existentialism小学三年级《我们遵守规则》

2021年1月22日发(作者：塞勒斯)
小学三年级上《我们遵守规则》







师：（举起用两只手扳的同学的手，高兴地）我宣
布，刚才的扳手腕比赛吴一帆同学 胜利了！

（学生议论纷纷，表示不满）

（评析：兴趣是孩子参与学习活动内在动机之一。游戏是学生生活
活动目标：

1
、初步建立规则的概念，理解规则的必要性，懂
的重要部分，是学生最喜欢的课外活动。通 过创设学生参与游戏的
活动氛围，唤起学生的好奇心和求知欲，便于学生进入自主探究规
则的活 动情境。）

得学校的生活离不开规则。

2
、交流看法，认识规则

2
、初步树立规则意识，开始将“小学生行为规范”
等学校规则内化。
3
、在活动中培养学生收集资料以及汇报资料的能
力，促进儿童养成习惯的培养。

活动准备：

生
2
：对，吴一帆犯规了！

1
、老师引导学生收集学校关于“安全、礼貌、卫
生、守纪”等方面的规定。







2
、攫取学生在校生活的几个场景（上课、课间、
午间、放学等）拍成录像。

活动过程：

活动一、体验游戏，认识规则

1
、表演扳手腕游戏，导入新课。

师：同学们喜欢扳手腕游戏吗？

师：同学们，继续给他们加油！

生：喜欢。

（两生重新比试）

师：谁愿意上来比试比试？（指名两生上台）

师：（举起获胜学生的手，高兴地）我宣布这场比
师：第
1
、
2
小组 的同学给吴一帆同学加油，
3
、
4
小组的同学给周海平同学加油。两位同学准 备好了
吗？

师：预备——，开始！

生：我们游戏中应遵守的规矩。

（在游戏过程中，一生突然用两只手扳倒对方）

师：同学们，通过刚才的扳手腕游戏，你们知道什
么是规则了吗？

赛周海平同学胜利了！

师：为什么说他犯规了？

生：因为我们平 时扳手腕有个规矩，那就是用一只
手扳。可是刚才吴一帆用两只手扳了，违反了
扳手腕的规矩， 这样的比赛结果是不公平的。
所以我们认为刚才的比赛无效。现在让他们重
新比一次好吗？
师（面向两名学生）：你们愿意按照游戏规则再比
一次吗？（生点头）

生
1
：刚才的比赛不算，吴一帆同学是用两只手扳
的。

师：
（面对议论纷纷的学生）
同学们好像很有意见，
为什么？

1
/
8
师：（点击课件，屏幕出示）其实，我们平时说的
规矩 就是规则。它是参加游戏的人必须共同遵
守的要求。

生：上课专心倾听、垃圾倒在指 定处、上下楼梯靠右走、见到老师
要问好、放学回家要走人行横道。

2
、整理资料识规则

（评析：直接经验来源于学生的生活积累，教师创设情 景引领学生
师：对，这都是我们应该遵守的学校规则。那么除
认识书本知识（间接经验）与直接 经验之间的内在联系，潜移默化
此之外，我们学校还有哪些规则呢？请各小组
中认识了规则。）

汇报课前收集的资料。

3
、回忆游戏规则，加深认识。

生
1
：我们小组收集的是学习方面的规则：
1
、上课
师：扳 手腕有扳手腕的规则，别的游戏同样也有别
的规则。现在请同学们回顾一下，你们平时都
喜欢玩 哪些游戏，这些游戏又有什么规则？

生
1
：我喜欢玩丢手绢的游戏。丢手绢 的规则是别
人丢的时候不能偷看。

生
2
：我喜欢下棋。下棋的规则是不能悔棋。

生
3
：我喜欢玩“瞎子摸人”。摸人的规则是摸的
人要把眼睛蒙住。

……

（评析：学生的品德形成和发展性是一个连续的过程，在现实生活
中， 学生已经积累了一些社会生活经验，形成了相应的态度和能力。
因此，在教学中要善于调动和利用学生已 有的经验，简化知识，丰
富课程资源。）

