高三物理一轮复习法拉第电磁感应定律教学设计

2021年1月22日发(作者：费新我)

《法拉第电磁感应定律》

课题

法拉第电磁感应定律

课时

2
课时

授课班级


感应电动势的概念，

Ⅰ

拉第电磁感应定律

Ⅱ

考点、知识点


Ⅱ

感
应
电
流
或< br>感
应
电
动
势
的
方
向

Ⅱ

Ⅰ



1
．知道感应电动势的 概念，会区分
Φ
、
Δ
Φ
、
的物理意义。


2
．理解法拉第电磁感应定律的内容和数学表达式，并能应用解答有关问题。

学习目标



3
．知道公式
题。


4
．通过学生对实验的操作、观察、分析，找出规律，培养学生的动手操作能
力，观察、分析、总结规律的能力。

的推导过程及适用条件，并能应用解答有关问
法拉第电磁感应定律的建立过程以及对公式Ｅ＝
重、难点

理解。

、
的

对
Φ
、
Δ
Φ
、
物理意义的理解。

学习内容

学生活动


思考、回忆、

倾听、勾画。



思考、小结。

倾听、理解、练
习、改错

、

交流讨论。
记忆

阅读、理解、归
一、

感应电动势



电源能够产生电动势，那么在电磁感应现象中，产 生感应电动势的
那部分导体就相当于电源。产生感应电流的条件是：穿过闭合电路的磁
通量发生 变化。对于图
1
所示实验，磁场的磁感应强度不变，通过导体
棒做切割磁感线的运动， 改变了闭合电路的面积，从而改变穿过该电路
的磁通量，从而产生了感应电动势。导体棒运动越快，则回 路面积变化
也越快，使得磁通量的变化越快，而电流表指针偏转角度越大，说明感
应电动势的大 小与磁通量的变化快慢有关。磁通量变化越快，感应电动
势越大。


二、

法拉第电磁感应定律




1< br>．内容：电路中感应电动势的大小，跟穿过这一电路的磁通量的
变化率成正比。



纳


倾听、理解、练
2
．表达式：Ｅ∝


写成等式形式，乘上比例系数
k

即Ｅ＝
习、改错

思考、
回忆、

倾
k

听、勾画。
阅读、理解、归
3
．单位：
E
（
V
），
Φ（
Wb
），
t
（
s
）

纳

4..
感应电动势方向，感应电流方向



三、导体棒切割磁感线的感应电动势

只有在导体棒做切割磁感线运动时，才产生感应 电动势，若导体棒平
行磁感线运动，则不能产生感应电动势。所以可将其速度分解为垂直磁
感线 的分量
υ
1
＝
υ
sin
θ
和平行磁感线的分量υ
2
＝
υ
cos
θ
，后者不切割
磁感线，不产 生感应电动势。

前者切割磁感线，产生的感应电动势为Ｅ＝
BL
υ
1
＝
BL
υ
sin
θ
。




可见，导体棒切割磁感线时产生的感应电动势的大小，跟磁感应
强度
B、导线长度
L
、运动速度
υ
以及运动方向和磁感线方向的夹角
θ
的
正弦
sin
θ
成正比。

例
1
．如图
(a)
所示，一个电阻值为
R
，匝数为
n
的圆形金属 线圈与阻值
为
2
R
的电阻
R
1
连接成闭合回路．线 圈的半径为
r
1,
在线圈中半径为
r
2
的
圆形区 域存在垂直于线圈平面向里的匀强磁场，磁感应强度
B
随时间
t
变化的关系图 线如图
(b)
所示．
图线与横、
纵轴的截距分别为
t
0和
B
0
.
导
线的电阻不计．求
0
至
t
1
时间内：

