微型面包车描写手粗糙的句子精编版

2021年1月22日发(作者：wonderful)

篇一：描写手的句子

1
纤
细嫩滑的手，是年轻女子的美。粗壮老茧的手，是勤劳母亲的象征。


2
两手十指，为一生巧拙之关，百岁荣枯所系，相女者首重在此，何以略而去之？且无论手嫩者必聪，指尖者多慧，臂丰而腕厚者，必享珠围翠绕之荣，即以现在所需而论之。手以挥
弦，使其 指节累累，几类弯弓之决拾；手以品箫，如其臂形攘攘，几同伐竹之斧斤；包枕携
衾，观之兴索，捧卮进 酒，受者眉攒，亦大失开门见山初着矣。


3
手如柔荑，肤如凝脂


4
娥娥红粉妆，纤纤出素手


5
纤纤擢素手，札札弄机杼


6
小姑娘那双胖胖的小手像藕芽似的，手背上有
4
个深深的小坑。


7
那女孩的小手，白白的，嫩嫩的，就像刚出锅的馒头一样。


8
他那双粗壮的大手长得像蟹钳一样有力。


9
这双手，皱纹是那么多，那么深，就同山坳里挖出的老树根一样。


10
他的手格外粗糙，像长满了刺，谁一碰上，就好像会被扎出血似的。


11
他那双手毛茸茸的像熊掌一样。


12
那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂着，像是松树皮了


13
这姑娘手指细细长长的，像雨后新出的笋芽尖儿。


14
她的
10
个手指上长满了血泡，紫黑色圆鼓鼓的，像熟透了的山葡萄。< br>

15
他的手指粗大，拇指像个萝卜，指甲厚得像古铜钱。


16
老人的手指瘦得像螃蟹腿。


17
老人的手每一根指头都伸不直，里外都是茧皮，整个看真像用树枝做成的小耙子。


18
那个学生，一边揉着自己的中指，一边看着陈老师的手，只见那两只手确实和一般人的手< br>不同，手掌好像四方的，指头粗而短，而且每一根指头都伸不直，里外都是茧皮，圆圆的指
头肚儿 都像半个蚕茧上安了个指甲，整个看起来总像用树枝做成的小耙子。


19
我有一双普通的手。手掌有点儿圆，软绵绵的，上面横竖交错着几条弯弯曲曲的手纹。指< br>头有长有短，有粗有细，手指伸直的时候稍微有点弯，像一把拉不开的弓。白嫩的手指肚儿
中间凸 了出来，指头尖尖的，上面深深地嵌着一片粉红色的指甲。


20
妈妈不会打扮，不会跳舞，可她有一双巧手。妈
**
手纤巧、灵活，那白 净、细柔的手指更
显眼。妈妈织起毛衣来，那手指活动得像穿梭一般，令人眼花缭乱，不大会儿，就织起 了一
大片。

21
我妈妈是个眼
科医生，她和所有的妈妈一样，有一双普通的手。这双手不曾于过什么惊天 动地的大事，也
不曾创造过什么了不起的奇迹，但这双手整天忙碌不停，当人们进入梦乡时，这双手还没 停
止工作。


