469关于印发《广东省教育事业单位岗位

2021年1月22日发(作者：minorities)


关于印发《广东省教育事业单位岗位

设置管理指导意见》的通知

粤人社发
[2010]105
号

各市、县（区）人力资源和社会保 障（人事、劳动保障、劳动、社会保障）局、教育局，
省直有单位：

为做好我省教育 事业单位岗位设置管理的组织实施工作，现将《广东省高等学校岗位设
置管理指导意见》
、《广东省中等职业学校、普通高中、幼儿园岗位设置管理指导意见》和《广
东省义务教育学校岗位设 置管理指导意见》印发给你们，请遵照执行。


广东省人力资源和社会保障厅

广东省教育厅

二〇一〇年三月十九日



1

广东省高等学校岗位设置管理指导意见

根据原人事部、教育部《关于高等学位岗位设 置管理的指导意见》
（国人部发［
2007
］
59
号，以下简称《指 导意见》
）和《广东省事业单位岗位设置管理实施意见》
（粤人发
[2008]275
号，以下简称《实施意见》
）
，结合我省高等学校实际和事业发展需要，提出以下指导 意见。

一、适用范围

1
、政府主办的高等学校适用本意见。

2
、
高等学校有聘 用合同、
正式人事关系和工资关系的在册正式工作人员纳入岗位设置管理。

岗位设置管理中涉及高等学校领导人员的，按照干部人事管理权限的有关规定执行。

二、岗位类别设置

3
、高等学校岗位分为管理岗位、专业技术岗位、工勤技 能岗位（以下简称三类岗位）三种
类别。

4
、
管理岗位指担负领导 职责或管理任务的工作岗位。
管理岗位的设置适应增强等学校动转
效能、提高工作效率、提升管 理水平的需要。高等学校管理岗位包括校、院（系）以及其他内
设机构的管理岗位。

5
、
专业技术岗位指从事专业技术工作，
具有相应专业技术水平和能力要求的工作岗位 。
专
业技术岗位的设置要符合高等教育工作以及人才成长的规律和特点，适应发展高等教育事业 与
提高专业水平的需要。根据高教育的特点，高等学校的专业技术岗位分为教师岗位和其他专业
技术岗位，其中教师岗位为主系列专业技术岗位，其他专业技术岗位为辅系列专业技术岗位。

主系列专业技术岗位包括具有教育教学、科学研究工作职责和相应能力水平要求的专业技
术岗位。学校可 根据教师在教学、科研等方面所侧重承担的主要职责，积极探索对教师实行分
类管理，在教师岗位中设置 教学为主型岗位、教学科研型岗位和科研为主型岗位。

辅系列专业技术岗位包括工程实验、图 书资料、编辑出版、档案管理、会计审计、农业技
术、医疗卫生等专业技术岗位。

6
、工勤技能岗位指承担技能和维护、后勤保障、
服务等职责的工作岗位。
工勤技能岗位 的
设置要适应提高操作维护技能，提升服务水平的要求，满足高等学校教学科研和日常运行等需
要。

鼓励高等学校后勤服务社会化，已经实现社会化服务的一般性劳务工作，不再设置相应的
工勤技能岗位。

7
、根据高等学校的类别、层次和功能，结合职责任务、工 作性质和人员结构特点等因素，
综合确定高等学校三类岗位总量的结构比例。

高等学 校岗位总量根据机构编制部门核定的编制总数，结合事业发展需要综合确定。高等
学校专业技术岗位一般 不低于岗位总量的
70%
；
管理岗位一般不超过岗位总量的
20%
；
按照后勤
社会化的改革方向，要逐步减少工勤技能岗位的比例。

三、岗位等级设置

8
、高等学校岗位设置实行岗位总量、结构比例和最高等级控制。

（一）管理岗位等级设置

9
、
管理岗位的最高等级、
结构 比例和各等级管理岗位的数量，
根据高等学校的规格、
规模、

2

隶属关系，按照干部人事管理有关规定和权限确定。

10
、管理岗位一般设
8
个等级，即三至十级。高等学校现行的厅级正职、厅级副职、处级
正职、处级副职、 科级正职、科级副职、科员、办事员依次分对应管理岗位三至十级管理岗位。

11
、 高等学校领导岗位和内设机构领导岗位，根据机构编制部门核定的单位领导职数和内
设机构领导职数，按 照干部人事管理权限和有关规定设置。其他承担管理岗位的设置，应保持
合理的结构比例。

