高中物理-法拉第电磁感应定律说课稿

2021年1月22日发(作者：伍崇曜)

高中物理
-
法拉第电磁感应定律说课稿

一、说教材
:
电磁感应定律的发现的指导思想以及发现过程对后人也有重要的启迪和 教
育。
“法拉第电磁感应定律
”
是电磁学的核心内容．
从知识发展来 看，
它既与电场、
磁场和稳恒电流有紧密联系，
又是后面学习交流电、
电磁振 荡和电磁波的基础．
它
既是教学重点，也是教学难点．

理解和应用法拉第电磁感应定律，教学中应该使学生注意以下几个问题：

1
、

要严格区分磁通量、磁通量的变化、磁通量的变化率这三个概念．

2
、求磁通量的变化量一般有三种情况：



当回路面积



当磁感应强度



当回路面积

（如转动）的时候，

影）
．

3
、

E
是

时间内的平均电动势，一般不等于初态和末态感应电动势瞬时

不变的时候，
△Φ
=
△
B
·
S
；

不变的时候，

和磁感应强度

（

；

都不变，而他们的相对位置发生变化
是回路面积

在与

垂直方向上的投
值的平均值，即：
4
、

注意课本中给出的 法拉第电磁感应定律公式中的磁通量变化率取绝对
值，感应电动势也取绝对值，它表示的是感应电动势的 大小，不涉及方向．

5
、

公式

表示导体运动 切割磁感线产生的感应电动势的大小，
是一
个重要的公式．
要使学生知道它是法拉第电 磁感应定律的一个特殊形式，
当导体
做切割磁感线的运动时，使用比较方便．使用它计算时要注 意
B
、
L
、
v
这三个
量的方向必须是互相垂直的， 遇到不垂直的情况，应取垂直分量．

根据如上分析，可确定出本节教学的目标：

知识与技能
：

1
、知道决定感应电动势大小的因素。
< br>2
、知道磁通量的变化率是表示磁通量变化快慢的物理量，并能对“磁通量的变
化量”< br>、
“磁通量的变化率”进行区别。


1

3
、理解法拉第电磁感应定律的内容和数学表达式。

4
、会用法拉第电磁感应定律计算感应电动势。

5
、会计算导线切割磁感线时感应电动势的大小。

过程与方法
：

1
、通过经历完整探究，体会控制变量法的应用。

2
、通过感应电动势的另一种表述，认识演绎法的使用。

3
、经历感应电动势公式的表述，体验数学方法在物理研究中的重要作用。

4
、分析推理，导出导体切割磁感线的感应电动势表达式，认识科学探究方法的
多样性。

情感态度与价值观
：

1
、培养学生对实际问题的分析与推理能力。

2
、培养学生的辩证唯物主义世界观，尤其在分析问题时，注意把握主要矛盾。

重点、难点分析：

1
．法拉第电磁感应定律的建立和应用是本节的重点。

2
．磁通量 的变化与变化率的区别，及与感应电动势的关系，决定磁通量大小的
因素，及其变化特点是本节的难点。

二、说教法、学法

本节先通过一个实验探究，
经历提出问题—
猜想与假设
—
制定计划和设计实
验
—
进行实验和收集 数据
—
分析与得出结论等几个科学探究过程，
利用控制变量
法，重点是通过控 制感应电动势与磁通量变化快慢、条形磁铁数目的关系入手，
引导学生突破难点。
然后引出定律 公式并指出此感应电动势是平均电动势。
再从
普遍到特殊，
探讨导体切割磁感线的感应 电动势表述，
通过讨论与交流，
引导学
生根据课本提示，进行理论探究，从而形成结论 。并再次通过讨论与交流，深化
感应电动势的两个表达式关系的认识。

上一节学习产 生感应电流的条件时，
就使学生明确了穿过闭合电路的磁通量
变化与否，
决定了感应电 流的有无，
因此，
本节实验的重点是使学生观察探究感
应电流的大小与什么因素有关．
教师在学生易错易误的地方可采用列表对比的方
法，课堂中加强对学生空间思维的培养

三、说程序


2