22
我姥姥的手是我见过的最丑陋的手，青筋暴露，皮肤是棕红色，满是皱纹，骨节突出，手< br>指粗短。


23
我有一双丑陋的手，粗糙，泛黄，甚至我觉得有点畸形。


24
双粗糙削瘦的手上爬满了一条条蚯蚓似的血管，
血管又青又紫。
那饱经风 霜的脸上皱纹纵
横交错，刻记着七十年来的千辛万苦。但她仍然精神瞿铄，满脸红光。


25
老人的手每一根指头都伸不直，里外都是茧皮，整个看真像用树枝做成的小耙子。


26
他的两条短胳膊像树干一样又粗又硬。


27
他的手跟铁耙一样，什么棘针都刺不破它！


28
他的手，有小蒲扇那么大，每一根指头都粗得好像弯不过来了，皮肤皱巴巴的，有点儿像< br>树皮。

他布满老茧、粗糙的手，端着一碗黄酒，微微地颤抖着。


29
长年累月地操劳，这双手已粗糙得像老松树皮，手背裂开了一道道口子，手掌也磨出了厚< br>厚的茧子。


32
爸爸正从河里挑水浇地，他胳膊上的肌肉疙瘩绷得紧紧的。

篇二：一双手


我再
问第二个问题：课文的哪一段是写

一双手

给作者最初的 印象的？主要是哪几句话？哟，都
知道。哦，还有一位同学没举手，大家再等等。好，全了。请鬃说。< br>

生：
第四段，

那简
直是半截老松木

。


师
：
你
见
过
松
木
吗？


生：见过的。


师：松木什么样子？
我最近请木工师傅找了个半截老松木，是这样的。


（出示半截鹰爪形
的老松木，全班学生兴奋地笑起来。有的从座位上站起来看，老师在行间巡走 。
）


师：我要同学们看
着老松木，想一想作者用半截老松木比喻一双手，说明一双手有哪些

奇

的特征？


生：粗。


师：为什么？


生：
松木表皮粗糙。


师：还有什么？


生：老。


师：哪里老？


生：本来就是老松
木。


师：还有什么？


生：干。


师：松木在老师手
里。你怎么知道干的？


生：那块树皮已裂
了，所以干。


师：还有没有？想
一想，仔细想想。你说！


生：
（
立起来又愣住）


师：不要性急，我
相信你会想起来的。其他同学可能已想好了，可我还一点要请这位同学说。< br>（两秒钟后）


生：硬。


师：很好，硬，你
摸一摸，硬不硬？（把松木送到学生手上摸一摸，学生回答

很硬

。
）还有一个词，能再想一
想吗？

(
全场静思
)
大家可
以从颜色和形状上考虑。


生：颜色比较深。


师：对，色深。还
有没有？


生：我认为还有厚


师：好。大家一凑
就把以树喻手的特征说得准确、完整而全面了。


（教师归纳以松木
喻手的几个主要特征。板书：粗→老→硬→干→色深→厚）


师：我再问第三个
问题。有人说，世界上任何比喻都是有缺陷的，你们觉得用

半截老松木

比一双

奇手

有什
么不足？还有手的哪一 个特征没有表现出来？


（几个学生插嘴：

大！

）


师：大？课文中哪
里写

大

的？能不能找出来？


（纷纷举手）


师：不要粗心，课
文中写大的不止一处。要找全了。


（学生勾画圈点写
手大的语句，教师运用幻灯字幕解释词语

本能
：人和动物不学就会的性能）


生：课文第
17
段，
作者列举数字是写手大的。


生：第
8
段，手指
特别肥大，一只手指就像一根三节老甘蔗，也是写大的。< br>

生：第
5
段，

那只大手把我的手紧紧的裹住了

是写 大的。


师；这个

裹

字用
得好不好？同位的同学互相裹一裹手，看能 不能裹起来。


（同学互相裹手，
课堂一片活跃。
）


师：裹得起来裹不
起来？


生：裹不起来。


师：怎么会裹不起
来呢？


生：手小。


师：手小，我的手
与你们的手比起来可能是大手了，
也不能把他们的手裹起来。
（用自己的手裹前排一位学生的
手，果然裹不起来。
）那么，课文作者是用什么方法写手大的 呢？

