平等互利如何有效进行英语阅读课堂

2021年1月22日发(作者：eagles)

如何有效进行英语阅读教学

英语阅读是英语学习的一项基本要求，
也是参加英语实践的重要途径，
所以新课
程中学英语大纲要求
“侧重培养学生的阅读 理解能力。
”
因为阅读能力是最为重
要的学习能力，
培养和提高学生的阅读能 力已成为英语教学要完成的重要目标之
一。
那么，
如何有效地进行英语阅读教学呢？在 我的教学过程中注意了以下几点：

一、明确阅读教学的三个目标

我们知道 阅读过程包括语言、心理、文化三个维度。根据新课标的要求，英语阅
读教学的根本任务不仅要完成传统 阅读教学中的传授语言知识、
发展学生语言能
力的任务，
而且要深化文章的内涵和拓展 课文的外延，
把课文的空间范围延伸到
社会、生活中相关的人和事，教会学生锻炼技能、认识社 会，培养学生自信、自
强、自立的品格。因此，在进行阅读教学时要确立多元化的教学目标，不仅要提< br>高学生适应各类语体、文体的阅读能力（直接目标）；还要磨炼和开发学生智力
中的阅读思维加工 能力（间接目标）；更要培养学生的探索创新和实践能力、收
集和处理信息的能力、
获取新知识 的能力、
分析解决问题的能力以及交流协作的
能力，
让每个学生拥有健康的身心、优良的品质和终身学习的愿望与能力
（潜在
目标）。

二、

精心设计阅读课的课堂教学





课堂教学是 英语教学的主渠道，
根据整体教学理论，
充分利用课堂教学，
深挖教材阅读内涵，进行 了以下尝试：

（一）
阅读前的准备

激发阅读动机，
培 养阅读兴趣是搞好阅读教学的关键，
尤
其是将学生引入到课文情节中来。
所以在接触一 篇文章前，
先运用启发，
讨论等
手段引入本课话题，
让学生适当了解话题内容 ，
并提出相应指导性又涉及课文主
题或是最重要事实的问题，为学生阅读做准备。

（二）阅读中的指导



1
、整体粗读，领略大意

在学生开始阅读时可适当讲解与本课有关的背景
知识，
引导学生根据文章标题、
插图和有关问题进行讨论并预测文章内容，
使 学
生初步感知课文内容，



培养学生略读、找读、跳读等阅读技巧。


2
、分段细读，注意细节

这一步骤主要引导学生逐步仔细阅读课文，了解 课
文的主要情节和细节，
让学生获取有关课文的基本事实。
就课文内容情节提一些

问题，
让学生分析段落大意以及段落之间的联系或中心思想。
训练的 方式可以有
根据所读内容判断对错、标图、连线、填表、排序、补全信息等。

3
、
整体重读，
深层理解




在速读和细读的基础上，
引导学生再次阅读课文，
从整体上把握课文接口或作者评价，
巩固文章的内涵和语言制试点，
最终达到运
用的目的，
使学生能将课内所学到语言知 识延伸到课外某个相似的话题中，
创造
性地解决问题，从而培养学生举一反三的能力。

（三）阅读后的拓展

1
、鼓励学生用简略的方式表述自己对文章的见解和领会。

2
、帮助学生分析语篇结构和文体特征

。


3
、围绕课文开展各种形式的口笔头交际活动，如复述课文、问题讨论、角色
扮演、采访、调查 、仿写与课文相关的话题等，也可动笔进行改写、提纲、评述
等。

三、

提高学生的阅读技能

阅读技能就是阅读文章的策略与方法。
使用有效的阅读 策略和方法，
不仅可以增
强学生阅读理解的实效，
而且能促进一些英语基本功较为薄弱 的学生的学习，
使
其阅读理解能力有所提高，为此，我对学生的阅读方法和技巧进行了指导。< br>
（一）

指导学生养成正确的阅读习惯。

在教学过程中我 发现有些学生在阅读中往往带有一些不良习惯。
如有的学生阅读
时爱出声；
有的学生用 笔和尺之类的东西指点着助读；
有的用眼不科学，
每次只
能看到一个单词；有的则咬文 嚼字，边读边查词典，一词一句地分析；有的学生
则“回视”现象太严重。我帮助学生逐步改掉这些不良 习惯，使他们尽量减少眼
停次数，
扩大视力范围，
这样就能在单位时间里捕捉更多的语 言信息，
养成了良
好的默读习惯。

（二）

指导学生阅读时抓住文中重点段，段中主题句和句中的关键词。

教给学生根据上下文 猜测词、
句意义的办法。
阅读中难免碰上生词，
让学生碰到
生词不惊慌，因为它不是孤立存在的，
而是可以通过一定线索猜出词义，
如该词
确实影响答题而 又猜不出含义再查字典，
查出后最好记录下来以便反复记忆。
长
此以往一定能拓宽词汇 量和短语量。


（三）

指导学生“依纲”阅读。