语言领域试题

2021年1月22日发(作者：邓玉宾)

《
3-6
岁儿童学习与发展指南》语言领域


一、填空。

1
、幼儿的语言能力是在（

）和（

）的过程中发展起来的。

2
、
应为幼儿创设
（

）
的语言交往环境，
鼓励和支持幼儿与
（

）
、
（

）
交流，让幼儿（

）
、
（

）
、
（

）并能得到积极回应。

3
、幼儿期是语言发展，特别是（

）发展的重要时期。

4
、
《指南》将
3~6
岁幼 儿在语言领域的学习和发展分为（

）
、
（

）
两个子领域。

5
、幼儿语言能力发展与培养的主要理论可以分为三大流派：
( )
、
（

）
、
（

）
。

6
、为幼儿提供丰富、适宜的（

）读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事，
丰富其（

）能力，培养（

）和良好的（

）
，进一步拓展学
习经验。

7
、幼儿的语言学习需要相应 的社会经验支持，应通过多种活动扩展幼儿的
生活经验，丰富语言内容，增强（

）能力。

8
、幼儿的语言学习应在（

）中引导幼儿自然而然地产生对文字的兴
趣，用机械记忆和强化训练的方式让幼儿（

）不符合其学习特点和接
受能力。

9
、
3~4
岁幼儿的发展指标中要求幼儿能听懂（

）
。

10
、
4~5
岁的幼儿能听出说话人的（

）
、
（

）
，同时也能结合语境理解其
表达的含义。

11
、
《指南》中要求
5~6
岁幼儿如果听不懂或有疑问时能（

）
。

12
、
《指南》
中要求幼儿具有书面表达的 愿望和初步技能，
3~4
岁幼儿喜欢用
（

）表达一定的意思，
4~5
岁愿意用（

）表达自己的愿望和想法，
5~6
岁幼儿愿意用图画和符号表现事物或故事。

13
、在幼儿教育中，教师应加强幼儿读和写的训练，遵循幼儿（
< br>）
的规律，选择合适的教学方法，确保孩子的生理和神经系统发育适应读写能
力的发展。

14
、
《指南》中在倾听与表达方面，要求教师多给幼儿提供（

）的机
会。

15
、在倾听与表达方面，教师在对幼儿讲话时，注意结合（

）使用丰富
的语言，以便于幼儿理解。

16
、教师应为幼儿创造说话的机会并体验（

）的乐趣。

17
、方言和少数民族地区应积极为幼儿创设用（

）的语言环境。

18
、
《
指
南
》
中
在
阅
读
与
书
写
准
备
中
建
议
教
师
应
为
幼
儿
提
供
良
好
的
（

）
。

19
、教师应鼓励幼儿（

）
，并与他人讨论自己在阅读中的发现、体会和
想法。

20
、
《指南》中建议教师让幼儿在写写画画的过程中体验文字符合的功能，
培养书写兴趣，并在 （

）和（

）中做必要的书写准备。

二、判断。

1
、
3
—
4
岁幼儿在听不懂 或有疑问时能主动提问。
（

）

2
、幼儿的语言学习应 在生活情境和阅读活动中引导幼儿自然而然的产生对
文字的兴趣。
（

）

3
、通过虚线画出的图形轮廓连成实线等游戏，促进手眼协调，同时帮助 幼
儿学习由上至下和由右至左的运笔技能。
( )
4
、
3< br>岁的幼儿基本上能掌握本民族语言，词汇量达到
2000
左右，开始使用
一些复 杂的修饰语和句子。
( )
5
、《指南》中划分出的“倾听与表达”能力也就是 我们常说的口语表达能
力，包括听与说，它是幼儿园语言教育的基本任务。
( )
6
、早期阅读能力是指幼儿在正式学习读写之前所具有的关于读写只是、技
巧和态度。
( )
7
、
2.5~4
岁的孩子的发音机制逐渐成熟，其语音也趋于 成人化。
( )
8
、幼儿语段的发展经历从列举事物到描述空间关系，再到说明 因果关系或
对事物的总体印象。
3~4
岁幼儿主要以叙事性语段来进行表达。
( )
9
、读写能力，即日常生活、学习、与人交往中使用文字信息的能力。
( )
10
、阅读与书写属于书面的言语过程，
是在语言表达能力发展到一定阶段后< br>才发展起来的。
( )
11
、幼儿初期能听懂的语言不仅有本民族语言，
还有当地的方言和少数民族
语言。
( )
12
、一般
3
岁以上的幼儿能听出说话人的语气、语调，同时结合语境理解不
同语气、语境所表达的含义了 。
( )
13
、年龄小的孩子主要靠自身经验来理解别人的语言，对很多不熟悉 的名
称，尤其是同音、近音的词都难以辨别清楚。
( )
14
、
3~4
岁的幼儿还不能够口齿清楚地说儿歌、童谣或复述简短的故事，平
舌音和翘舌音一般还 不能区别开来。
( )
15
、幼儿日常语言中使用得最多的是名词、动词和形容词。
( )
1 6
、良好的表达习惯不仅要求表达流利、发音清晰，还要尊重谈话的对象，
注重公共场合的语言 文明，养成社会所认可的语言表达习惯。
( )
17
、发展和培养幼儿的“倾听 与表达”能力，可以从意识、技能和习惯三个
角度，从语言、语法、语义、语用等方面实施有效策略。< br>( )
18
、先天决定论认为，幼儿的语言能力就是通过倾听、模仿成人的行为， 加
以强化训练塑造而成的。
( )
19
、幼儿的语言能力是在幼儿听、说、读、写的实践活动中发展和培养的。
( )
20
、当幼儿提出不合理的要求或随便发脾气、与同伴发生冲突时，教师应先
及时批评 教育和指责，然后再进行沟通，让他们学会用语言协商解决问题。
( )
三、单项选择题。