生：
（齐）对比。


师：对，用大手比
小手，
突出

一双手

之大。
越比越大。
那么，
为什么又用

紧紧

呢？

可不可以去掉？这句话
中的

裹

能不能换成

包
？


生：不行。


师：什么理由？


生：因为这是比喻
张迎善的手，用

紧紧

、

裹

意思很深。第一，说明手很大，第二，写手很有力量，第三，
这个人很热情。


师：太好了，你想
得这么全面深刻，可见你真正做到读书

四到

了。


这一段用对比写手
大，那么第
17
段用的什么方法写手大呢？


生；用数字。


师：用数字有什么
好处？不用数字不是同样可以说明手大吗？比如说有同学作文时写大，
说

很大很大

、

非常
大

、

大得不得了

、

大得惊人

，这样写好不好？


生：不好。


师；为什么？


生：
（七嘴八舌）
太
空洞、太笼统。


师：张迎善的手究
竟有多大？先请大家把文具盒里的小尺子拿出来量量自己的手多大，
把数字告诉我。
长、
宽、
厚全量出来，算出张迎善的手比你的手大多少。


（学生量手，并随
口报数字：长
16
厘米，厚
1.2
厘米< br>......
一片活跃。
）


师：
（把手伸出）
请
位同学给我量一量。
（学生争着量教师的手，一 位同学抢上讲台量教师的手。
）


生：长
18.5
厘米。


师：班上哪位同学
手最大？


（学生一致推荐体
育委员任远。任远登上讲台量手。
）


师：请把你的手的
长、宽、厚的数字量出来。


生：长
19.5
厘米。


师：哈，比我的手
还长
1
厘米。


生：宽
8
厘米，厚
1.5
厘米。


师：我们请你把你
的左手按在幻灯片的张迎善的手图上，
这手图的尺寸是按课本上的数 字画的，
因为人们手长、
宽、
厚一般是成正比例的，
我们只要比一比手长就可 以比出谁的手大。

（任远把左手按在幻
灯片的手图上，教师打开幻灯，屏幕上立即映 出手的对比影子，任远的手显然很小，全班同
学哗然。
）


师：哪个手大？


生：
张迎善的手大。


师：下面讨论第四
个问题：
课文中写一双手，
写得最细腻、
最具体的 是哪几段？啊呀，
很多人都知道了！
鬃说。


生：
7
、
8
、
9
三段


师：
找得对。
第
7
、
8
、
9
段写 了张迎善的手的很多细小的部位。哪些部位呢？不必举手，可以随口自由地说。


（学生随口凑答：
掌面、老茧、大指等等。
）


师：下面我说一个
部位，
你们就用课本中的话把它的特征说出来，
这可既要眼 到又要口到了。

师：
皮肤怎么样？


生：
（齐）呈木色。


师：纹络
----

生
l
（齐）又深又
粗。


师：掌面
----

生：
（
齐）
鼓皮样硬。


师：老茧
----

生：
（齐）
布满每个
角落。


师：手指头
----

生：
特别粗大肥圆。


师
：
一
个
手
指
头
----

生：
（齐）
就像一根
三节老甘蔗。


师
：
左
手
大
拇
指
----

生：
（
齐）
没有指甲，
长过指甲的地方，刻着四条裂纹，形成上下两 个

人

字，又黑又深。

师：手指各个关节
----

生：
（
齐）
都缠着线，
线染成泥色。


二、复习回顾上节
课内容，引入今天的学习

1
、
五、
解决第一个
重点问题：张迎善的手是一双什么样的手？（课后思考第 一题）


师：让我们把目光
聚焦到张迎善的这双手吧！在不计其数的手中，到底是一双怎样的手给我留下 了如此深刻的
印象？请同学们快速浏览课文，找到描写张迎善手的具体描写，用

勾画下 来。


（形象感知，联系
生活，从外观的角度了解这双手）

1
、请生汇报。
（出
示生划出的具体描写）
请大家把具体描写这双手的句子多 读几遍，
想一想这是一双怎样的手？
你是从哪里知道的？把自己的感受批注在语句旁边。


（学生自读自悟重
点语句，老师鼓励学生运用不同的阅读方式，如抓关键词句、结合生活经验、 联系上下文、
角色转换、比较等大胆地写出自己对这双手的初步感受）

2
、
全班交流，
请学
生从不同的方面畅谈认识和感受，
鼓励学生谈出 自己独特的体验并给以肯定。
当学生谈到大、
硬、粗的特点时，教师根据具体情况，通过下面的 方式方法给以引导。

