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小学语文教学论文范文六篇(可供参考)

作者:高考题库网
来源:https://www.bjmy2z.cn/gaokao
2021-01-22 20:14
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威廉透纳-秦惠文后

2021年1月22日发(作者:于润洋)















【篇一】

学生是祖国的花朵 ,未来的栋梁之材,因此,教师
如何组织教学,秉持什么样的教师观,学生观,就显
得至关重要 。爱因斯坦曾说过
:
“使学生对教师尊敬的
惟一源泉在于教师的德和才。”教师所拥有 的良好品
德和才能会感染到学生,并对他们产生深远的影响。
我愿意用自己健康的人格,乐观的 心态和温厚的爱去
照亮学生的成长之路,陪伴他们从稚嫩的小树长成茂
盛的参天大树。

要想成为一名优秀的语文教师,我想,在真正站上
三尺讲台之前,需要了解语文这门人文学科的 内涵:
语文是语言以及文学,文化的简称,一般认为是语言
和文化的综合科目,它是听,说,读 ,写等语言文字
能力和知识、文化知识的统称。语文是基础教育课程
体系中的一门教学科目,也 是一门重要的人文社会学
科,是人们交流思想的工具,其教学的内容是语言文
化,语文能力是学 习其他学科和科学的基础。语言文
字是有生命的,作为一名语文教师,要让课堂变得生
动活跃, 让同学们感受到语文灵动的美。

夸美纽斯说过:
“教师是太阳底下最光辉的职业。< br>”
从古至今,教师便被人们称赞为春蚕,园丁,“人类
灵魂的工程师”等等,这些光环的 背后,是社会,家
长,学生对于老师的信任和期望,是老师身上所背负
的巨大的责任。那么,教 师应该如何组织好教学工作
呢?我想,有以下几点要求:一、坚持爱国守法,爱
岗敬业,关爱学 生,教书育人,为人师表,终身学习
的职业道德规范;我们不仅要关注学生的学习,也要
关注他 们的身心健康,给予他们更多的爱与温暖,耐
心地和他们进行沟通,打开孩子们的心扉,成为值得
他们信任的朋友。在教学的过程中,树立正确的学生
观,我们的学生是发展的人,是独特的人,是具有 独
立意义的人,要多站在学生的角度上思考问题,体谅
学生,尊重学生的人格,为他们营造一个 轻松快乐的
学习环境。二、教师应注重自身形象,营造良好课堂
气氛。古往今来,对学生进行教 育,言教和身教缺一
不可,言教重在说理,以提高学生对问题的认识;身
教重在示范,
能在潜移默化中引导学生的行为和实践。
从这个意义上讲,身教比言教更为重要,对学生往往
能 产生更大的感化作用,更能提高教师的影响力。教
师只有严格要求自己,以身作则,才能给学生树立良< br>好的榜样。有人把课堂比作舞台,一堂课就是一场精
彩的演出,作为“主要演员”的老师,其形象 将会影
响和感染教室里的每位学生。三、高度的语言艺术是
取得课堂教学成功的重要因素之一。
课堂教学过程中,
知识信息的传递,师生之间感情的交流,对学生个性
的熏陶,
引导学生进行观察、
思维、
想象等智力活动,
都必须借助教学语言。教师的语言生动 形象,幽默风
趣,自然亲切,声情并茂,充满感情,会使学生如临
其境,
如见其人,< br>如闻其声,
能够激发学生学习兴趣,
提高讲课效率。
四、
加强理论学习 ,
认真学习新课标,
转变教学观念,让学生成为课堂的主人。在进行课堂
教学前,可以 先将教学目标展示给学生,让学生对于
学习的主题进行讨论,制定出自己的学习目标,从而
使学 生真正参与到学习过程中来,优化教学效果,培
养学生的学习兴趣,让学生感受到教师的人格魅力。培养学生学习的主动性和积极性,让学生敢于在课堂
上发表自己的见解和观点。五、要多鼓励学生, 肯定
他们的想法。
每个孩子的头脑中都有很多新奇的想法,
作为老师,有责任去保护他 们的奇思妙想,并进行适
当的鼓励,而不是当学生和自己出现意见分歧时,直
接否定他们。这不 仅会挫伤他们学习的积极性,也会
伤害其自尊心,不利于学生的健康成长。

教和学是 双向的互动,只有老师和学生的共同配
合,
才能达到最好的教学效果。
语文教学是一门 技术,
更是一门艺术,这其中的点滴经验,需要教师在长期
的教学实践中,一点一点的积累。每 一个孩子都是可
爱的,都值得我们用心,用爱去呵护他们成长。幼苗
需要土壤的滋养,学生需要 教师的爱护。愿每位教师
都能用千百倍的耕耘,换来桃李满园香。