（二）专业技术岗位等级设置

12
、高等学校专业技术岗位的最高等级和结 构比例根据高等学校的功能、规格、规模、隶
属关系和专业技术水平等因素，以及现行专业技术职务管理 的有关规定和本指导意见确定。

13
、专业技术岗位分为
13
个等 级。其中，高级岗位分
7
个等级，即一至七级，高级岗位中
的正高级岗位为一至四级， 副高级岗位为五至七级；中级岗位分
3
个等级，即八至十级；初级
岗位分
3< br>个等级，即十一至十三级，其中十三级是员级岗位。

14
、
高级专业 技术职务区分正副高的，
原则上可设至专业技术二级岗位；
不区分正副高的，
暂按现行 专业技术职务有关规定执行。

15
、
根据我省高等学校发展需要和人才中长 期发展规划，
按照全省事业单位专业技术高级、
中级、初级岗位之间的结构比例总体控制目标要 求，以及高等学校专业技术人员高级、中级、
初级结构比例现状，合理确定全省高等学校专业技术高级、 中级、初级岗位之间的结构比例。

国家和省重点建设的高等学校专业技术高级岗位结构比例适 当高于普通高校，普通本科高
校高级专业技术高级岗位结构比例适当高于高等职业技术学院和高等专科学 校（见附表
1
）
。

16
、高等学校专业技术岗位高级、中 级、初级内部不同等级岗位之间的结构比例，全省总
体控制目标为：二级、三级、四级岗位之间的结构比 例为
1
：
3
：
6
，五级、六级、七级岗位之
间的结 构比例为
2
：
4
：
4
，八级、九级、十级岗位之间的结构比 例为
3
：
4
：
3
，十一级、十二级
岗位之间的结构 比例为
5
：
5
。

17
、根据高等学校的类别、层 次、功能和职责任务、专业技术工作特点等因素，综合确定
主系列专业技术岗位的数量，一般不低于岗位 总量的
55
％。具有博士学位授权的高等学校为教
学科研服务的辅助性专业技术岗位占 岗位总量的比例可适当提高。

辅系列专业技术岗位的最高等级设置应低于主系列专业技术岗位 的最高等级；其高级岗位
比例按本单位主系列专业技术高级岗位比例降低
5
—
10
个百分点确定，中级岗位比例按不高于
本单位主系列专业技术中级岗位的比例确定。

18
、专业技术一级岗位是国家专设的特级岗位，由国家实行总量控制和管理。具体管理办
法按照国家有关规定执行。

19
、高等学校专业技术二级岗位根据全省总体 控制目标，其人员确定按《实施意见》和本
意见有关规定执行。

20
、各级 政府人社部门、高等学校主管部门要严格控制专业技术岗位结构比例，严格控制
高级专业技术岗位的总量 ，高等学校要严格执行核准的专业技术岗位结构比例。

（三）工勤技能岗位等级设置

21
、工勤技能岗位的最高等级和结构比例按照岗位等级规范、技能水平和工作需要确定。
22
、工勤技能岗位包括技术工岗位和普通工岗位，其中技术工岗位分为
5个等级，即一至

3

五级，高等学校中的高级技师、技师、高级工、 中级工、初级工，依次分别对应技术工一至五
级岗位；普通工岗位不分等级。

23< br>、技术工一级、二级、三级岗位的总量占工勤技能岗位总量的比例，全省总体控制目标
为
25
％左右。其中，技术工一级、二级岗位的总量占工勤技能岗位总量的比例，全省总体控制
目 标为
5
％左右（见附表
2
）
。

24
、技 术工一级、二级岗位应主要在专业技术辅助岗位承担技能操作和维护职责等对技能
水平要求较高的领域设 置，严格控制总量。

25
、技术工一级岗位按照全省总体控制目标，其人员确定按《 实施意见》和本意见有关规
定执行。

（四）特设岗位设置

26< br>、特设岗位是根据高等学校职能，以及事业发展急需聘用高层次人才等特殊需要，经批
准设置的非 常设岗位。特设岗位的等级根据规定的程序确定。

特设岗位不受高等学校岗位总量、最高等级 和结构比例限制，在完成工作任务后，按照管
理权限予以核销。

27
、高等学校有下列情形之一的，可申请设置特设岗位：

（
1< br>）
承担国家及省部级重大研究项目或课题，
本单位工作人员无法满足工作需要，
急需引
进高层次人才的；

（
2
）引进获“全国杰出专业技术人才” 称号专家、长江学者、国家杰出青年基金获得者、
“新世纪百千万人才工程”
国家级人选等急需 的高层次人才，
本单位相应等级岗位暂无空缺的；

