,
难点的句子让优等生
叙述
,
再一齐背诵
,
再 叫学困生回答
,
他们记忆得非常好
,
真是速度

,
效率高,大大增强了他们的自信心。



、根据英语特点
,
采取科学方法

学困生之所以成绩不理想
,
不仅仅是他们不够用功,不够刻苦
,
与其自身的智力意志和科学的学习方法有很大关 系。其中学习方
法对他们的成绩起着举足轻重的作用
,
所以我们教学不仅是让学生学习,还要让他们学会如何学习。学习,不仅要掌握一门学科的
基本原理
,
还要掌 握科学的方法。

1
、认知法主张动用多种感官
,
灵活记忆

英语教学中要充分发挥观察记忆思维想象等智力因素
,
强调利
用认知规律培养 外语交际能力。记忆单词是学困生普遍存在的一

1



1



个困难。教师在教生词时要充分调动学生的 各个感官
,
使他们读其
音、观其形、明其义
,
并充分运用自己的观察 力和记忆力,而不是
机械地死记硬背每个单词。如,讲完单词,教师看单词的数量
,

学生几分钟的时间,让他们快速记忆,然后比比谁记得多,再比
比谁会写得多
;
还可以让学生把单词编写成一段短文
,
不仅记忆了
单词,还练习了写作能力
.
2
、强化学困生的听课意识

俄国著名教育家乌审斯基曾形象地比喻说“ 注意是学习的窗

,
没有它
,
知识的阳光就照射不进来。”英语教师 要加强学生专
心听讲、勤于思考、积极动脑的意识。由于学困生自制力差
,
上课
老是走神。为此课堂上应鼓励学困生勇于开口,大胆表演,不怕
出错,努力用英语来表达自己的意思< br>;
或教师有意识地提醒他们把
注意力集中在学习的内容上面。比如在讲形容词的最高级时 ,我
特意请低、中、高三位学困生说,高个头的说
I am tall
,在指着
中间个头的学困生说
I am taller
,最后指着个头高的学困生说
I
am the tallest of the three
,然后让他们以第一人称的口气再
说一遍。不仅激发他们的兴趣,还提高了 他们的课堂学习效率。

3
、让学困生学会做笔记

学困生之所以成 绩不理想,是因为他们手懒,不善于做笔
记,认为自己听会了,用不着再做笔记。其实不然,当堂记住< br>了,可用不了几个小时又忘了。因此,养成并学会做笔记很重
要,记笔记是要有选择突出重点,既 不能把教师课堂上讲的内容

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全部记录,也不能一点不记。对于课文的重点内容,如重点短语
重点句型的用法等,做一点笔记是必要的。我们教师对学困生的
笔记应该按时检查,及时纠正他们的错 误,并帮其分析原因
;
还可
让他们准备“改错本”,让他们把错题摘录在“改错本”上 ,对
错误原因进行分析归纳总结,课下反复复习,加深印象,下次再
出现就可避免再犯同样的错 。

4
、反复练习,解决遗忘率的问题

学困生在学习中另一个表现 是“一听就会,一做就错,一问
就忘”。总而言之,即遗忘率高。为此,教师在教学中要注意对
知识体系结构和规律的研究,使单一的知识融会在整体中,形成
知识的点网结构,给学生整体的概念;
而针对学困生记忆力差、思
维呆板的毛病,反复训练再现已学的知识,连续强化,加深在 他
们头脑中的印象,并且注意新旧知识的迁移,寓反复于深化教学
中。

5
、要学困生独立完成作业

作业是学生经过自己的独立思考,将所学知识用 于实际,自
觉灵活地分析问题和解决问题的过程,通过做作业及时了解检查
自己的学习效果,加 深对知识的理解和记忆,进一步形成一定的
技巧和技能,做作业作为学习过程中的一个环节,并不是孤立
的,它是建立在预习听课复习基础上的一种智力操作活动,所以
应该先复习,后做作业。而学困 生因为底子薄,碰到难题难免会
抄别人的。作为教师我们可以根据他们的实际水平出他们会做的

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题 ,树立他们的自信心
;
对那些较难的题,我们可以给予点拨。对
学困生的作业尽量做到 面批,帮助他们找到做题的思路,引导他
们领悟学习方法。

