小学语文教师优秀教学论文集

2021年1月22日发(作者：桓彦范)
小学课堂教学过度的方法

文摘：在平时的教学中有的教师可能用过“学完了生字词，接下来我们就
读读课文”、“ 刚才 我们学习的是第一段，下面我们接着学习第二段”这一
衔接进行教学过渡。一节课下来给人感觉整个课堂 教学显得断断续续生硬发涩
是没有考虑教学过渡的艺术性。艺术的教学过渡，会使教学全过程节奏清晰，
扣，
浑然一体。
本文作者从四个方面介绍了过渡的常用方法。
关键词：

教学过渡
引性



衔接性

在平时的教学中有的教师可能用过“学完了生字词，
接下来我们就来认真
文”、“ 刚 才我们学习的是第一段，下面我们接着学习第二段”这一类的话
行教学过渡。一节课下来给人感觉整个课 堂教学显得断断续续生硬发涩。这其
考虑教学过渡的艺术性。艺术的教学过渡，会使教学全过程节奏清晰 ，又环环
然一体，从而提高阅读教学的整体效果。教学中各环节过渡的效果与课堂上师
交流、信 息的传递，注意力的转移等心理因素是否协调有密切的关系。也就是
的教学过渡，应渗透提示性、迁移性 、逻辑性、形象性等因素。

我们做《今天我们如何上公开课》的讲座中提到“教学环节的过渡 应该自
无痕）”给我留下了深刻的印象，后来我在课堂教学过渡中都努力做到——淡
这几年来我 也一直在学习并实践收集到的关于教学过渡的方法。

一、串联式过渡。

通 过富有艺术情趣的问题的创设，将教学内容用巧妙的过渡串联起来，以
教学内容的转换和课堂整体结构安 排的天衣无缝。我在教学《小壁虎借尾巴》
运用了一系列富有艺术情趣的设问语言，
把学生安然 地从一个波峰送到另一个
时，一堂课就在不知不觉中过去了。而且取得了不错的效果（这一课教学获得< br>年繁昌县青年教师阅读教学比赛一等奖）
。

我的教学过程是这样的。
（加粗字体是我的过渡语）

（一）自由读课文
3
——
5
自然段，同时思考：

1
、小壁虎去向谁借尾巴了？结果怎样？

2
、再读想一想，为什么 他们都不能把尾巴借给小壁虎，用“因为…所以
式说一说。

师过渡：除了你们刚才说 的原因外，我想可能是小壁虎借尾巴时不礼貌，
不借，是不是呀？（学生：不是）他借尾巴时是怎么说的 ？找出那几句话来读
哪里看出他有礼貌？（指导朗读小壁虎说的话，通过“称呼：您、姐姐、伯伯
商量：行吗？”体会）

3
、出示小动物们说的话，指导朗读。要读出动物们有礼貌 、无奈的语气
慢一些。
（先自由读，然后同桌互读、再指名读、分组读。
）

师过度：老师发现小壁虎除了有礼貌，还有一个优点很值得我们学习，你
发现？
4
、出示：小壁虎爬啊爬，爬到小河边……小壁虎爬啊爬，爬到大树上…
爬呀爬，爬到房檐 下……（通过“爬呀爬”引导学生感悟发现小壁虎遇到困难
不放弃）
。

（发 现课堂纪律不太好。
师过渡：
小壁虎有这么多的优点，
我发现我们班的
也有很 多优点，你们看（指一上课认真听讲的学生）这位同学上课多认真，坐
呀！我看谁会比他坐得更端正。< br>）

师过渡：同学们和小壁虎一样棒。那你们看小壁虎从小鱼姐姐、老牛伯伯
姨 那里没有借到尾巴，因为小动物们的尾巴都有各自的用处。借不到尾巴，多