【篇二】

汉语拼音是一年级语文教学过程中的重要内容,是
学习汉字的敲门砖,也是学习语文的工具,更 是学生
今后学习、工作以及生活中不可或缺的基础性知识。

一、吃透两头,实施异步法

六七岁的儿童,从幼儿园迈入小学是他们人生又一
个走进课堂的转折点。
他们对周围的一切都感到新奇,
他们活泼好动,模仿性极强,对如音符 一样的拼音字
母更是惊奇万分。虽然他们在幼儿园时初步接触到声
母、韵母,并会简单的认读、 书写,但一个班级的学
生因智力、家庭教育、学习基础的不同,在学习成长
过程中必然会产生极 大的差异。
基于儿童的心理特性、
学习背景、学力差异等,我认为备课时教师必须吃透
两头,在平时教学中不能顾多不顾少,一刀切。既要
做到熟悉教材教法,又要熟悉教学对象和目的,划分
不同层次,因材施教。此外,课下辅导是该方法的另
一方面,对学习相对吃力的学生多一些包容 和关爱,
不认识的字母,引导他们多练一练。根据各个学生的
情况,让他们尽可能都赶上教学的 进度,完成学习目
标。

二、因材施教,合理创设情境

自制能力差 、注意力不集中是一年级学生课堂表现
的主要特征。
根据这一特性,
我们教师应杜绝满 堂灌,
而以灵活、多样、高效的方式组织课堂教学,这就要
求我们教师多动脑筋,
多想 办法,
认真备好每一节课。
新课程标准提倡增加学习的趣味性和吸引力,每课都
要创设 让学生耳目一新、能吸引学生眼球的情境,让
学生充分体味自主、合作、探究学习的乐趣。我们可
以充分利用多媒体、教学图片等教学工具,让学生在
发现中学习拼音。我曾尝试过将所有的汉语拼音的 课
程内容连贯起来编成了《小鸡历险记》系列故事,也
将该系列故事巧妙运用到课堂教学实践中 。每节课学
生都能在汉语拼音的故事王国中找到新玩伴、
新朋友,
并在陪伴小鸡成长的 过程中经历各种各样精彩有趣的
事情,学生因此而学得有劲、过瘾。

学习第一课拼音
a

0

e
时,我就先通过课件示图
展示了故事的 开头,示图由主

人公小鸡带出,让学生先认识拼音王国中的家族之
单韵母,然后出示课文情景图,
< br>让学生从图中找出这三个单韵母在哪里,学生找到
以后,我出示
a

0

e
的拼音卡片,让学生跟它们打
招呼,并正确地发音。直观的教学方式增强 了学生的
记忆和对拼音的正确认读。有了初步的印象,继而通
过练习达到熟练的程度,在熟练的 基础上,再进一步
通过各种方式加以巩固。

三、拼音巧学,参与提升
对一年级学生来说,用最短的时间获得最佳的教学
效果就是最恰如其分的。一年级学生注意力极度不 集
中,
专注时间极短,
很容易被一个小话题转移注意力。
老师在课堂当中必须 运用灵活多样的教学方法来吸引
学生巧记拼音字母,并加快学生识记拼音的速度。

形 近字母区分法。汉语拼音属于符号文字,我们班
学生在学习汉语拼音当中,
最大的难题就是b

p

d

q
分不清,假如这几个声母分不 清、学不透,会直接
影响到后面的学习。因此,我用儿歌来区别:
bbb,

广播,右下半圆
bbb;ppp,
爬山坡,右上半圆
ppp;

蹄、 马蹄
ddd
,左下半圆
ddd;
气球、气球
qqq,
左上< br>半圆
qqq
。学生熟记这些顺口溜以后,再通过多写来
加深其记忆。
假 如还有个别学生没能牢固掌握
,
我会个
别辅导,
这样自然而然就能更好更快地 掌握所学内容。

摘桃子游戏法。课前准备剪好的桃子卡片,每一个
桃子卡片上面都写 上学过的字母
,
在黑板上画一棵桃
树,依次挂上带有字母卡片的桃子,然后让学生们上
来摘自己喜欢的桃子,让学生扮演小老师的角色,每
摘一个都要带领全班同学拼读两遍,只要拼 读完整准
确,都可以拿走自己喜欢的桃子。

情景教学法。一年级学生和高年级的学生 不一样,
他们心情好的时候记忆力也好,郁闷的时候记忆力几
乎是零(大部分是不愿意去记去学 )。换句话说,他
们的记忆力极易受到自身情绪的影响。因此,为了达
到高效的教学效果,我为 学生们创造了轻松、愉

