anglican(完整版)小学英语单词操练方法和游戏

2021年1月22日发(作者：snacks是什么意思)
小学英语单词操练方法和游戏



单词操练方法和游戏


1
、

图片
——
使用最频繁的单词操练教具

图片可以用于每一节单词教学 课，不仅适用于单词呈现，
也适用于单词操练、巩固环节。在
我的课堂上，我经常采用
“What’s the next?”
、
“What’s missing?”
这两个猜一猜的游戏。操作
方便，而且面很广。
“What’s the next? ”
：先让学生快速看图说单词，然后不打乱顺序，从第
一张单词图片开始，让学生猜一猜它后面 的是什么。
“What’s missing?”
：我从单词图片中随
意抽掉一张，让 学生猜一猜少了哪张。小孩子最喜欢竞争性的游戏，在猜一猜的游戏中，孩
子们显得特别兴奋，经常可以 从我的课堂中听到孩子们
“Yeah”
的欢呼声。

对于稍长的单词，
我经常采用
Hide and seek
游戏：
如
French fries,
把这一图片藏在某一学生
的课桌内，让一学生来找，其余学生一起大喊
French
fries,
如果据目标越来越近，则喊得声
音越来越大，反之，则越轻。这一方法对 稍长的单词很有效的。


2
、

单词卡片
——
最直接的单词操练教具

英语教学遵循先听说，
后读写的教学原则。
图片是培养学生的听说能力，
帮助学生建立单词
的音和义之间的 联系；而单词卡片则是培养学生的单词认读能力，帮助学生建立单词的音、
形之间的联系。认读单词是单 词教学的终极目标。

大声说
,
小声说，与学生唱反调。就是老师说一个单词
,
用的声音量不同
,
一个大声
,
一个小声
,
学生要做出相反的
,
例如老师两次朗读
cat,
一次是大声
,一次是小声
,
则学生跟着老师说
,
正确的
是先小声
,< br>后大声
,
如果学生像老师一样先大声再小声就错了。

设陷阱，让学生 跟读卡片上的单词，
老师故意经常读错，
读对的学生可以跟读，读错的就要
求学生马上 做出反映，双手叉腰，瞪着眼睛，做出生气的样子，但不准发出任何声音。

反
映错误的淘汰，也可采取小组记分！

踩地雷
,
选定一个 单词为地雷
,
老师领读很多个单词
,
读到该单词的时候
,
有 谁跟着读了
,
就是中
地雷了
,
其他学生就一起指着他说
:o ne, two, three, bomb
。


3
、
Flash
——
有趣的单词操练媒体

Fla sh
课件集声音、色彩、动画于一体，绘声绘色，生动逼真，有利于调动学生的学习积极
性和主 动性，激发并保持学生学习英语的兴趣，使他们敢于说，乐于说，从而促进学生语言
表达能力的提高和发 展。如教学颜色时，我利用色彩大转盘，让学生用
I
like…
说一说自己
喜欢的颜色，再转动转盘，比一比谁是幸运儿；又如在操练食物单词时，我利用
Flash
可以
逐步呈现和快速呈现的特点，让学生在有限的时间里猜出单词。


3
、

表演
——
活的单词操练形式

看口 形，猜单词，操作十分简单，而且十分节约时间，注重培养学生仔细观察和准确发音的
能力。

弹双簧游戏，选择容易表演的单词，一人做动作，其余学生猜一猜他所表演的是哪个单词。


======================================== ==============================
=====
关于单词操练的
9
个好游戏


1
、抢读单词



这是训练学生从认读单词能力的游戏，
教师将全班分成若干小组，
然后逐个出示一些单
词卡片或图片，
学生们举手抢 答，
教师让最先举手的学生读出该单词并说出其中的意思，
或
将图片上的单词读出来拼 出来，读对说对拼对的给该组记
10
分，得分最多的组为优胜。

2
、看图猜词



以每一纵行为一组进行竞赛，
教师先出示一些单词的图片，
然后收起来，
再从中抽出一
张放在身后，由每组的第一名 学生轮流猜，可以问：
“Is it a plane (bus,bike)?”
回答：
Yes it is.
或
No
，
It isn‘t.
等。哪个组猜对了就给记
10
分，然后接着往下猜，第一排的学生猜过后第二
排接着猜，
最后得分最多的组为 优胜。做这个游戏时，还可以找一位学生来主持，
由他让学
生们猜。

3
、看图写单词



这是让学生们复习学过单词的游戏， 教师事先把需复习的
20
个单词用简笔画画在小黑
板上或大白纸上，
先不要让 学生们看见，
然后将全班按前后左右四人一组分成若干小组。
竞
赛开始，教师将小黑板 或白纸挂起来，让学生们看一分钟，然后收起来，再给学生们两分钟
时间将看到的单词写出来，写得最多 最正确的组获胜。

