幼儿园三岁幼儿的模仿能力与教育意义-最新文档资料

2021年1月22日发(作者：柳恽)
幼儿园三岁幼儿的模仿能力与教育意义



一、幼儿园三岁幼儿模仿能力的教育意义



（一）改善模仿盲目性



三岁幼儿正处在成长以及学习的重要 时期，
这个年龄段的孩
子模仿能力较强，
同时也具备了较强的好奇心与可塑性，
这是他
们所具备的普遍特征。
教师以及家长需要根据孩子的需要，
选择
一些 有教育意义的电视节目，
避免孩子接触那些带有打斗场景以
及暴力行为的动漫作品以及网络游戏 ，
从源头上杜绝不良行为的
产生。
幼儿模仿行为通常具有一定的模仿性，
由于 他们本身的年
龄较小，缺少明辨是非的能力。所以，他们模仿行为本身就没有
确切的道德标准，
通常会模仿那些他们感兴趣的事情。
在平时的
生活学习过程中，
这种例子随处 可见，
孩子在模仿动画人物的时
候，一些打斗性的镜头就会长久的存在于孩子脑海当中。所以，
针对这个年龄段的幼儿，
尤其需要加强模仿引导，
帮助他们明确
什么样的内容 是可以模仿的，什么样的内容是不应该模仿的。



（二）提升模仿主动性



模仿是三岁幼儿的主要特征，
同时也是幼儿的学习形式。
教
师以及周围幼儿的一日活动都能够为幼儿模仿行为提供资源。< br>在
潜移默化当中，
幼儿会受到不同影响，
他们也会自觉的模仿他人
行为 。
从幼儿的视角来看，
模仿本身就是一种实践以及学习过程，
它不仅能够锻炼孩子动手 以及动脑能力，
同时幼儿模仿的同时也
可以收获亲身体验，
这些都能够帮助孩子更好的 融入到社会生活
以及学习活动中。可是，幼儿本身不具备明辨是非的能力，他们
只会模仿一些感 兴趣的内容。所以，幼儿教师在教育过程中，要
积极主动的引导孩子改变过去无意识模仿的行为，
转变为有意与
有目的的模仿，从而推动孩子良性发展以及不断学习。



二、幼儿园三岁幼儿模仿能力的培养策略



（一）提升重视程度



三岁幼儿正处在认知模仿的关键时期， 相关心理学理论认
为，
处在关键期的个体对于特定刺激非常敏感，
此时如果给予一定的刺激，
则会显著推动个体心理发展。
认知模仿能够与个体的
语言编码以及工作 记忆认知能力有着紧密的联系，
因此，
幼儿的
模仿能力培养工作需要从以下几个方面入 手。



首先，提供形式多样的认知刺激，提升幼儿模仿的频率。比如下棋活动，
棋类游戏当中包含了一定的认知规律，
成人与孩子
下棋，也是孩子接 受游戏规则的过程。通常来说，智力游戏当中
都涵盖了不同的认知规则，这些规则本身复杂程度存在差异 性，
组织以及鼓励幼儿开展智力游戏活动，
本身就是提升幼儿模仿能
力的重要形式。< br>


其次，
为幼儿语言能力的提升创设环境，
通过做游戏 以及讲
故事的形式提升幼儿的词汇储备量。
语言能力的提升对于幼儿感
知信息有极大的 推动作用，从而帮助孩子对相关信息进行编码。



再次，
提升幼儿工作记忆。
工作记忆对于幼儿认知能力的提