快、向上的学习气氛。在区分拼音学习中难点之四
声的时候,我首先准备了一辆
玩具汽车,
用两支铅笔当作小路。
我边读边做示范。
比如:一声平(小汽车在平平 的路上跑,读的时候要
平又稳);二声扬(小汽车开始上坡,要加油了。读
时要比第一声上扬一 点)

三声拐弯
(汽车先下又上,
读时降又升);四声降(小汽车要下坡了, 读时要短
又急)。

总体而言,拼音的学习是语文入门的通行证,因此
我们要 因材施教,要谨记以学生为中心,以教师为主
导,以师生共同成长为主线,充分发挥学生的主观能
动性和主体性
,
摒弃传统、无味、低效的教学模式,创
设轻松有趣的学习氛围,这样 才能使学生更加准确快
速地掌握拼音知识,
进而更好地实现拼音学习的目标。

【篇三】

摘要:在低年级的语文教育中,识字教育显得尤为
重要,它既是低 年级语文教育中的教育要点,又是一
大难点。识字教育的一大特色是,识字量大且枯燥无
味。在 低年级识字教育的一般教育中,大多数教师选
用重复书写的办法来让学生进行回忆。这样不光学生
学习的爱好不高,并且获得的效果也不是很好。在语
文教育中,选用一些恰当的办法对进步学生学习生 字
的爱好有很大协助。

关键词:语文教育识字教育办法

为了满意 学龄初期儿童阅览的需求,《语文课程标
准》规定在阶段方针的榜首学段识字量由本来的
125
0
个添加到
1600

1800
个,识字使命深重而艰苦。
那么如安在不添加学生担负的前提下,顺畅、高效、
优质地完结这个识字使命呢?常言道:“爱 好是最好
的教师。”因而在识字教育中,要依据学生的年纪特
色和心理特色,牢牢捉住学生的注 意力,培育低年级
学生的识字学习爱好至关重要。
所以在平常的教育中,
为了更好地激 起学生识字爱好,我常常选用以下几种
办法:

一、运用多种识字办法,调集学生识字的活跃性。

“受之以鱼不如授之以渔”。教育 的终究意图是让
学生可以自己学习,
所以尽快地教给学生识字的办法,
一同运用五光十 色、灵活多样的识字办法,可以让学
生在轻松、愉悦的环境中识字,有利于激起学生的学
习爱好 ,进步识字教育质量。

1.
儿歌识字法:

读儿歌是低年级学生比 较感爱好的活动。人教版一
年级上册就有《日月明》这种拆字式的识字歌,为了
协助学生分清和 回忆“看”、“着”、“春”,我编
了“手目看、羊目着;三人日,就是春。”还可以依
据汉字 的特色,引导学生编一些合适儿童情味和了解
水平的歌诀,让他们重复吟诵,使学生对字形发生直
观形象,然后进步回忆字形的准确性。如:
“朋”字,
“两个月亮手拉手,做成好朋友。”这 样学生回忆就
比较深入。“坐、座、做”这三个字读音相同,可是
字形、含义都不相同,在编了 “两人站土上,座位请
加‘广,干事就用单人旁。”读了这个儿歌后,学生
不仅能区别字形还可 以体会它们所表明的不同意思。
如;请、晴清、情”这几个字,就可以依据儿歌“言
来相互尊重 ,日出万里无云,水到纯洁通明,心至令
人感动等”来区别并记住它们。

学生对灯谜 十分感爱好,适可而止地运用灯谜也能
协助学生识字。如:
“半个月亮──胖”,“一口咬掉< br>牛尾巴──告”,“牛走独木桥──生”,“王姑娘、
白姑娘,一同坐在石头上
---< br>碧”“俩个月
---
朋”。
学生猜谜语的进程就是识记生字的进程,这种识记不
同于机械识记,是学生在活跃的思想活动中回忆,形
象十分深入。但这种办法关于字义的了解简 单呈现误
差,教育中教师要注意对字义的正确了解。

2.
游戏法:

如“啄木鸟”游戏:用“开火车”的办法来认读生
字或词语,读对的词语请咱们跟读一遍,读错 了,可
自己做“小小啄木鸟”自动起立自我纠正。如不站起
来自我纠正,其他同学再争做“小小 啄木鸟”协助纠
正,若纠正对了,咱们就跟读,若仍是不对,其他同
学再争做“小小啄木鸟”依 此进行。

除此之外,
识字的办法还有许多,
如:
熟字加偏旁、熟字减偏旁、熟字换偏旁、熟字加熟字、、讲一讲、
画一画等等。运用时要结合所学生字的特色。< br>
“加一加”就是用熟字加偏旁的办法来学习生字。
用学生曾经学习过的生字加上偏旁变 成新的生字。这
样回忆起来就比较简单。