4
、相同词首单词拼读赛



将全班分成若干小组，教师说一个字母
(
如：
D)
，第一组的第一名学生立 即站起来，说
出并拼出三个
(
也可以是五个或十个，视学生词汇量的多少而定
)
以字母
D
打头的单词，如：
desk,dog,door
等，念不 出或念错要扣分，这位学生说完后，教师念另一个字母，由第二组的
第一名学生说。
这样依次进 行下去，
最后看哪组得人最多为胜，做这个游戏时，也可以让两
组的学生轮流说字母
(
如由第一组的第一名学生说字母，由第二组的第一名学生答
)
这样就成
了对抗 赛，注意不要说
Q
，
X
，
Z
等字母。


5
、拼单词对抗赛



将全班分成若干小组，
对 抗赛在两个小组中进行，
在教师宣布游戏开始后，
第一组的第
一名学生立即用中文说出 一个单词
(
如：自行车
)
，第一组的第二名学生应立即将这个单词说
出来，说错或不能迅速说出单词的记负分，最后哪组扣分最少为优胜。

6
、单词接龙



将全班分成若干组，
每组来一 个学生在黑板上写出一个以某字母为词首的单词，
前一个
单词的词尾字母作下一个单词的词首字 母。在规定时间内哪一组接的词最多为优胜。如：
pen-nice-eight-tea-an- no-or-right-teacher-radio-on-nor
等。

7
、猜袋中物




教师从书包中拿出一件东西 放入一只不透明的袋子里，
由每组的第一名学生轮流猜，
可
以问：
“Is it a banana(an apple,orange)?”
猜对了为优胜。


8
、换宝




教师准备好一些单词卡片
(
有的写中文，有的写英词
)
和图画。将卡片和图画放入一只不
透明的袋子 里。
游戏开始教师说，袋子里装的是许多宝物，让学生们上来轮流摸宝，如果摸
到的是写有英文 的卡片，则要英译汉；如果是中文，则要汉译英并拼读出来；如果是图片，
则要看图说英语。


9
、看图猜词大家答




教师先出 示一些单词的图片，然后收起来，请一名学生到前面猜，猜的学生面对全班，
再请另一名学生上前站在他 身后，抽出一张图片高举在手中。猜的学生可以问全班：
“Is it a
plan(shi p,bike)?”
等，全班学生答：
“Yes.”
或
“ No.”
猜对后可以换另一位学生继续猜。


============ =============================================

教学随笔
---
在讲授、操练和运用单词方面的一些小做法



这学期我担任五年级的教学任务，五年级的教材内容在三、四年级注重听说训练的基础
上，逐渐加大了认读和写的训练，四会单词多了，句子长了，课文容量也大了，那么怎么让
学生 在一节课之内能够基本掌握所学知识，
又能够有一个整体输入仿真情境的概念，
还得使
每节课都有新的呈现方式，
既不能让学生为了学而学，
更不让自己为了教而教，
我也是 不断
地学习、思考，争取经常给学生一些新的东西，更确切地说，是给自己一些新的东西，让自
己不致于落在教学前沿的后面、落在新形势新时代的后面。


下面我就平时的 教学，说一说我在讲授单词、操练单词和运用单词方面的一些小做法，
一是给自己做一个小结，二是与其 他教师共同分享、互相学习。


一、最基本的：教师领读、学生领读、一个挨 一个读（横排、纵排、教师点名；让学生
拿实物传、拿图片、卡片传；教师拿着实物或图片卡片让学生摸 或拍等）
、拼读（一名学生
拼读一个单词；每个学生拼一个字母，最后一名学生读出这个词等）
，


二、大小声读：１、教师大声，学生大声；教师小声，学生小声 。２、教师大声，学生
小声；教师小声，学生大声。３、教师和学生比谁声大，比谁声小；学生和学生比 谁声大，
比谁声小。


三、伸手指读：让学生注意力集中，教师在教单 词时会伸出手指（表示
0
—
9
）伸出一个
手指则读一次，伸出二个手 指则读二次，以此类推。后可以让学生来当小老师来授新单词。


四、炸弹游 戏：师出首先出示单词卡，而后在任意单词下面画＠，凡是下面画＠的单词，
师在带读时学生不能读。< br>否则小组内则会扣掉一颗星，
其他没读的小组则加一颗星以做奖励。



以上这些是我通过学习、听课收获到的，并运用于我实际教学中的方法，下面是我根据
所学所得，自己潜心钻研出的一些方法：


一、
“L—W
—S”
即
“letter—
word
—sentence”< br>，首先打乱顺序出示单词中的字母，让学生一
一记录下来，
由学生自己拼出该单词，再用此单词造句。
此方法适合四、
五、
六年级的同学。


