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小学语文教学研究论文8篇

作者:高考题库网
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2021-01-22 20:25
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酬谢的意思-范伟演的电影

2021年1月22日发(作者:邱晨)
小学语文教学研究论文
8


第一篇:小学语文信息技术教学作用


1
、创设了丰富教学情境,激发了学生浓厚的学习兴趣


各组的成 员们分配好各自的任务后,就开始认真地查找资料了,
当遇到不懂的字词,他们就举手示意老师,在老师 的帮助下,解
决了困难。
小组成员们兴奋讨论着自己找到的资料,
并认真地记
录最后讨论的结果。
学习语文不再那么枯燥乏味了,
摆脱了学习
字词、划分自然段、归 纳中心思想等形式上的束缚,学生自己构
建知识是那么快乐的而有趣。
由于有了主动探究的欲望 ,
小组成
员互相帮助和教师的指导帮助,
在小组汇报的时候,
学生们就自己小组选取的对象进行了详尽而有趣的汇报。
汇报后,
再理解萧
红的文章就是水到 渠成的事情了。


2
、彻底解决了学生学习困难,学生学习获得了真正解放


小学生 受年龄、生活阅历等多方面的限制,认知、理解、感受语
言的能力比较弱,尤其对一些距今较为久远的抽 象的语言文字,
如文言文、古诗词等,理解就更加不易。这就需要教师利用现代
信息技术手段, 转化知识的呈现形式,为学生提供学习的平台,
突破语文学习中的难点。
中国的古诗词是我国的 文化瑰宝,
讲求
格式与韵律,每首诗词都有相应的意境与深意,语言高度凝练,
朗朗上 口。
教师可以利用现代教育技术,
让学生了解诗人的创作
背景,体味诗人笔下的美景, 领悟诗词之外的深刻含义。如在教
学李白的《望天门山》时,为了让学生看到当时诗人的所见,明
白当时诗人的所感所想,
刚开始上课的时候就利用图片和动画还
原天门山的壮丽景色,
激发学生对古诗的兴趣。
教学中还可以播
放视频,介绍李白的生平事迹。教师朗读诗词时,播 放配有古典
音乐的幻灯片,让学生陶醉于意境之中。同样的在讲授《拉萨古
城》
时,< br>采用现代教育技术制作多媒体教学课件进行语文课堂教
学。讲到藏族民居时,播放课件,画面上白 色的楼房一座挨着一
座,经幡飘飘,把学生带入到画面之间,有亲临其境的感觉。讲
到大昭寺时 ,播放课件,寺庙金光闪闪,很是雄壮。在这样的一
堂课中,既欣赏了美景,又朗诵了美文,使学生在愉 快中学习,
提高了课堂的教学效果。


3
、促进了学生自主学习,突出了学生主体地位


《语文课程标准 》中积极倡导自主、合作、探究的学习方式,转
变教师角色,让学生成为教学主体。与传统的教学相比, 学生积
极主动参与课堂教学活动,而教学内容、教学策略、教学方法和
教学步骤都有了较大的转 变。
在小学语文课堂教学中,
运用多媒
体教学手段和网络资源,
学生可以充分 利用网络资源,
按照自己
的学习基础、
学习兴趣和教师布置的任务来选择学习内容。< br>课堂
教学结合自主学习和小组讨论学习的方式,
学生在这种开放式的
学习空间自 主学习,
合作学习,
从而培养语文的应用能力及其他
综合能力。如在《小英雄雨来》一 文教学前,教师发现学生对抗
日背景了解甚少,直接影响学生对课文的理解。因此,带领学生
用 多媒体设备观看了影片《小英雄雨来》
。学生了解的课文的背
景,在课堂上愿意参与讨论,学习 的热情高涨。


4
、丰富了学生课外知识,增加了文化底蕴


语文教学不应仅仅局限在教科书或教师补充的内容,
应该在教师
的引导下,
鼓励学生利用网络资源和图书馆资源等自主进行课外
扩展阅读。帮助学生建立收集信息、整理信 息的能力,充分地开
发了语文资源。
总之,
在小学语文教学中合理运用现代信息技术,
补充教学内容,使知识的呈现方式多样化,变革学生学习方式,
充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供了丰富多彩
的教育环境,最终使学生得到更好的发展!


