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求职申请书小学英语单元整体教学的具体策略与方法

作者:高考题库网
来源:https://www.bjmy2z.cn/gaokao
2021-01-22 19:16
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2021年1月22日发(作者:开办费)
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让每个人平等地提升自我

小学英语单元整体教学的具体策略与方法

首先,
就是要
“整体设定 单元目标”

这需要考虑以下一些问题:


(一)依据教材和学情合理设定教学目标

本单元在教材中的地位如何?根据
《英语课程标准》
和学生的实
际情况,
本单元的基本教学目标是什么?弹性教学目标是 什么?课时
目标是什么?如何实现单元中课时目标的螺旋性上升?根据实际的
课程设置,如何安 排单元的教学时间?

(二)适当调整单元之间的顺序

由于新教材是按照< br>“功能──结构──话题──任务”
的思路进
行编写的,因此,我们在进行单元整体教学 的时候,可以根据“语言
功能”

“语法项目”

“相关话题”
“任务活动”等对教材进行一些处
理。如,如果单元之间的语言功能、语法项目、相关话 题或任务活动
相似,可以考虑将这些单元调整到一起进行教学。另外,在教学中我
们经常会结合 学生的真实生活和学生的兴趣设置一些活动,
我们也可
以根据活动情景设置的需要来调整单元之 间的顺序。

(三)适当调整单元内部的教学内容

每个单元有很多的活动,
但我们并不一定非要按照教材的安排的
活动顺序来教,
如,
教材一般将对话或 课文整体放在每个单元的最前
面,教师完全可以根据需要先教单词或句子,再整体导入对话;有时
我们还可以根据学生的兴趣或地方文化背景来重新设计教材中的活
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动;< br>如果教材中的活动过难或过易,
我们可以用一些教材外的合适的
活动来替换。如果有的活 动功能相似,则可以省略其中的部分活动。

(四)选择适宜的教学方法

英 语新教材的编排结构一般为“功能──结构──话题──任
务”
,注重从整体上培养学生听、说 、读、写英语的四种基本技能。
在单元整体教学中,我们主要有“对话课”

“阅读课 ”

“综合课”等
三种课型。
针对不同的课型和教学的内容,
教师需 要选择适宜的教学
方法。

在对话课中,
我们可以结合学生已有的认知基础,
通过听说法导
入新授的单词和功能句型;再从整体上感知对话,把握相关话题;在
活动 和情景中练习和巩固本课时重点的单词和功能句型;
设置接近真
实生活的情景和任务让学生运用 本课所学的单词和功能句型谈论相
关话题,从而实现语言知识到语用的过渡。

在阅读 课中则主要让学生从整体上获取材料中的信息、
培养一些
简单的阅读方法,教师还可以将听和读 、读和说、读和写等结合起来
同时在阅读教学中进一步实现单元教学目标的螺旋性上升。
在综合课中则可以通过大量的听、说、读、写的活动或任务评估
学生在本单元教学中的学习情况,并 帮助学生及时调整教学策略。

(五)采取多样化的单元评价

单元评价是形成评价当中的一个重要内容,
也是评价和提高教学
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效益的 重要手段。单元评价的方法可以多种多样:如,可以将学生的
作业、课堂观察、
学生的活动表现 、学生的学习体会等纳入到单元评
价中。

上面,
我们主要阐述了关于
“单元整体教学”
的一些具体的策略,
下面,我们想以案例的形式进行具体的说明。

这个案例选自一套三年级起点小学英语教材。
课题是五年级下册
Unit9 They are workers
。在进行本单元的学习前,学生在以前的学
习中学过职业名称“
a doctor a nurse a policeman a fireman a
teacher a postman

,
学习了询问职业的句型结构“
What does your
father do? What does your mother do?

,
那么在这一个单元中主
要是进一步地学习和拓展职业词汇以及用“
What does he do? What
does
she
do?
”来询问他人职业及回 答,并用英语描述各种职业的具
体职责,并能由此拓展进行交流。

下面我们来看一下本单元的教学目标:

本单元主要是谈论话题“
They
are
workers

,
使学生学会表达
职业的
4
个生词、重点句型“
A
taxi
driver
drives
a
taxi.
A
baker
bakes cakes
…”等;本单元围绕“职业”

的话题展开多种教学活动,
使学生能够用目标语言简单谈论他人
的工作和职业;结合本单元的 话题,渗透“
May
Day



My
Family



The Great People in 2005
”的情境,激发学生对劳动者的崇敬和
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热爱。

根据每周 只有两节英语课的实际情况,
我们确定本单元用三个课
时教完。
第一节课为对话课;< br>第二节课为阅读课;
第三节课为综合课。

首先,我们来看一下本单元第一课时“对话课”的教学目标。


1

能听、
说、
认读表达职业的
4
个生词:
a
taxi
driver

a
baker

a
cleaner

a
cook
;复习、巩固谈论职业的句型“
What
does
he/she
do?
He

s/She

s< br>…
.

;能听、说、认读表达职业的具体职责的重点
句型“
A taxi driver drives a taxi. A baker bakes cakes
…”



2
)能在恰当的情景下熟练运用关于 询问他人的职业及回答的
交际用语;
能用目标语言简单描述各种职业的具体职责,
并能 由此拓
展进行交流;能按节奏说唱
Chant

Thanks to the bakers




3
)通过创设“五一劳动节 ”的情境,激发学生对劳动者的崇
敬和热爱。

在这 节课中,教师充分考虑了学生已有的生活经验和知识基础,
通过学生所熟悉的老师和家长的照片引出关于 职业的话题和新授的
单词与句子。再从整体上感知对话,把握相关话题;在活动和情景中
练习和 巩固本课时重点的单词和功能句型;
设置接近真实生活的情景
和任务让学生运用本课所学的单词 和功能句型谈论相关话题,
从而实
现语言知识到语用的过渡。

接下来我们来看本单元第二课时“阅读课”的教学目标。

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