坐姿端正，积极发言。
2
、按时完成作业，考
试不作弊。
3
、发言先举手，经老师同意后再
回答。4
、作业认真，书写工整……

生
2
：我们小组收集的是安全方 面的规则：
1
、不追
逐，不爬高，不做危险游戏。
2
、不到工地上< br>玩耍。
3
、不玩小刀等危险物品。
4
、放学回家
要锁门、关灯 、关电扇……

生
3
：我们小组收集的是卫生方面的规则：
1
、不买
零食。
2
、不随地吐痰。
3
、穿戴整洁。
4
、不
乱扔果皮纸屑……

生
4
：我们小组收集的是文明礼貌方面的 规则：
1
、
见到老师、同学问声好。
2
、不骂人，不打架。
3
、
不乱翻别人的东西。
4
、
同学相处要多礼让，
不能动不 动就生气……

生
5
：我们小组收集的是守纪方面的规则：
1
、爱护
花草树木，不踩草坪，不攀折树枝。
2
、升旗
活动二、引入学校生活 ，探究规则

师：同学们玩游戏要遵守规则。否则游戏就无法进
行不下去。同样，我们 生活也要遵守各种规则，
如我们在学校学习，为了保证同学们的学习和
健康成长，学校就制定了 各种各样的规则。这
节课我们就专门来探讨学校规则。（点击课件，
屏幕出示：“学校生活有规 则”，生齐读。）

1
、阅读教材说规则

师：请翻开课本
45
页，大家认真看看，课文中给
我们介绍了哪几条学校规则？

要穿校服， 佩带红领巾。
3
、不进网吧。
4
、午
休要保持安静，不大声喧哗……

3
、重温《规范》记规则

师：想不到同学们竟对学校的规则了解 得这么清
楚，真是热爱学校的好孩子。其实，《小学生
日常行为规范》就很清楚地告诉我们必须 遵守
哪些规则，其中很多内容与我们的学校生活息
息相关。请同学们看着大屏幕，好好读一读。
（师点击课件，
生读
《小学生日常行为规范》
）

2
/
8
（评析：教材不是唯一的课程资源，教学应该
是“用教材”而不是“ 教教材”。教师创造性地开
发教材，充分挖掘教材的“空白”，结合实际进行
变革与创新，增加 学校里应遵守的规则和《小学生
行为规范》的内容，使给定的内容转化为“自己的
课程”（即符 合当地、本校、教师与学生等实际的
课程）。

活动三、回归生活，遵守规则

师：
这样的教训多深刻呀。
同学们，
课间不要追逐，
要注意安全，你 们能做到吗？

生：能。

生
5
：班长叫起立的时候，趴在桌上是不对的。

师：那我们应该怎样站呢？我们现在就来练习练习
好吗？

（练习正确的站姿 ：抬头挺胸、双手背在后面
师：正是因为我们实小的全体学生共同遵守这些规
则，使我们学校的 秩序井然。同学们在学校里
快乐地学习、生活，学校还被评为省示范小学
呢。