作者:李晶

工作单位:吉林省公主岭市范家屯铁路职工子弟小



第二篇:小学语文有效教学研究


一、有效教学的概念


有效教学在春秋时期就已经被提出并加以实践了,
主要的实践者
之一就是春 秋时期著名的教育家孔子,他提出“不愤不启,不悱
不发,举一隅不以三隅反,则不复也”
,结 合我国现如今的教育
来理解这句话,
意思就是要做到有效教学;
教师在教学中要掌握< br>学生的学习心理,
根据学生的实际情况进行有针对性的引导、

导,
有 效教学需要教师与学生两者间的相互作用,
这两者是相辅
相成的,
教师需要恰当地处理 好这两者之间的关系,
并以小学语
文这一科目的特点为教学前提,
制定适合小学生理解 学习的教学
计划,
在课堂上充分调动学生的学习兴趣,
这样才能使教学计划
得 到有效实施,
使得课程教学效果得到双倍提高,
最终实现教学
目标。


二、小学语文存在的不足


根据新课改的要求,
之所以 要在小学语文课堂上引入有效教学是
因为小学语文还存在一些不足,这些问题急待被解决:


1.
我国有很大一部分小学语文老师还处在传统的教学观念中受
传统教学理 念的长期影响,
教师对小学语文教学的理解存在偏差,
认为小学语文就是单纯学习知识、
书写汉字、
阅读课文的学习过
程,
并没有将学生对课文的理解纳入到教学中。
小学语文教师的
这种行为忽视了语文的人文性,
只把语文当做是一种工具,
因此在语文课堂上经常出现教师将文章肢解,
分成几个部分,
使得学
生在理解上出现困 难,
不能很好地把握文章的涵义,
对语文的学
习造成不小的负面影响,
久而久 之会降低学生对于语文学习的兴
趣和热情。


2.
有一部分老师没 去了解学生的差异,
没因材施教有一部分老师
在课余时间没有去了解学生的具体学习情况,并不清楚学生现阶
段在学习中出现的问题和不好的学习习惯;
而且很多时候小学年
级之间的语文教学没有差别化,
教师没有考虑语文系统知识的梯
度,导致出现教学计划和目标不 合理的现象发生。另外,教师对
于学生在个性、
潜能方面的关注较少,
在课堂上讲解知 识时一概
而论,没有突出学生的“个性化学习”
,教学过于表面,没有强
化学生的深层 理解。


三、有效教学的三个着力点(以下观点只是空谈,加入几个例子
说明问题)


1.
引导学生自主预习


传统教学中,
教师都会要求学生 自主进行课前预习,
让学生利用
课前时间对要学习的课文进行预习,
反复阅读以加深对 课文的理
解,使得语文课堂教学可以达到所谓的“顺利”和“有效”
。但
是这种预习并 不适合小学语文教学,
这种课前预习无疑是加重了
学生的学习压力,
消磨了学生对语文 学习的兴趣和热情。
小学语
文的课前预习有以下特点:

1
)小学生 的语文课前预习,其目的
主要是让学生能够对语文课堂产生向往之情,
而不是对学生提出
更高的要求。
合理的课前预习应该是让学生在课前准备中增加对
课堂和知识的期待,
激发学习热情才能更好地达到教学目的。

2

要让学生将预习的结果展示出 来,
教师要根据学生的预习结果来
全面把握学生的学习状况,
进行有针对性的引导,< br>进而展开教学
计划。
只有学生展示了自己的预习成果,
才会逐步养成课前预习< br>的好习惯。


2.
促进师生对话交流


在传统教学中,
课堂一向都是教师在讲台上一味讲课,
学生被动
听课,甚至有的学生会 出现开小差等现象,教学质量很差。

1

随着教育改革的不断深入,传统的 课堂教学模式也要进行改革。
现如今的教育主体是学生,
教师在制定教学计划的时候要以学生< br>的具体情况为出发点,
要学会将学生放在一个平等民主的位置上,
跟学生进行对话,了解 其学习状况,是否有哪里还存在疑问等。
只有学会对话交流,才能更好地促进学生的发展。
(< br>2
)要引导学
生学会对话交流,无论是师生之间,还是学生之间,都要多进行
交 流。
课上可多提出一些问题,
让学生分组讨论,
彼此交流思想,
共同解决问题 ;课下,教师也要鼓励学生进行师生间的交流,学
生可以提出疑问,
或者就学习状态进行沟通,
这样有利于教师及
时发现学生在学习中存在的问题并做出指导,
拉近师生间的距离,< br>使得学生喜欢上语文。


