小学语文教学论文

2021年1月22日发(作者：邵善康)
小学语文教学论文：让课堂教学
“
活
”
起来



在有些课堂教学中，
常显现出许多弊端，
如漠视学生的能动意识，
不为学生
创设活动时空条件等。这些显然与《课标》所提倡理念、精神相违背。课堂的中
心目标 是促进学生的有效发展，
因此而言，
我们的课堂教学必须真正成为学生发
展的天地。< br>如何实现这一目标，
我认为先决条件应该是让学生在课堂中
“
活
”起来。



“
活
”
起来，即不呆板，不被动 ，使学生真正成为课堂的主人，那怎样才能是
学生在课堂中
“
活
”
起 来呢
?
下面就谈点自己的看法。



一、巧设民主情境，调动学生的积极性



教师想要营造一个民主 、
平等的教学情境，
首先就要教师以微笑的面容、
亲
切的话语、饱满的激情去 感化学生、亲近学生。并且教师还要善待学生，当学生
出错时，老师不训斥，不惩罚，要耐心指导，当学 生取得点滴进步时，应给予及
时地肯定，并鼓励他们。如：我在教学时，将自己也列为学习的一员，与学 生们
一起操作，一起讨论。对表现出色的学生以
“
你真行
!”
、“
你真棒
!”
、
“
你很好
!”
等来
表 扬他们，对学困生不厌恶、不指责。更是耐心地指导他们、鼓励他们。常鼓励
他们说
“
你能行
!
好好想一想，慢慢来
”
等。使他们感到老师和他们一起动脑，一起< br>学习。
这样就慢慢地打消了学生对老师的惧怕和隔阂的心理，
于是在轻松愉快地
合作学习中完成了学习任务。



二、激发学习兴趣，调动学习动力



兴趣是学生学习的内部动力 ，是学生学习积极性中最现实、最活跃的成份。
学生只要对学习发生了兴趣，就会促使各种感官，共同引 起对学习的高度注意，
从而为参与学习活动提供了最佳的心理准备。
在教学中，
教师应 从实际出发，
确
立教学方法和手段，
努力创造一个和谐、
轻松的学习氛围。< br>如我在教学生朗读
《可
爱的草塘》课文时，让学生先看看课文，喜欢读哪个自然段，就读 哪个自然段。
这样，
学生的学习积极性一下子就被挑逗起来了。
朗读之后，
教 师根据学生朗读
的情况，或表扬、或指导、或听范读后再读，再一次激发学生的朗读兴趣。使学
生的朗读能力向前迈进了一步。



三、提供参与机会，提高学生参与意识



要让学生成为学习的主 人，
课堂教学中，
教师要给学生提供独立活动的空间，
让每个学生都有参与活动的机会 ，
在活动中有一块属于自己的天地，
能表现自我。
一位教师在教学
《雨点》< br>一课时，
为了让学生理解课文内容，
充分体悟课文情境，
感受文章所描摹的生活 场景。
他给学生充分的时间，
组织学生自读，
在自读的基
础上，
引导 学生抓住重点词语如
“
睡觉、
散步、
奔跑、
跳跃
”
理解并在小组内讨论，
通过讨论，教师认为学生对
“
睡觉、散步、奔跑、跳跃
”
理解还比较抽象，他又组
织学生通过表演来理解、
体会。
在动作表演中，< br>他发现一些学生表演动作不到位，
动作太僵硬，
不自然，
表情不丰富，
他又通过评议来引导学生重新体会。
一节课，
学生始终在他自然顺畅的导引之下，自主学习，自 主阅读，自主感悟，实现重点
训练项目人人都有参与机会。
每一名学生都参与了对重点词语的理 解，
并以此为
契入口，
突破了本课的学习难点，
顺利的完成了学习目标，课堂也一改沉闷的局
面，学生在课堂上也
“
活
”
了起来。



总之，
教师要根据实际情况创设轻松、
和谐的教学氛围，< br>来激发学生的学习
积极性。
有了良好的学习氛围，
有了自由轻松的学习心境。< br>自然就有了良好的教
学效果。

小学语文教学论文：小学语文课堂教学中学生提问能
力的培养



摘要：
善于提出问题是学生思维得到高速运转的有效方法之一。
可以针对学
习 中的重难点进行提问，
也可以是自己对知识迁移能力的提问。
著名教育家陶行
知先生说 过
“
发明千千万，起点在一问。善于发问可以激发学生的学习兴趣，同
时也是诱发学生 思维向正确方向发展的重要因素。
根据新课标的要求，
学生能够
对所学的知识提出疑问 ，
是培养学生综合素质和学习能力的体现。
因此，
要求语
文教师能够在教学过 程中科学地培养学生的提问能力，
并为学生提问能力的培养
创造一定的教学环境，
从而 促进学生进行思维的进一步延伸，
提升学生探索知识
的能力。



关键词：
小学语文课堂教学
;
提问能力
;
培养



提问能力对创新精神的培养具有不可小觑的作用。
从古至今，
只 有善于探索
问题、挖掘问题的人更具有创造出新颖事物能力。如瓦特从
“
水开了，壶盖 为什
么会跳动
?”
牛顿从
“
苹果熟了，为什么会掉下来
?”
这些均是揭示提问能力重要性
的成功实例。
目前存在这种情况，
随着学生年龄 的不断增长，
学生的自主提问意
识薄弱，造成学生问题意识严重缺失。因此，教师要从实际教学 环节入手，逐步
深化学生的提问问题的能力，
创建轻松愉悦的教学环境，
并不断地更新 自己的教
学理念，
通过合适的契机去积极诱发学生的问题意识，
从而进一步促进学生思 维
火花的迸溅。本文从以下几个方面对学生提问能力的培养策略进行简要探索。



1
、引导学生质疑问难，初步培养学生的提问意识



质疑问难是帮助学生形成提问意识的重要前提，
如果教师能够在日常教学过
程中注重学 生提问意识的培养，
长此以往，
会产生惊奇的教学效果。
教师可以在
布置预习 作业的时候，
适时地向学生贯彻提问题的重要性，
即质疑问难是获得新
知的重要途径，
教师要充分利用好这一优势，
全面提升学生的问题意识。
教师可
以将质疑问难 的学习因素掺杂在日常学生的预习过程中。
因为课上实践具有一定
的局限性，
若能利用 好学生的自习时间，
对于学生提问能力的提高具有显著作用。
在预习过程中提出问题时，
教师要鼓励尊重学生各异的思维意识，
并要适时引导
学生的思维进一步发散，
只要是 合理科学的，
教师应与鼓励的态度，
并能在课上
给予学生进行客观的评价，
促 进学生质疑解难能力的提高，
同时有利于学生思维
的多角度发散。例如：在学习《坐井观天》这 一课时的学习时，教师可以让学生