当然,学习是极其复杂的 活动,学生在学习中的心理表现也
是极其复杂的,教师既要给学生主动学习的动力,也要为其创造
一个宽松、和谐、民主、愉快的学习环境。这样,才能充分发挥
学生的主观能动性,才能提高学习效率 ,英语学困生才能走出学
习困境,成为学习的主人。

初中英语学困生转化措施篇二

学困生
--
这是教师想要回避却不得 不提起的一个名词。学困
生的转化
--
是很多老师正在面对和积极思考一问题。这个问 题的
解决,不仅需要我们深入研究学困生形成的原因,能够和学困生
作换位思考,更需要我们用 无私的关爱,去滋润她们那久旱的心

;
需要我们洒下更多的汗水,去帮助他们去战胜 学习途中的困
难。针对这种情况,为了使学困生尽快赶上学优生,决不上任何
一个孩子掉队,特 制定此计划。

一、转变思想,从根本上使学困生进步

想要提高学困生的学 习成绩,改变他们的学习习惯,首先要
转变学生的思想,只有思想转变过来了,他们才会认识到自己应< br>该做什么。所以,要先和他们交流看法,用他们的观点去分析他
们的生活,从而和他们拉近距离, 然后在向他们传输正确的学习
观和人生观,使他们认识到学习的作用。当他们认识到学习重要

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时, 再和他们交流学习习惯和学习方法他们就会认真去听,他们
的进步也就是一个时间问题了。

二、民主平等的对待,既不轻视又不放纵

作为学习上的一个弱势群体,也许他们的自 尊心更容易受到
伤害,他们更渴望平等的对待,只有让他们感觉到在你的眼里他
们和其他学生是 一样的,这样才更容易和他们交流。现代教育思
想告诉我们,师生关系和谐健康学生才会乐于接受教育, 才会可
能被培养成符合社会发展需要的高素质人才。但是,也不能因为
太注重他们所谓的自尊心 就放纵他们,要公平、公正的对待他
们,这样他们其实更加乐于接受。不然,你给了他们一些特权,他们反而以为你不想真心的管他们。老师必须采用多种方法,通
过各种途径,摸清情况,区别对待, 多给他们一点关爱,多一点
肯定,多一点帮助,逐步建立亲密、和谐的关系,让他们倍感亲
切、 温暖,让他们安心并乐意学习,努力追上其他学生。

三、具体措施如下:

1
、定期和学生交流近期的学习态度、状态和思想波动状况,
总结经验,及时纠正不正确的思想 和学习方法。

2.
、培养兴趣,营造浓厚的学习氛围。学生学习成绩的优劣
由学生学习责任性强弱和学习兴趣的浓淡来决定。兴趣是学习的
挚友,学生主动积极地获取知识营养,提 高学习效果,形成兴
趣,才能成为开发人的智力的动力。因此,我们在教学实践中细

1



1



细调查、研究、比较,掌握了每个后进生的特点,切中火候,对
症下药。

3
、加强辅导,铸就自信的天地

学困生之所以学习进步迟缓,原因固然很多 ,但我觉得他们
最大的心理障碍莫过于基础差,在别人面前抬不起头而丧失学习
信心,遇到难题 自己难以解决而觉得孤立无援,陷入无可奈何之
中。我针对学困生这种心理,作具体分析,找出问题的症 结和原
因,找准突破口。让学困生从思想和心理上增强克服困难的勇气
和信心,减轻学困生精神 上的压力。教育方式上本着多鼓励表
扬、少指责批判的原则,引导学困生向优等生学习,学习中多动脑、多练习、多复习、多运用,使后进生由被动学习变为主动学
习。

4
、宽容忍让,塑造美好的心理品质

教师对学困生的宽容是指教师能客观认 识与处理学生中存在
的问题。宽容不是迁就,教师对学困生的宽容态度是使教师赢得
学生尊敬的 重要感情基础。因此对学生缺乏宽容忍让,是不可能
与学生建立真正情感关系的。

5
、在课堂上,要经常提问这些学生,多给他们设计一些他们
喜欢的与教学有关的问题,培养他们 的自信心,让他们感觉到自
己是班级的一分子,自己也是一个老师喜欢的好学生。对于这些
学生 还要经常鼓励他们,多给他们以自信,做练习时要多在这些