二、
“missing

word”
，出示两张单词卡片大约三秒 钟，再出示时只有一张单词卡片了，
让学生写出第二次没有出现的单词。此方法也可用于拼写句子。

三、
“in

pairs”
，给出一个单 词，说一问一答一组对话，此对话中至少要用到一次所给单
词，由同桌两人共同完成。


四、定一个话题，给出几组不同的提示词，用这些提示词编对话。也可仿照
Let’s t
alk
内
容来编对话。


以上这些有关单词的 方法，都是我在教学中实际运用过切实可行的，操作起来既简单方
便又效果甚佳。


============================================== ===


以下是我收集了我们实习成员在上课中使用的单词或句型的 操练方法，
希望对大家以后
的上课有所帮助。
由于本人实习时是带的三年级，
所以有些方法是针对三年级起点的学生使
用的。
但是，高年级一样可以使用这些有趣的方法来教 学。让学生实现在
“
玩中学
”
是我们的
追求。

(1)
手背手心法


老师的手放在单词上，老师一边带读 ，一边用手点单词，当老师的手是手心时，学生跟
读，当老师的手是背面时，学生不跟读。
这个 方法可以让学生在无形中跟读很多次，而且集
中学生的注意力。

(2)
小手枪


让全班的学生举起
“
小手枪
”
，
老师拿着单词卡，
上下左右中，
随意变动位置，
学生用
“
小
手枪
”
一边指向单词的移动位置，一边读单词。这个方法 很有趣，学生能快速
“
射击
”
单词并
读正确，可以提高他们的自信心 。

(3)
大小声


老师大声，学生小声，反之 ，老师小声，学生大声。老师一般是先大声，这样有助于语
音的输入。后面老师小声，有助于检查学生的 语音。

(4)
看嘴型猜句子


这个可以集中所 有学生的注意力在老师的嘴上，看老师的嘴型猜句子。可以是单词，也
可以是句子。

(5)
单词声调的升降法


拿着单词卡，从下慢慢往上 移到头顶，学生根据单词卡升高的位置，声音越来越大声，
这个可以用来激活课堂的气氛。
反之 ，
如果课堂太过于活跃时，
老师可以先把单词卡放到最
高位置，然后慢慢地往下移，学 生的声音越来越小，这时课堂趋于安静。这个方法可以用来
调控课堂。

(6)
寻找单词法


把单词卡放在某一学生桌子里面， 让一同学寻找单词，全班通过读单词的声音大小告诉
寻找的同学，他离单词位置的远近。越靠近单词，全 班念单词的声音越大，反之越小。

(7)
爆炸法

老师的手一会儿张开，一会儿靠近，学生就跟着老师念该单词，当老师的手迅速地合上
击掌时，学生 就大声地念出该单词。

(8)
交替法


A：试用于两个读音比较像的单词的操练。老师两手分别拿着两张单词卡放在胸前，老
师把哪张单词卡 放在前面，学生就读哪张单词，每个单词读一，两次或三次，就快速交替，
把另一个单词放到前面。这个 游戏要善于交替的快速性，这样学生才能保持高度的注意力。
如：单词
black, blue
的教学，单词
cat
，
cap
的教学。


B
：另一种交替法是适用于读音不同的单词：手上拿两张单词卡放于背后， 左手，右手
分别快速出示几次后，
让学生固定思维左右手的单词后，
老师在背后快速把 单词卡交换，
这
时大部分的学生都会读错，
但是孩子们会马上反应自己读错了，
他们就会笑，
觉得很有意思。


C
：
交替法还 可以用在实物教学，
数字教学等：
例如三年级第
5
模块数字教学
on e, two, three,
four
的教学中，让学生看着老师的手指说数字，他们一般 会根据老师出示手指从
one
two
three
，由于学生的思维比较 简单，他们一般都会认为老师下一个是出示
four
，这时老师快
速地转到
t wo
等其他数字，
大部分学生都会错，
但是这并不影响他们的反应，
他们会笑 着马
上纠正数字。这样可以集中所有学生的注意力。

(9)
从单词到句子法


把单词与句型融合在一起操练， 把单词卡从下往上移，移的过程中念单词，最后到达头
顶时
,
念句子。如：
r ed,red,red,it's red. / Birthday,birthday, happy birthday!
(10)
表情法


让学生用夸张的 表情读单词，老师可以事先准备几种不同的
QQ
表情卡。让学生根据老
师出示的表情卡 用该表情来读单词。如：数字单词

one, two, three…
，
cake,present
等。

(11)
猜单词法


让一学生背靠黑板，全班同学用手比 划单词（不能发出声音）的形状等特性，让站在讲
台上的学生猜单词。

(12)
猜单词训练句型法


让一学生背靠黑板，全班问句型。如训练句型
what's that?
：老师让一学 生背靠黑板，然
后贴一张单词卡在黑板上，全班一起用手指向单词卡并问站在讲台上的学生
“w hat's
that?
What's that?
站在上面的学生猜。
如 果没有猜对，
全班继续问该学生
“what's that? What's that?