１、评析行为，提升认识

师：下面我们来看一段录像，看看录像中哪些行为
是对的，哪些行为是错的。相信同学们都是合
格的评判员，准确作出判断。

（播放录象，生观看。）

师：谁先说？

生
1
：上课专心倾听是对的。

师：对，学会倾听是我们每一个学生应培养的良好
习惯。

生
2
：朗读课文时声音响亮是对的。

生
3
：放学回家把门锁上是对的。

师：安全意识很强，我们要向她学习。

生
4
：课间追逐是不对的。

师：为什么？

生< br>4
：因为追逐会弄得筋疲力尽，影响下节课的学
习，而且还很容易摔痛。上个学期，我们 班的王明
炜同学就因为和同学追逐把腿摔断了。

或者紧贴裤缝、眼睛正视前方。）

生
6
：下课捡纸屑是对的。

师：过去有这好习惯的同学请举手？（生举手）

师（愕然）：哦，绝大多数同学都没 有。生活中只
要我们弯弯腰，就能给大家带来洁净。那我们
就从今天开始做起，下课后大家一起 弯腰捡捡
纸屑，好吗？

生（齐声）：好！

生
7
：放学关灯是对的。

师：节约用电，注意用电安全。的确是个好孩子，
我们要向他学习！

生
8
：下课摆桌椅是对的。

师：我们班过去有这好习惯的请举手？（生举手）

师：看来人数也不多。那我们也从 今天开始做起，
等会下课后除了捡纸屑，我们再一起动动手摆摆桌
椅，好吗？

生（齐声）：好！

生
9
：上下楼梯靠右行是对的。

师：过去哪些同学有按规则上下楼梯的，请举手。
（生举手）

3
/
8
师：绝大多数同学都能做到，真是好孩子！做到的
同学要坚持，没做 到的同学就从今天开始做
到，等会下课后，大家都轻声慢步下楼梯，能
做到吗？

生（齐声）：能！

（生进行自我评价和小组评价）

师：评完了吗 ？各小组哪些同学表现比较好，请站
起来让老师瞧瞧，也让同学们瞧瞧。（生站
起来）

师：你们真是好孩子！让我们用热烈的掌声表扬他
师：各小组长下课后到指定的楼梯口站岗，看 看哪
些同学做到了。

们！（生鼓掌）

师：其他同学哪方面做得不 够好？今后又有什么打
生
10
：一边扫地一边玩是错的。

师：我们班有这样的同学吗？

生
10
：有，
XX
同学就是这样。

算呢？

生
1
：“见到老师要问好”这条我做得不够好，今
后要改正。
师：是的，我们要做个有礼貌的好孩子。老师相信
师：那如果我们看到这种现象，我们该怎样做呢？

生
10
：给他提出来，叫他不能这样做。

师：你真是好 孩子，不但自己遵守了规则，还能提
醒别人遵守规则，
我们把掌声送给他！
（生鼓掌）

生
11
：中午到教室后在座位上画画是对的。

师：是啊，
很多同学中午到了学校都不知道该做什么，
于是就
找同学讲话，
高 声喧哗，
影响午休秩序。
现在录像中的同学给
我们做出了表率，
中午可以画画 、
看课外书、
趴在桌上睡觉等
等。你们知道怎么做了吗？

你一定能改正缺点。

生
2
：“下课主动捡纸屑”这条我做得不够好，以
后我要改正。

师：那等会下课后你就弯要捡捡纸屑好吗？

生
2
：好！

生
3
：我“上下楼梯靠右行”做得不够好，以后要
改正。

师：那你就从今天做起好吗？

生
3
：好！

生
4
：“书写工整”这条我做得不够好，以后我写
字要写工整了。

师：老师拭目以待，相信你绝对是一个说到做到的
生（齐声）：清楚了。

（ 评析：《全日制义务教育品德与社会课程标准》中指出应“采用
多主体、开放性的评价”，教师根据具体 情况，选用学生学习生活
片断，让学生思考辨析、评价对照，将学生的学习过程与生活紧密
联系 起来，架设认知与生活的桥梁，从而提升学生的道德认知。）

好孩子！

2
、自我评价，内化规则

生
5
：我“坐姿端正”这条做得 不够好，我现在就
师：同学是一面镜子，对照镜子那么我们又做得如
何呢？下面我们就来做自己 的评判员，评价评
价自己，也让你小组的同学评价评价你。请大
家拿出老师发给你的《遵守规则 评价表》，自
我评价后，小组互评。

4
/
8
改正。

生
6
：我“课间不追逐”做得不够好，我以后不追
逐了……