“减一减”的办法就是把曾经学过的生字去掉某一
部分变成新的生字。

“讲一讲”就是让学生把生字编成一个个小故事讲
出来。

“画一画”就是让 学生依据字要表达的事物画出
来,再和生字进行比较。通过这些办法加上辅佐的游
戏学生学习生 字就充满了趣味,也大大的进步了識字
量,省去了重复书写给学生带来的担负和压力。

二、识字联络日子,激起学生识字的爱好。

闻名教育家苏霍姆林斯基说过:“只需当 识字对儿
童来说变成一种明显的激动人心的日子情形,里边充
满了活生生的形象、声响、旋律的 时分,读写结合进
程才干变得比较轻松”。

1.
有用有利地势用好各种日子 条件,可让学生感触
到识字的效果性和重要性,
然后激起学生识字的爱好,
使之情愿自 动地识字。如广告牌、课程表,同学们的
姓名,教室安置中的文字,班级条约、校园校规等,
都 是学生识字的教材。
布鲁纳说:
“学习的最大爱好,
乃是对学习材料的爱好。”假如咱 们可以在教育的进
程中注重日子情境的创设,把学生了解的或不太了解
的日子场景在课堂教育中 再现出来,并引导学生置身
于这些日子情境之中,去亲身体会感触,发生语文学
习与咱们的日子 密切相关的认识,就会缩短与学习内
容的间隔,并激起起他们的学习的愿望与热心。如一
年级上 册识字(一)、(二)选用的教材十分赋有日
子情味,《在家里》和《操场上》、《自选商场》、
《菜园里》等内容,有的来自日常日子、学习日子,
有的来自农村日子,有的来自现代社会日子,它们 和
学生的日子都有着直接或直接的联络,为教师进行识
字教育供给了很好的日子根底,逐渐培育 学生识字的
爱好。

2.
凭借什物识字,也是将识字教育与日子联络在了一同,如教育“伞”字时,先引导学生仔细调查“伞”
字的结构,
然后拿出一把伞并翻开。
学生很快就发现:
上面的“人”就像伞的顶部,中心的一长竖像伞杆、
伞柄;一点、一 撇、一横,像伞的骨架。这样学生就
能很形象地记住了这个字的字形。

3.
在识字教育中放手让学生依托自己的尽力运用新
知,结合自己的日子经验自由发挥,一朝一夕,学生比以往长于调查了,识字的爱好也愈加稠密了。《乌
鸦喝水》中有两个生字“喝”和“渴”简单混杂 ,学
生常常误写成“渴水”和“口喝”。此刻,我引导学
生联络日子实践:“平常,你为什么会 口渴?”“喝
水要用什么来喝?”在剖析日子实践的进程中,学生
逐渐找到了答案。有的说:< br>“由于水少,只需三滴水,
所以才会口渴。”有的说:“口渴了,要找水喝,所
以‘渴左 面有三点水。”这儿要特别强调与日子经验
的联络,通过这种联络,字就记住特别牢。

总归,在平常的教育中,教师要发挥教育的主导效
果,结合学生的思想特色及年纪特色,引导并鼓舞学
生在日子中识字,运用各种办法自主识记,充沛激起
学生的学习爱好,激起学生的学习活跃性和 自动性。
这样学生就会活跃地参加识字教育,将庸俗的机械回
忆变为风趣轻松的高兴学习。只需 仔仔细细地过了识
字这一关,学生往后的阅览和写作才不会有妨碍。咱
们信任:只需有咱们教师 不懈尽力,学日子跃参加,
咱们的识字教育一定会更上一层楼!

【篇四】

摘要:有效课堂教学要求师生和谐对话,一堂课结
束,给学生留下思维、留下探索的兴趣、留下 解决问
题的能力,变被动为主动,变学会为会学,既传授知
识,又培养能力,从而提高课堂的教 学效果。本文从
教师与学生互动的角度论述了影响课堂教学的几个重
要因素,其中包括课堂教学 中把握语文特点,明确教
学目标的有效性策略
;
自主、合作、探究的学习策略
;
课堂作业设计以及教学过程评价策略。

关键字:小学语文课堂教学

实效性

正文:

教学是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的
过程。这从客观上要求老师优化课堂教学,树立教学
的有效性理念。

基础教 育的改革必须做好课堂教学的有效性,提高
教师教学质量,增强学生学习兴趣。使教学从传统的
“教师教,学生学”的被动模式向教师与学生、学生
与学生之间的讨论研究方式转变。

威廉透纳-秦惠文后


威廉透纳-秦惠文后


威廉透纳-秦惠文后


威廉透纳-秦惠文后


威廉透纳-秦惠文后


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威廉透纳-秦惠文后



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