renz初中生英语阅读量的调查报告

2021年1月22日发(作者：bran)

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英语阅读量的调查报告

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中学
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一、现状

阅读与学生的语言能力紧密相关，阅读效率取决于快速、自动化地词汇辨< br>认和大量的词汇认知。英语阅读属泛读范畴，是学生在课堂教学以外的自觉阅
读行为。让学生在其 语言能力范围内接触大量可理解的语言材料，是提高学生
阅读能力的手段和重要途径。《全日制义务教育 普通初级中学英语课程标准》
规定，七年级：
1.
能正确朗读课文；
2.能理解简短的书面指令，并根据要求进行
学习活动；

3.
能读懂简单故 事和短文并抓住大意；
4.
能初步使用简单的工具书；
5.
除教
材外 ，英语阅读量达四万词以上。八年级：
1.
能连贯、流畅地朗读课文；
2.
能 读
懂说明文等应用文体的材料；
3.
能从简单的文章中找出有关信息
,
理解大意；
4.
能
根据上下文猜测生词的意思；
5.
能理解并解释 图表提供的信息；
6.
能理解简易读
物中的事件发生顺序和人物行为；
7.< br>能读懂简单的个人信件；
8.
能使用英汉词典
等工具书帮助阅读理解；
9.
除教材外，英语阅读量应累计达十万词以上。

九年级：
1.
能 根据上下文和构词法推断、理解生词的含义；
2.
能理解段落中
各句之间的逻辑关系；
3.
能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节
的发展和可能的结局；4.
能读懂常见体裁的阅读材料；
5.
能根据不同的阅读目的
运用简单的 阅读策略获取信息；
6.
能利用字典等工具书进行学习；
7.
除教材外，阅读量应累计达到十五万词以上。量变产生质变，没有一定的数量难有较高的
质量。
我校英语教师在提高学生阅读能力方面做了大量的努力，但收效不是很
大；中外学者在阅读的本质、 心理机制、策略与方法、阅读教学的理论与模式
等方面作了大量的研究和探索，但我校有关中学生英语阅 读方面的研究很少，
尤其缺少英语阅读的实证研究。存在的问题有：

调查范围局限于 某一层次或某一局部区域，在广泛性和代表性上缺乏说服
力。因此，为全面了解我校学生的英语阅读现状 ，我们对全校学生英语阅读状

1

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况进行了调查，以便正确认识英语阅读在英语教学中的作用，为提倡读书型外
语学习 、使学生真正享受读书和学习英语的快乐提供证据。

二、研究方法

（一）调查对象

本课题组于

08
年
5
月对我校初一
~
初三年级的学生进行了问卷调查。本调查具有广泛的
代表性。为了更好 地展现时代特点，展现先进的教学理念、教学思想和教学水
平，我们选取我校四百七十七名学生进行调查 。共计发放问卷
477
份，回收有
效问卷
477
份，有效率达
100
％。

（二）调查方法

本调查问卷涉及被调查者相关背景 信息，采用单选形式。为了确保调查质
量，本课题组完成问卷初稿后专题研讨，审稿后在课题组成员间进 行试调查，
而后对问卷每一小题进行认真地讨论和修订，修订稿出炉后选取
20
名学生 进行
小范围试测，分析研究试测结果，再次修订后才定稿问卷，然后在全校范围展
开正式调查。 为了消除被调查者的顾虑，提高调查信度，我们要求学生在作答
问卷时不写姓名，让其自由、客观地表达 自己真实的意愿和情况。为了使被调
查者清楚了解调查意图并减少废卷，我们要求任课教师利用课前时间 进行并在
发放问卷之前对问卷作必要的讲解。

（三）问卷及数据处理

问卷汇总后，我们对问卷做了有效性筛选，对有效问卷遗漏值进行了处
理：

统计过程中发现的选项空缺设定为遗漏值，统计数据以有效数值为准。我
们将
477
份 有效问卷的信息进行描述性统计处理，计算出我校学生英语阅读现
状各个部分的百分比（％）等数据。对 于缺失值则依据默认方式进行处理（用
平均值代替）。

三、数据分析


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基于篇幅的 限制，本文省略了各项数据的具体处理过程，以及与本文现有
问题类似的题项数据，只重点分析一些与《 英语课标》和日常英语教学直接相
关的调查数据，讨论数据背后的观点，调查题目及结果附后。需要说明 的是有
些数据反映出的问题需要进一步的调查研究以探明究竟。

（一）英语阅读的需求和动机

通过调查结果可以看出，
①
在兴趣上，总体有
80.31 %
的中学 生喜欢进行英
语阅读，说明他们有进行英语阅读的愿望和习惯。值得注意的是，有
19.70< br>％的
学生不喜欢进行英语阅读，这与多年的
“
应试
”
有关，强 烈的功利观排斥英语阅
读；
②
在认识上，总体
90.42 %
的学生 认为英语阅读对学习英语有大的作用，对
英语阅读持肯定态度的是我校学生的主流；
③
在动机上，希望通过英语阅读扩
大词汇量、提高英语语言水平和扩大知识面的学生占
91.32 %
；希望通过英语阅
读提高阅读兴趣和培养独立思考的能力占
7 %
以上；只有不到
2
％的学生不清楚
英语阅读的目的。

当 前社会和经济发展对英语知识和能力的要求是，通过英语阅读了解英语
国家的文化、体会到获得知识的快 乐进而激发和拓宽学习兴趣，以及读懂故事
后体会到成就感等，所有这些都刺激学生产生英语阅读需求。 需要、内驱力、
诱因和情绪等激发动机，动机是激发个体朝着一定目标活动，并维持这种活动
的 一种内在的心理过程或内部的动力。阅读动机是阅读者为了某种阅读需求而
努力的态度、欲望和意愿，是 学习成败的关键。

（二）英语阅读材料

调查显示，
①
在 阅读题材的喜好上，总体而言，过半数的学生欢迎轻松愉
快的读物；具体地讲，学生在童话故事的喜好上 大致相当；但对于幽默、动
漫，英语基础好的学生比差的学生低十二个百分点；而对人物传记、历史地理
和其它（如小说等）的喜好却高出
2
％，这反映了基础好的学生比差的学生具有
更加清晰的个人追求和发展目标，具有更坚毅的意志和坚强的吃苦耐劳的精
神；相反，基础差的学生则 比较多地倾向于喜好轻松快乐的读物。
②
在材料的
选取上，老师的推荐或学校订购的英 语报刊或教材配套的材料占相当大的比
重，这反映了学生对材料获取的被动性，也从另一个侧面反映出与 课程同步或

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