(13)
快速加单词法


老师拿着 一张单词卡，让学生读几次后，用另一只手快速拿起另一张单词卡，让学生快
速反应读该单词。
这可以集中学生的注意力，
并且考学生的快速反应单词的能力。
学生对操
练方法更感兴 趣，他们的反应也很快速。

(14)
抽掉单词卡法

< br>这个方法，适用于有多个单词的一起机械操练。让全班把这几个单词读完后，老师随机
抽走一张，
并收起来，然后让学生读老师手中剩下的几个单词，让学生读完后，快速反应是
哪张单词卡不见 了
“what is missing?
。实践证明学生的反应能力，超乎我的想象，很多学生
可以在读完的第一时间反应出我抽掉的是哪张单词卡。
这个游戏可以多玩几次，
那么所 有的
单词都可以读很多次了。
如：
三年级第
3
模块
desk chair window blackboard bird door
，
每次
抽 一张后，都是先把剩下的
5
个单词先读完再让学生说少了哪张。

(15)What is in my hand?
法


这个方法是在操练完所有的新单词后，随机抽一张单词卡放在背后，让学生猜猜老师手
上拿的是哪张单词 卡，
这样可以让学生有很大的思考空间，
让学生不断地回忆刚刚所学的单
词及其读音。
（此方法用于复习环节更好）

(16)
翻图，翻字法


此方法用于翻译训练。把单词贴于黑板后，老师说一个中文，让一学生上来选相应的单
词卡，并 翻转到图片一面。或老师说英文，学生选图片翻转到单词一面。

(17)
千层浪法


千层浪是在人数的增加及声音增大上体 现。方法是第一组读，第一
·
二组读。第一
·
二
·
三
组读，第一
·
二
·
三
·
四组读。

(18)
抽单词背诵课文法


A:
把单词当做是 线索，把句型跟一个单词都读了
3
遍后，把该单词抽调，让学生能根据
原单词占的位置 读出句子。
用同样的方法，
把剩下的单词一张张抽完，
最后能让学生根据板
书 的位置，记忆整篇课文。如：三年级第
3
模块中的
Unit 2.

desk.

chair.

Point to the
window.

blackboard.
在使用该方法教学中，我们发现，全班
90%
的学生都能背下课文。


B:
把单词卡当做线索，按照课文中出现的顺序排列在板书上，让学 生能根据单词拓展
课文中的每一句话，最后达到记忆整篇课文。

< br>上面的方法只是我整理的一点点，大部分方法在我们的课堂中都使用过了，觉得大家
的方法可以更 加多样化一点，特此跟大家分享。



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课堂操练游戏
200
例


一．

课堂操练类游戏：

1.
吹气球

blow the balloons
游戏说明：
学生边说单词边做吹气球的动作，
声音随着气球的大小 发生相应的变化，
用于操
练单词。


2.
大小声

opposite tune
游戏说明：学生与教师 进行唱反调的游戏，教师声音大，学生声音小；教师声音小，学生的
声音相应变大，可用于单词或简单句 型的操练。


3.
放风筝

fly a kite < br>游戏说明：
教师手中拿一风筝模型，
学生的声音随教师手势的高低做出相应的变化，可用于
单词和简单句型的操练。


4.
拍手停

clap hands
游戏说明：
教师与学生边拍手边说单词，
教师停则学 生停；此游戏可用于单词操练，可以集
中学生注意力。


5.
长大个

grow taller
游戏说明：
学生的 语音根据教师的手势变幻，
声音由小变大，
可用于单词操练并集中学生学
习的注意力。


6.
木头人

wooden child
游戏说明：
教师或选一名学生背对学生进行单词操练，
当教师或学生转过身时其他学生保持原来的动作变成木头人。


7.
模仿秀

imitate show
游戏说明：教师带领学生一起模仿小动物进行单词操练。


8.
二人转

turn and turn
游戏说明 ：
两名学生各持一张单词卡片，
根据教师口令做动作，
同时观看另外一名学生手中的单词卡片，
看哪一位同学能以最快的速度认出另一位同学手中的卡片。
该游戏用于考查学
生对单词的掌握程度。


9.
运气球

pass the balloons
游戏说明：两组学生边运气球边说单词，看哪组学生运球好，单词说的又流利。


10.
传球、拍球

pass or bounce the ball < br>游戏说明：
请两组学生边传球边传单词或句子，
看哪组同学传的又快又好，
可用 于单词或句
型的分组操练。


11.
和卡片跳舞

dance with cards