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1



学生中进行指导,让他们感到老师的关怀与 信任,让他们知道老
师和学校及同学们都没有抛弃他们。

6
、在布置作业方 面,要给他们留一些比较简单的,有意思的
内容,让他们感觉到化学课很有意思,应该学习化学。

7
、根据学困生基础差的特点,精心制定一套相应的辅导内
容,尽量做到使每一个 学困生都能听懂、学会尽快赶上其他学
生。

8
、定期对学困生进行考试和检测,及时了解补习情况。

9
、让学 优生自愿与学困生结成“一帮一”对子,利用活动课
或课下时间进行作业辅导。

10
、利用课余时间多和他们聊天,多了解他们,在生活上多
关心他们,例如知道他们的生日,在过 生日时可以给他们打一个
电话,送去一个温暖的祝福等。

初中英语学困生转化措施篇三

《中学英语课程标准》明确指出:“英语课程要面向全 体学
生,注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感,激发
他们学习英语的兴趣,帮助 他们建立学习的成就感和自信心。”
作为英语教师和教学研究者,在教学过程中,我们应努力使每一位学生的英语水平在原有的基础上都有一定的提高。如果一个学
生智力不弱
,
只是 由于其他后天的主客观原因,使文化素质与该生
所在学段应该达到的水平以及自身可能达到的水平存在着 差距,

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我们就说这是“暂时有差距的、学习有困难的学生”,简称“学
困生”。

江苏省在几年之前就从小学三年级开始使用了新版的牛津英
语教材
(
再过一年 ,从小学三年级到高中三年级将全使用的是牛津
英语教材
)
。但是由于历史的原因,在 很多地方尤其是广大的农村
地区,英语师资
(
特别是小学英语教师严重短缺,大多数都 是经过
转岗培训过来的
)
力量薄弱,客观上就导致了学生英语水平的参差
不齐 ,部分学生升到了初中就自然形式了“学困生”这个暂时在
英语学习上的困难群体。探讨对这些学生进行 教学,促使他们迅
速赶上中、优生的规律,研究出现各种差距的原因,探讨防止
中、优生变为“ 学困生”的办法,这就是我们对“学困生”进行
教学研究的任务
,
其意义十分重大。这 一工作的研究与解决的程
度,关系着英语教学质量的全面提高,关系着素质教育的全面贯
彻。如 果忽视、抛弃“学困生”,则面向全体学生,大面积提高
英语教学质量,将成为一句空话。
< br>从几年前我们开始教人教版的英语新教材到现在我们努力尝
试教好牛津教材,我和我的同事们连续 多年在初中三个年级,特
别是初三年级的班级中进行了比较系统的英语“转差”教育和教
学研究 。我们采用理论与实际相结合的办法,既作基础理论研
究,又总结先进经验,既重差生思想教育规律探讨 ,又重教学内
容和方法的研究。车辆节能降耗措施作为“转差”重点学科的英
语,在如何根据“ 学困生”的特点,改进教学,提高质量方面,

1



1



我们作了一些探索,并取得了较好的效果, 得到了学校和上级有
关部门领导的认可和赞扬。我们的做法如下:

一、端正“学困生”思想,树立“必胜”信心――这是提高
“学困生”的前提

调查发现,大多数“学困生”都处于十分矛盾的心理状态
中。一方面,他们自尊心强,受教育和启发, 时常表现出“超
度”的热情,决心下功夫把学习赶上去
;
另一方面,他们的持久性差,几堂课听不懂,题目不会做,马上就心灰意冷了。他们感叹
自己不是学习英语的材料,背上了沉 重的包袱。如果这时得不到
恰当的帮助,就会发展到自暴自弃,破罐破摔,成绩自然越来越
差。 可见,信心不足是提高“学困生”成绩的最大障碍,为此我
们注意从以下三方面入手:

(

)
、增强教师的自信,永不言放弃

心理学的研究表明 ,只有
2.3%
的低能儿童无法正常搞好学
习,绝大多数学生都大体差不多,都可以学 好。教师虽然懂得这
一点,可是一接触学生的实际,往往容易看着怄气,想着泄气。
据此,我们 先从调查“学困生”产生的原因入手。调查表明,形
成差生有以下多种因素:一是教师,二是家庭,三是 学生自己,
四是学校和社会。但几乎有一半的差生是由于过去教师在教学中
的失误造成的:
1
、有的是教师讲课只面向少数尖子,中间层听不透彻,较差
的听不懂,他们胆 小不敢问,自制力又差,于是就躲在下面玩,

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