性病防治英语教学的困惑

2021年1月22日发(作者：zend)
英语教学的困惑

英语教学的困惑






和其他学科相比，

英语学科的教学有自己的特殊的规
律。

我们英语学科的教学一直投入很大， 收效却没有预期
的大。可以这样说，外语教学在全社会引起了强烈反响和深
入的探讨：教什么< br>?
怎么教
?
学什么
?
怎样学
?
很多 老师终
日辛勤耕耘，花费大量的时间和精力，结果和老师们的期待
值相差甚远，
所以，
外语老师的困惑也越来越多，
越来越大。


1
、

学生英语基础极差








许多学生英语基础差的程度，

许多老师们都是身有
体会。不少学 生往往是朗读张不了口，写作动不了手，听力
课皱眉头，学习语言“听、说、读、写”一样都不能叫刚刚
接手的老师们满意。某些学生甚至于
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个英文字母也写不
全，读不准。






根据对部分学生的英语学习情 况的调查了解，可以看
出：他们在英语科上投入的时间不能说少，但主要是因为他
们认为英语是 高考中的重要课程，非学不可，换句话说，他
们是为了升学而学习，
“为父母学，为教师学”的 现象相当
严重，是迫于权威的学，

却不是为了运用而学习；即使掌
握了一些 语言知识，可到实际运用时却又时常感到束手无
策。






也就是说，
学生们对于英语学科的困惑其实也多。

1.
英
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语要不要用？

学了真有用处吗？

2.
英语到底要记住多少
词汇啊？

3.
英语学科的语法到底有多少啊？必须要学到什
么程度啊？

4.
对英语语言知识到底要掌握多少才可以运用
呢？

才可以开始交流啊，

运用到生活实践中去呢？


2
、学生学习方法极死板







老师们普遍认为，

学生基础差不打紧，用心学还是
能后来居上的 。然而实际情况是：教师在前头教，学生在后
头，
学生不是不学就是死学。
记一个“
sheep
”
则是
s-h-e-e-p
，
读它十遍二 十遍记住了过一天又还给教师了，往往是，认识
了羊头、羊毛和羊尾等等，合在一起竟不知是一头羊。< br>

3
、重成效而不单重考试成绩







一说到教学效果的检验，往往就会拿出学生的考试成
绩。

那么这样的唯一的评价标准是不是比较单一呢？

比如
英语口语能力的提高在 目前的考试中就没法体现。毕竟考试
只是检验学习成果的一种手段，成绩并不代表一切。

可是，

在实际教学中老师们对学生的考试成绩又怎么可能做到漠
视呢？

老师们平时 更重视的是他们能否主动开口说，动笔写，都觉
得这才是实实在在的能力。而且，

现在大家都提倡素质教
育，

而且口号也越来越响，

越来越深入人心，

但是现在
肯定是分数主宰着老师们的平时的课堂教学。








所以这个就进一步的叫老师困惑，

或者说是不知所
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措了。观念的转变也是需要一个过程。但是，

另外一个方
面，

我们一些相关部门的工作已经做到了前面，

步子也是
很大了。

大家都知道，现在我们老师所依仗的课堂教学的
教材，

已经开始了改革，

号称越来越与素质教育配套。而
且是更新了一套还接着一套。






那么，

我们一起来认识，比较一下新教材的特征：


4
关于英语新教材的特点


a
．
新教材能很好地 体现新课程标准精神，
时尚、实用。
教材
内容丰富，贴近生活，涉及交际、娱乐、体育 、旅游、交友
等多方面时尚话题。另外，新教材的实用性也很强，注重口
语，但又重语言运用， 强化了语法，同时也增加了词汇量，
更加注重听说读写四种能力的培养。


b
．

在新教材中，每单元列出一个话题，让学生自由发挥，
相比老 教材更开放，在单元的结尾，都会有一个评价总结，
这样有利于学生的自主学习，及时调整自己的学习策 略，并
对学习结果进行自评。新教材更鲜活，更具有人文性，是一
套比较理想的教材。


5
．实施英语新教材的困惑


1
）
． 评价标准：符合教师理念；符合学生实际水平；符合教
学产生的实际文化背景。前面已经讨论到，

我们学生的实
际英语操作能力没有可能有和教材要求的那么整齐。

所以，

我们必须要考虑到这些问题，

我们的学生都可以有这样的
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文化知识背景？都可以对这些话题有话说？

对这些所给出
的
topics
可以开展各自教学活动吗？

显然，是不现实的。

至少，和老师们所教的很多学生是有差距的。


2
）
．理想和现实的冲突：新教材是一套比较理想的教材但不
一定 是一套实用的教材。根本没有既满足理想又符合现实的
教材。由于主观和客观的一些原因，新教材在使用 过程中总
不能完全发挥它的优越性，因而老师们在使用这套教材的过
程中很难达到它应有的效果 。


3
）
．新教材本身在编排上存在不足。新教材没有注重初高中
的衔接，没有充分注意到高中学生的身心发展特点。







4
）
．对新教材的教学程度难以把握。







对现在的相当一部分学生来说，教材 难度偏大；对老
师们来说，新教材的要求和目标把握不准，对今后的测试心
里没底。新教材总体 的容量大，知识面广，要让学生真正地
掌握它并非易事。新教材并没有降低语法要求，却增加了语
句、语篇的训练，并且这些语句、语篇的覆盖面广，涉及的
语法要点多。教师如果向学生系统地讲解英 语的语法知识以
及与母语的异同，课堂教学对学生的操练会减弱，教学的进
度也不允许；如果教 师不介绍这些语法知识，学生对这些语
句不理解，很难牢固地掌握，更难以由此扩展。






这个问题现在越来越明显，以后会更为突出。很显然的
是，

如果对此把握不够，教学时学生觉得难，教师教起来
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也感到不顺手。


5
）
．对后进生的转化与把握教学进度的矛盾






现在的学生对待学习态度大相径庭，有的学生各方面基
础差， 对学习不感兴趣，教师对他苦口婆心地劝导，他不爱
听，
要对他进行辅导，
他反而觉得 讨厌乃至逃避，
时间一长，
前面的内容没掌握，后面的内容听不懂，若要与他补习前面
的知识，
可对教学进度又跟不上了，
学生的信心也荡然无存，
教师干着急，又没有切实 的好方法能让这学生的英语水平赶
上班级水平。


6
）
．


关于教材的词汇和语法







师生反映的一大困难是词汇量大，词汇的“重现 率”
低，词汇很难落实和巩固。教材是以话题和任务为主线的，
语法处理注重语篇和语境。

而且关于这一点，也就是词汇的考核问题。

老师们所存在
的困惑也越来越大。

我准备这个话题的时间，

我们大组长，

饶老师一再强调，

把最近
2
年每 年增加
300
个词汇的考核
量一定要重点说到。

没有别的意思，

这样一来，

学生们
是越来越难考好英语了。







在实际教学中，词汇和语法的难度和深度如何把握，
课本教学的简单与练 习测试的综合的关系怎么处理，是尽可
能做到讲解到位，
训练到位，
少留隐患，
还是照本宣科，
“半
遮半掩”
，把包袱留到高三再说，其间难易深浅费思量。但5
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