出示语句：在两只手
握到一起的一瞬间，我惊讶了：我握的是手 吗？活像是半截老松木！

①

方法指导：出示实
物
（老松 木）
结合生活实际感官体会：
活像老松木一样的手什么感觉？

②

对比出示：

在两
只手握到一起的一瞬间，我惊讶了：这手好粗糙呀！

男女生分别读，比较两句的不同。


③

读出这句话里
一个问号和一个感叹号，这是一双怎样的手？（板书：黑、粗糙、硬）

④

指导学生有感情
朗读


（引导学生抓重点
词，
重要标点体会张迎善的手粗糙而特别，
为进一步理解人 物形象做铺垫）

出示语句：
整只
手呈木色，手的纹络深、粗，染着黑土色。 很明显，为了这次见面、握手，他事先用肥皂把
这双手认真地洗过了。


①

引导深入体会：
他的手已经认真洗过了，为什么仍染着黑土色？


②

抽生范读


③

全班有感情齐读


④

小结：
这双手的
颜色给作者留下深刻印象


出示语句：掌面像
鼓皮一样硬，老茧布满每个角落。手指肥圆，一只手指似三节老干蘑。

①方法指导：这里运
用了打比方的手法，
把掌面比作

鼓皮

，
把手指比作

老干蘑

。

②生活中你见过鼓皮和干
蘑吧，是怎样的？你从中体会到什么了？


③结合自己的体会
进行有感情的朗读。


④出示老茧：
指读。
什么是老茧？见过谁长老茧？张迎善的手不仅磨出了老茧，而且布 满每个角落。


（学生通过对关键
词

老茧

的理解，并拿生活中见到的长老茧 的人的手和张迎善布满老茧的手比较，更深层的
体会到底坚硬和粗糙到什么程度。
）


⑤结合此时的体会
再来读


出示语句：左手大
拇指没有指甲，长过指甲的地方，刻着四条形成上下两个

人

字形的黑且深的裂纹，手指各
个关节都缠着线，线染成了泥色。


①

抽生说感受


②

引导学生联系
上下文做一个合理的猜测：张迎善的手为什么会没有指甲？


③

教师语言渲染
激情（板书：伤痕累累）


④

结合此时的体
会再次有感情地朗读


出示句子：我丈量
土地似的量起他的手来：长
24
厘米，宽
10厘米，厚
2.5
厘米，这是我今生见到的天下第一
号大手。


①方法指导：抓住
具体数字可以帮助我们理解课文。


②展示按照这个尺
寸塑的一只手，先组织学生比一比，然后老师也来比。


（在形象直观的比
手过程中使学生对张迎善手大的特点有直接、
真切的感受）

③指导学生根据自己的感受读
一读。
（板书：大）

3
、小结：你们看，
这就是张迎善的手，引读
--
整只手呈木色，手的纹络深 、粗，染着黑土色。很明显，为了这
次见面、握手，他事先用肥皂把这双手认真地洗过了。

这就是张迎善的手，
引读
--
掌面像鼓皮一样硬，老茧布满每个角落。手指肥 圆，一只手指似三节老干蘑。


这就是张迎善的手，
引读
--
左手大拇指没有指甲，
长过指甲的地方 ，
刻着四条形成上下两个

人

字形的黑且深的
裂纹，手指各个 关节都缠着线，线染成了泥色。


这就是张迎善的手，
引读
--
长
24
厘米，宽
10
厘米，厚
2.5
厘米，这是我今生见到的天下第一号大手。


上节课，我们就认
识了这样的
--
（出示课题

一双手

，生齐读课题）


师：这双手给你留
下了什么印象？


生：
这双手很大：

长
24
厘米，宽
10
厘 米，厚
2.5
厘米，这是我今生见到的天下第一号大手。


生：这双手伤痕累
累：

左手大拇指没有指甲，
长过指甲的地方，刻着四条形成上下两个

人

字形的黑且深的裂
纹，手指各个关节都 缠着线，线染成了泥色。


生：这双手颜色很
深：

整只手呈木色，手的纹络深、粗，染着黑土色。很明显 ，为了这次见面、握手，他事先
用肥皂把这双手认真地洗过了。


生：这双手很硬很
粗糙：

掌面像鼓皮一样硬，老茧布满每个角落。手指肥圆， 一只手指似三节老干蘑。


......
2
、
（
ppt
出示）是
啊，这双手与你我的手大不相同，他是那样的 独特！师引读：

a
这双手
--
活像是
半截老松木！

b--
整只手呈木色，
手的纹络深、粗，染着黑土色。

c
翻过来看手心，
掉过去看手背
--
掌面像鼓皮样硬，老茧布满每个角落。手 指肥圆，一个手指似三节老干蘑。

d
更让人触目惊心
的是
--
左手大拇指没有指甲，长过指甲的地方，刻着四条 形成上下两个

人

字形的黑且深的
裂纹，手指各个关节缠着线，线染成 了泥色。

e
这还是我今生见
到的天下第一号大手
--
长
24
厘米，宽
10
厘米，厚
2.5
厘米，这是我今生见到的天下第一号
大手。
3
、

师：这就是张
迎善（
ppt
出示张迎善图，生读）的 一双手，是一位年仅
32
岁年轻林业工人的手。看着这双
与众不同的手，
我们 又回想起上节课大家很关注的问题
（请生回答）
：
他的手为什么会成为这
样？ 带着这个疑惑，我们进入今天的学习。