(1)
通过电阻
R
1
上的电流大小和方向；

(2 )
通过电阻
R
1
上的电荷量
q
及电阻
R
1
上产生的热量．




例
2
．在范围足 够大，方向竖直向下的匀强磁场中，
B
＝
0.2 T
，有一水平
放置的光滑框架，宽度为
l
＝
0.4 m
，如图所示，框架上放置一质量为
0.
05 kg
、电阻为
1 < br>Ω
的金属杆
cd
，框架电阻不计．
若杆
cd
以恒定加 速度
倾听、理解、练
习、改错

倾听、理解、练
习、改错


a
＝
2 m/s
2
，由静止开始做匀变速运动，则：

(1)
在
5 s
内平均感应电动势是多少？

(2)
第
5 s
末，回路中的电流多大？

(3)
第
5 s
末，作用在
cd
杆上的水平外力多大？







教师引导：题目解决完后，带领学生回过来反思，本题复习了哪些基础
知识？体现了哪些基本技能，重温了哪些方法？体现了哪些思想？哪道
题还可以引申变式？哪些 题还有哪些解法（一题多解）？把疑问交给学
生，使他们在反思中巩固、深化、提高。

教师引导总结：

例
1.
（
1
）公式
E< br>＝
n
Δ
Φ
/
Δ
t
是求解回路某段时间内平均 电动势的最佳
选择．

（
2
）
用公式
E
＝
nS
Δ
B/
Δ
t
求感应电动势时，
S
为线 圈在磁场范围内
的有效面积．

（
3
）通过回路截面的电荷量
q
仅与
n
、
Δ
Φ
和回路电阻
R
有关，与
时间长短无关．

推导如下：
q
＝
I
Δ
t
＝
n
Δ
Φ
/
R
例
2
：
(1)
公式
E
＝
n
Δ< br>Φ
/
Δ
t
和
E
＝
Blv
是统一的， 当
Δ
t
→
0
时，
E
为
瞬时感应电动势，只 是由于高中数学知识所限，现在还不能这样求瞬时
感应电动势。要分清求解感应电动势时用速度的平均值 还是瞬时值．






(2)
求解第
(3)
问时合理应用牛顿第二定


点拨探究

设计思想：通过前面两个环节，学生基本完成了有关基础知识，基本技能，基本方法与思想的巩固，本环节主要考虑到教学要把握一个“度”，
即一类问题的层次性，设计 让学生“跳一跳，够的着”的问题，增加思
维的综合性，让学生得到进一步深化、提高。
例
3
光滑平行金属导轨在水平面内固定，导轨间距
l
＝
0.5
m
，导轨左
端接阻值为
R
＝
2
Ω
的电阻，
右端接阻值为
R
L
＝
4
Ω< br>的小灯泡，
导轨电
阻不计．如图
1
所示，在导轨的
MNQP< br>矩形区域内有竖直向上的磁场，
MN
、
PQ
间距
d
＝
2 m
，此区域磁感应强度
B
随时间
t
变化的规律如图2
所示．
垂直导轨跨接一金属杆，
其电阻
r
＝
2 Ω
.
在
t
＝
0
时刻，
用水平
恒力F
拉金属杆，使其由静止开始自
GH
位置往右运动．在金属杆由
G
H
位置运动到
PQ
位置的过程中，小灯泡的亮度始终没有变化，求：

(1)
通过小灯泡的电流；

(2)
金属杆匀速运动的速度
v

(3)
金属杆的质量
m
.

学生课后训练《步步高一轮复习资料》
P167
：高考模拟、明确考向


五．学生定时训练本节小专题练习

定
时
练
习
、
改



错、教师点评、
学生反思总结


教学反思


中国书法艺术说课教案





今天我要说课的 题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教
学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计 。

一、教材分析：





本节课 讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让
学生开始对书法的入门学习有一定了 解。





书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写 中与笔、墨、纸、砚相得益彰，
是中国人民勤劳智慧的结晶，
是举世公认的艺术奇葩。
早在
5000
年以前的甲骨文
就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几 经变革创造了多种体式
的书写艺术。

1
、教学目标：





使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，
通过 分析代表作品，
获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。

2
、教学重点与难点：