蓝衫如何有效进行高中英语阅读教学

2021年1月22日发(作者：地名翻译)
如何有效进行高中英语阅读教学

常州市第三中学

曹红霞

一、新课标的具体要求




《江苏省普通高中英语课程标准教学要求》七级目标中读的目标描述为：
1.
能从一般性
文章中获取和处理主要信息。

2.
能理解文章主旨和作者意图。

3.
能通过上下文克服生词
困难，理解语篇意义。
4.
能通过文章的线索进行推理。

5.
能根据需要从网络等资源中获取
信息。
6.
能阅读适合高中生的英语报刊或杂志。
7.
除教材外，课外阅读量应累计达到
23
万词以上。八级目标中读的目标描述为：
1.
能识别不同文体的特征。
2.
能通过分析句子结
构理解长句和难句。
3.
能理解阅读材料中不同的观点和 态度。
4.
能根据学习任务的需要从多
种媒体中获取信息并进行加工处理。
5 .
能在教师的帮助下欣赏浅显的英语文学作品。
6.
除
教材外，课外阅读 量应累计达到
30
万词以上。“英语阅读不但是中国大多数英语学习者的
学习目的，< br>而且是中国大多数英语学习者的学习手段。
”
因此培养学生的阅读能力是中学英
语教学的一个主要目的。

阅读能力的高低，一般取决于两个方面，

一是理 解程度，
即阅读理解；
二是读速快慢，
即阅读速度。阅读不是被动的接受型语言活动，

它不仅涉及语音、语法、词汇这些语言因
素，

还有非语言因素， 如背景知识、逻辑推理、评价判断等，是一种积极的心理活动。阅
读的过程，就是读者运用自己的经验、 知识，对文章进行猜测、证实、再猜测、再证实的心
理活动，通过这些心理活动过程，达到对文章的深度 理解。理解与速度是主次关系，理解是
主，
速度是辅，
速度的快慢以理解为标准而进行 调节。
英国教育学家爱德华。
费赖博士认为：
“一个中等水平的英国人或美国人，阅读速度可达到
250
词每分钟
（
wpm
）
，
或者更快一些，
阅读理解的准确率为
70%
左右”。新课标要求我国学生的阅读速度达 到
60-100wpm
，理解
准确率达到
70%
。


二、阅读能力的培养


（一）抓住英语阅读课堂教学

影响中国学生英语阅读理解的主要原因是语言因素，
即学生的英语水平问题。
因此，< br>教
师在日常教学中要十分重视学生语言知识的学习，
如对词汇、
句型、语法的掌 握，
为学生实
施进一步阅读活动奠定必要的语言基础。

基于语言的两种功能 ――用于表达内容的事务功能与用于表达社会关系与个人态度的
交往功能，
语言课堂应包含以下 两种活动：
解释领会语言点的活动与实践语言点的活动。
换
句话说，
课堂教学 应该为达成语言点学习活动与交际活动的融会贯通提供平台。
阅读课上我
们应该充分利用文本这 一融语言点与语境于一体的媒介，
加强对语言基本功的夯实与实际运
用能力的提升，达到“教学 做合一”。

牛津教材每单元
reading
后
Exercise
D
是训练学生在语境中理解生词的含义，在完成此
题后，
教师可以进一步设计 语境让学生通过思考、
讨论，
巩固对他们的理解，最后可要求学
生以课文为基础，对这 些词汇进行拓展性造句或复述课文。

（二）精心组织、指导学生泛读

要达 到
《课标》
对读的要求，单靠教科书是远远没有足够的语言输入量的，
没有一定的输入量，
就无法保证一定的输出量。
因此，
我们要有计划地指导学生的泛读。学生在泛读时，
不仅仅在提高阅读的流利程度，
还在增加着新词汇，
加深着旧词汇 ，
巩固着语法知识。
另外，
泛读还能帮助学生提高写作能力及听力和口语。
更 重要的是泛读能培养学生阅读英语的积极
态度，提高英语学习的动机。在实际操作过程中要注意以下问题 ：

1.

指导学生合理选择阅读材料

英语原著、中学生 阅读教材、专业报刊杂志或网络资源等为学生的阅读学习提供了广
阔的空间。在选择时应把握好以下几个 原则：（
1
）联系性原则，指材料的选择应考虑与课
文、句型、语法、词汇教学的联系 ，考虑学生的听、说、读、写水平；（
2
）专题性原则，
指阅读同一话题的若干篇文章 ，
其优点在于随着读者在阅读过程中对某一话题的了解和背景
知识的积累，他会相对容易地了解 相关话题的文章；（
3
）时效性原则，指选取的材料要贴
近现实和社会，能放映各个领 域的最新成果和发展等；
（
4
）趣味性原则；
（
5
）难易度 适中
原则，一般认为，选材时应对词汇和语法进行严格的控制，生词不超过总词汇量的
2%，新
句型不超过
5%
，使学生在阅读过程中基本无语言障碍。


2.

帮助学生有效激活图式






由于读者头脑中先存的知识（背景知识）及知识结构（图式）在阅读过程中起重要的
作用，
教学中就要以激活学生的相关图式为目的，
通过对文章标题、插图、
关键词等线 索的
讨论，
迅速调动头脑中的相关背景知识，
帮助他们理解阅读中碰到的新内容，以提高阅读速
度。预测（读者借助逻辑、语法、文化等线索，对文章的主题、体裁、结构及相关词汇 进行
猜测）
是激活图式的一个重要方法，
在阅读过程中，
对学生进行预测能力 的培养是十分必要
的。
成功的预测能较大程度地激发学生的阅读兴趣，
为下一步的阅读 与理解做好导向性的铺
垫。

以牛津英语模块
4
第一单元
r eading
部分为例，在
lead-in
中，设置以下问题供小组讨
论，激 活学生已有背景知识，为理解课文内容作好铺垫。

Do you like ads? Why?
Why do companies and organizations advertise?
Where can you find ads?
Can you give some examples?
What attitude should we take towards ads?
Advertisements
Billboards, newspapers, magazines, the Internet, radio, television
…


PSAs

Educate people
Yes to life, no to drugs.
Knowledge changes life.
Cherish your life!

Brighten-Teeth fights bad
breath.
Enjoy
your
music,
enjoy
your Sony!

helpful,
persuasive,
exciting

not tell the complete truth,
persuasive, exciting

Commercial
ads

Promote products
or services
3.

逐步扩展学生的“阅读水平区”

“阅读水平区”
指现有的阅读水平所能接受的最大程度。
当学生的阅读量越来越大时其
语言流利程度将会提高，
“阅读水平区”将会扩大，此时，以前对他们难的东西就会变成容易的东西。
因此，
教师要熟悉学生阅读材料的难易程度、
学生的理解程度以及材料 的具体内
容，以帮助学生扩大“阅读水平区”
。

4.

正确处理词汇障碍

在阅读中遇到生词时，如不影响对语义的理解，跳过它，顺势阅读 下去，这有助于提
高阅读速度，不打断阅读思路。

有时可以根据语言环境中的线索合理推测生词词义。

（
1
）
掌握常见的表同义关系的词：
namely, in another word, this means, to put it in another
way, that is, that is to say, as, similar, like, similarly
等。

（
2
）英语中下定义的常用方式有：

名词（生词）＋定语从句
,