（复习回顾张迎善
这双手是什么样的，激发学生思考：这双手为什么会这样？）


三、

重点研究问题
二：这双手为什么会这样？


（一）
、
出示自学提
示（请生读提示）
：

自读课文 ，带着问题认真思考：张迎善的手为什么会成为这样？

1
、
请用横线勾画相
关的语句。

2
、
在重点词下打上

△

，再联系上下文谈谈你的感受，把感 受简要地批注在旁边。

3
、
带着你的感受再
读一读句子。


（二）
、
老师送给你
们一把

金钥匙

。（出示语文天地

金钥匙

，提示用金钥匙的方法学习）
：

怎样解答自己提
出的问题呢？要看上文，看下文。

请带着这把金钥匙自主学习 。


（学生自读自悟重
点语句，老师鼓励学生运用不同的阅读方式，如抓关键词句、结合生活经验、 联系上下文、
角色转换、比较等大胆地写出自己的阅读感受）


（三）
、同桌交流、
补充


（四）
、请生汇报，
全班交流。
（
ppt
出示）


当学生找到原因时，
教师根据具体情况，通过下面的方式方法给以引导。


生说找到的句子，
师出示原文语段：

1
、

栽树是手活。
穴里的草根根、
石块块得用手拣出来。
保 证苗苗不窝根，
得用手把苗根送进土里。
栽一棵苗，
手得往土里插三四次。贴胶布涂手 油不管用。


（关注动词，从动
词中感悟张迎善劳动的辛苦，对造林事业的赤诚之心。
）


①抓动词

拣

送

插

来体会张迎善 不怕吃苦，不畏艰辛。


②在张迎善的眼里，
一棵棵树苗就像是一个个婴儿必须百般呵护，精心照料。在他辛勤的劳作中 ，这双手已变得
伤痕累累。你看，引读：

左手大拇指没有指甲，长过指甲的地方，刻着 四条形成上下两个

人

字形的黑且深的裂纹，手指各个关节缠着线，线染成了泥 色。

③师生分角色读：师：

指关节缠线做什么？


生：

治手裂。


师：

手裂贴胶布涂
手油多好？


生：

栽树是手活。
穴里的草根根、
石块块得用手拣出来。
保 证苗苗不窝根，
得用手把苗根送进土里。
栽一棵苗，
手得往土里插三四次。贴胶布涂手 油不管用。

2
、

一天能栽一千
多棵树！那么，他的手一天得往土里插三四千次！十天、 二十天呢
......
这双手亏得是肉长
的，若是铁铸造的，怕也是磨光、磨透了。< br>

（引入计算，计算
启情。
）


①我们一起来为张
迎善算一算，栽一棵树手往土里插――三四次，一天栽一千棵，这双手

篇三：一双手
1

《一
双手》教案


学习目标：

1
、
学习圈点批注的
读书方法，逐步养成读书动笔的习惯。

2
、
学习抓住特征表
现人物的写法。

3
、
学习并发扬劳动
光荣、乐于奉献的精神品质。


教学重点：

1
、
学习圈点批注的
读书方法，逐步养成读书动笔的习惯。

2
、
学习抓住特征表
现人物的写法。


教学过程：


猜猜谜语


五个萝卜一条根，


拼搏摔打它在先。

（手）


师：阅读下面两段
文字，
根据描写说说分别写的是哪一类人的手？

材料一：
今年开学初，