（
3
）其他确需设置的。

四、专业技术岗位名称及等级

28
、高等学校正高级教师岗位名称为教授一级岗位、教授二级岗位、教授三级岗位、教授四级岗位，分别对应一至四级专业技术岗位；副高级教师岗位名称为副教授一级岗位、副教授
二级岗 位、副教授三级岗位，分别对应五至七级专业技术岗位；中级教师岗位名称为讲师一级
岗位、讲师二级岗 位、讲师三级岗位，分别对应八至十级专业技术岗位；初级教师岗位名称为
助教一级岗位、助教二级岗位 ，分别对应十一级、十二级专业技术岗位。

29
、高等学校其他专业技术岗位名称和 岗位等级设置参照相关行业指导意见和标准执行。

五、岗位任职基本条件

（一）三类岗位任职基本条件

30
、三类岗位任职应具备的基本条件：

（
1
）遵守宪法和法律；

（
2
）具有良好的品行；

（
3
）岗位所需的专业、能力或技能条件；

（
4
）适应岗位要求的身体条件。

（二）管理岗位任职基本条件

31
、
管理岗位任职学历条件：一般应具有大学专科以上文化程度，
其中六级以上管理岗位，
一般应具有大学本科以上文化 程度。

32
、管理岗位任职资历条件：


4

（
1
）三级、五级管理岗位，须分别在四级、六级管理岗位上工作两年以上；

（
2
）四级、六级管理岗位，须分别在五级、七级管理岗位上工作三年以上；

（
3
）七级、八级管理岗位，须分别在八级、九级管理岗位上工作三年以上。

33
、确因工作需要，由专业技术岗位交流到管理岗位的人员，可根据干部人事管理权限和本人条件，直接聘任到相应的管理岗位。

34
、各级政府人社部门、高等学校及 其主管部门在上述基本任职条件的基础上，根据本意
见，结合不同类型、不同层次管理岗位的实际情况， 制定本地区、本部门以及本校管理岗位的
具体任职条件。要积极探索符合高等学校特点的高校职员制度。

（三）专业技术岗位任职基本条件

35
、专业技术岗位任职基本条件按照现行专业技术职务评聘的有关规定执行。
36
、受聘教师岗位的人员应具有良好的学风、学术道德和合作精神，符合国家关于相应教
师职务的基本任职条件，具备与履行岗位职责相适应的学术水平和创新能力。

37
、实行执业资格准入控制的专业技术岗位的基本条件，应包括执业资格的要求。

38
、专业技术高级、中级、初级岗位内部不同等级岗位任职条件，由主管部门和高等学校在不低于国家和省规定的基本条件基础上，按照《指导意见》
、
《实施意见》和本意见，根 据岗
位职责任务、专业技术水平要求等因素综合确定。

申请专业技术二级岗位还应具有下列条件之一：

（
1
）国务院学科评议组成员；

（
2
）教育部社会科学委员会成员；

（
3
）长江学者特聘教授；

（
4
）中国科学院或中国工程院院士遴选进入第二轮遴选的院士候选人；
< br>（
5
）
获国家自然科学、
技术发明、
科技进步奖二等奖以上奖 励的主要完成人
(
排名前三名
)
或省部级自然科学、科技进步奖一等奖第一完 成人；

（
6
）国家“
863
”项目、国家“
97 3
”项目首席科学家；

（
7
）国家级教学成果二等奖以上奖励的第一完成人；

（
8
）普通高等学校人文社会科学研究成果一等奖第一完成人；

（
9
）国家杰出青年基金获得者；

（
10
）新世纪百千万人才工程国家级人选；

（
11
）教育部“高等学校教学名师奖”获得者；

（
12
）珠江学者特聘教授；

（
13
）广东省高等学校“千百十工程”国家级培养对象；

（
14
）全国百篇优秀博士论文指导教师；

（
15
）享受国务院政府特殊津贴人员；

（
16
）
在专业技术三级岗位上连续从事专业技术工作满
12
年或任正高级职务满
1 5
年以上，
担任博士生导师并在本学科领域具有较高的学术声誉和学术影响。

已受聘正高级职务，受到社会和业内公认有突出贡献的专业技术人员，由本人申请，经校
学术委员会推 荐可申报专业技术二级岗位。

（四）工勤技能岗位任职基本条件


5