1
、我国是一个多民族国家，约有（

）种以上的语音。

A
、
70
种

B
、
75
种

C
、
80
种

D
、
85
种

2
、激发幼儿的阅读兴趣，培养阅读习惯可以（

）

A
、经常抽时间与幼儿一起看图书、讲故事

B
、让幼儿背诵一定数量的诗歌、童谣

C
、幼儿阅读中遇到问题时，立即告诉幼儿答案

D
、为幼儿提供一定数量的、有趣的童话书

3
、
3~4
岁孩子的识字量有限，所以他们一般以（

）为主要阅读对象，通过
看连贯的画面，体会故事的内涵。

A
、故事书

B
、儿歌

C
、图画书

D
、识字教材

4
、
（

）岁幼儿会正确书写自己的名字，书写时姿势正确。

A
、
3-4
B
、
4-5
C
、
5-6
D
、
3
岁以上

3
、
（

）岁幼儿懂得按次序轮流讲话，不随意打断别人。

A
、
5-6
B
、
3-4
C
、
4-5
D
、
3
岁以上

4
、幼儿园“倾听与表达”能力培养课程主要分为（

）和（

）两大方式。

A
、区角活动和个别活动

B
、集体活动和个别活动

C
、集体活动和小组活动

D
、户外活动和游戏活动

5
、
5~6
岁的幼儿能够专注的阅读图书，他们能保持（

）的注意力。

A
、
15
分钟

B
、
20
分钟

C
、
25
分钟

D
、
30
分钟

6
、幼儿的阅读能力和书写能力是密不可分的，两者的发展应同步进行，
（

）和（

）
。

A
、以读为先，以写促读

B
、以写为先，以读促写

C
、以看为先，以画促看

D
、以读为先，以记促读

7
、幼儿园语言教学工作要遵循（

）的基本规律，引导幼儿生动、活泼、
主动的学习。

A
、身心发展

B
、以幼为本

C
、幼儿语言能力发展

D
、良好的语言习得

8
、孩子在幼儿园接受的事普通话教育，在家则受到（

）的影响，这两种
语言是孩子最为熟悉且最易表达的语言。

A
、地方方言

B
、家乡话

C
、区域性语言

D
、济南话

9
、
3~4
岁幼儿愿意表达自己的需要和想法，必要时能配以（

）

A
、手势动作

B
、言语表情

C
、肢体表现

D
、面部表情

10
、
4~5
岁幼儿随着年龄的增长，幼儿开始愿意（

）
，他们也更希望在幼儿
园生活或集体活动中，与别人交流自己的想法。

A
、大声讲话

B
、集体讨论

C
、主动交谈

D
、游戏互动

11
、（

）幼儿的词汇量飞跃发展，他们可是使用母语和别人进行流畅的口
语交流。

A
、
3~4
岁

B
、
4~5
岁

C
、
5~6
岁

D
、
3
岁以上

12
、随着交际意图的增长和语言结构的发展，
（

）的小朋友已经能够较好
地使用名词、动词和人称代词。

A
、幼儿园托班

B
、幼儿园小班

C
、幼儿园中班

D
、幼儿园大班

13
、幼儿园大班的孩子喜欢喝同伴、家人一起讨论问题，我们应该鼓励孩子
使用（

）的语言，在众人面前说话，能有效增强孩子的自信心和语言表达
能力。

A
、常态化

B
、口语化

C
、大众化

D
、社会化