他父亲来交学费，
我
看到他父亲的一双粗壮宽大，青筋 突现的手，满是老茧，抖抖索索地把钱交给了我，那印象
实在太深了。


材料二：一次次，
我总端详她的手。那有细有短的手指上没有任何修饰，在右手中指的前端左侧 有一个硬邦邦
的茧子，是啊！当然会有了，我经常看见她伏在桌子上认真备课，再看那双粗糙的手上总是
沾满了粉笔灰，我已看不清它真正的肤色了。不过这难道不是最美的图案吗？


生：材料一刻画的
是一位农民的手，
材料二刻画的是一个教师的手。

师：
刚才我们看到了一双农民的手，
又看
到了一双教师的手，现在我们要一起来认识 姜孟之笔下的一位林业工人的手，看看他这双手
有什么特点。
（多媒体展示课题）


师：请同学们齐读
学习目标：

1
、
学习圈点批注的
读书方法，逐步养成读书动笔的习惯。

2
、
学习抓住特征表
现人物的写法。

3
、
学习并发扬劳动
光荣、乐于奉献的精神品质。


师：下面请同学们
放声朗读，整体感知课文内容，完成个体学习的题目。

1
、
给加横线的字注
音。


惺忪

（

）
（

）
老茧
（

）
镐
（

）

垧
（

）

火燎燎
（

）
( )
裹

（

）
纹络（

）瞬间（

）

2
、
根据课文内容填
入恰当的词语：


张
迎
善
有
一
双

的手。
（奇大、神奇、乐于奉献、又粗又硬、布满老茧、创造绿色、天下第一奇手等。
）

3
、
这双手

奇

在哪？
课文从手的哪些方面进行描写 的？表现了手的什么特点？（勾画出文中具体描写这双手的句
子，并在旁白处作上批注。
）

师：本文是一篇描写林业工人的文章，描写人物可以从语言、动作、神态、心理等各个方面
来表 现，但本文别开生面，作者抓住了一双最具特征的手来表现人物的。接下来，请同学们
展示你最得意的批 注。
（找几位学生回答）


生：
句子①

这双手
亏得是肉长的，若是铁铸的，怕也磨光、磨透了。

生（批注）
：用

铁铸

衬托

肉长 的

，说
明血肉胜过钢铁，充分地突出了张迎善同志手的坚硬和他坚韧不拔的精神，
亏得

一词，含
有庆幸、赞叹之情，表现作者由衷的赞美。


生：
句子②

这双手
已经栽树
26
万多棵。仅
1981
年至
1985
年就造林
33
垧，改造迹地林和次生林44.5
垧。


生
（批注）
：
用具体
的数字说明张迎善这双手所做的贡献之大。
??

师：让我们来为张
迎善这双手建立档案（多媒体逐步展示）
。
（指一名学生回 答）

4
、
为张迎善这双手
建立档案。


主
人
：

张
迎
善

身份：林业工人


手感：

半截老松木


手指：

特别粗大肥
圆

三节老甘蔗


纹络：

又粗又深

一道道黑土色


手的肤色：

呈木色


手指细节：

左手大
拇指没有指甲

四条裂纹

都缠着线，线染成了泥色


手的大小：

长
24
厘米，宽
10
厘米，厚
2.5
厘米


掌面：

鼓皮样硬

老茧布满每个角落

手的特点：大、 粗糙、硬


手的别号：

天下第