3.
鼓励学生提出疑问


小学生的学习过程是一个从懵懂到了解的过程,
是一个从提出问
题到解决问题的过程。 正所谓“疑者觉悟,觉悟之机也;只有进
行过觉悟,才能更好地成长”
。学生只有多提问题,才 能多学习
知识,锻炼自身的学习能力。自古以来,好的教学课堂上从来都
不会缺少问题的出现, 问题可以让学生积极发挥其主观能动性,
自己动脑思考。因此,在小学语文的有效教学中,教师课上还要
做到学会提出疑问,引导学生自己提出疑问。举个例子,教师在
讲解《火烧邱少云》时,可以先 提出这样的几个疑问:第一,同
学们在生活中经常见到火吧,那要是火烧到了手会不会很疼呢,
被火烧到后你们会怎样呢?那我们今天来学习一个伟大的人物,
他被熊熊大火活活烧死了都没动一下,< br>如果换成是你们是不是会
跳起来呢?那你们知道为什么邱少云一动不动忍痛被火焚烧吗?
然后再引入课文,
这样既激发了学生的好奇心,
又锻炼了学生的
思考能力和敢于质疑的 勇气,
也使得学生更容易专心听讲,
提高
了课堂的教学效率。另外,还要加强引导学生 主动提出质疑,强
化学生对文章的深入理解和探究,
让学生自己或是分组进行分析、
思 考、比较、解决问题,在课堂上发挥自己的主观能动性,使学
生在课堂上可以自由发挥自身创造力和想象 力。
但由于低年级的
学生年龄还小,
因此提出来的问题有可能涉及很多方面,
在课上
教师不能一一给出解答,
这就要求教师要对学生提出的问题采用
模糊处理的办法 ,
引导学生在下课后利用课余时间去查找相应资
料,
锻炼其动手和自主学习能力。随着现如今时代发展和人才培
养要求的不断变化,
教学也要适应性地进行调整以达到最佳的 教
学目的。
在小学语文课堂中引入有效教学,
这一举动不仅可以激
发学生的好 奇心和学习热情,
使得学生自主预习语文,
自主探究
学习,
教师在关键时刻对 学生进行引导,
和学生一起对问题进行
讨论,拉近师生间的距离,真正提高教师的教学效率和质 量。


作者:杨慧

工作单位:浙江省台州市临海东塍中心校


第三篇:小学语文游戏化教学


1.
小学语文游戏化教学的重要意义


当前正是由于人们传统理念 对游戏化教学认识不到位而影响了
游戏化教学的有效开展。
从小学语文教学来看,
开展 游戏化教学
具有十分重要的意义,
主要表现在以下几个方面:
一是有利于小
学 生学习兴趣的培养。
可以让学生在轻松愉快的游戏中学到语文
知识,加强学生对语文知识的理解 ,增强语文教学的趣味性。二
是游戏有利于提高学生的语文素养。
培养学生的语文素养,
是语
文教学的重要任务。
通过游戏活动,
可以让学生在有趣的游戏活
动中, 增强表达能力、理解能力,体验到语文学习的快乐。


2.
小学语文游戏化教学的有效策略


2.1
采用游戏化的教学导入方式


教学导入是语文课堂教学的第 一个环节,
也是影响整堂课教学顺
利推进的关键所在。因此,在小学语文教学中,可以采用游戏 化
的教学方式,
这样不仅可以让学生在课堂教学之初就能够带着浓
厚的学习兴趣进入课 堂学习,
而且可以让学生怀着轻松愉快的心
情进入课堂,有利于整堂课教学的有效开展。譬如在 教学《海上
日出》的时候,可以提出游戏竞赛规则,让学生采用小组竞赛的
方式,
最后 评选出表现最佳得分最高的学习小组和学习个人。

生为了获得竞赛活动的胜利,
都表 现出了极强的表现欲,
带着强
烈的好胜心投入到学习中。
通过游戏化的方式导入,能够让学生
怀着强烈的求胜心而进入到后续的语文课堂学习中。


2.2
采用符合学生年级特点的游戏


由于低年级语文学习主要以 拼音和字词为主,因此,在拼音、字
词教学中,
必须采用与低年级语文教学内容相吻合的方式。
如在
教学复韵母时,
开展找朋友游戏。
让学生各带着一个写有字母的
头饰,谁先在最短的时间内完成组成正确的复韵母,就为胜利。
通过这样找朋友的方式,
还可以 开展生字与拼音配对、
生字组词
配对等方式。在汉字教学中,可以开展“穿山洞游戏”
。在这个
游戏中,让两个学生手牵着手做成“山洞口”
,一个学生拿着写
有生字的卡片 站在
“洞口”
后面,
其余的学生排队穿过
“山洞”

在穿过 山洞时,
需要正确地读出卡片上的生字,
才能够允许通过。
而读的不正确的,则要卡在 “山洞”中。在词语教学中,还可以
采用“采蘑菇游戏”
,将蘑菇型的卡片上写好词语,并贴出 来,
让学生上来准确地读出来,
才能够采下这个蘑菇。
通过这样的游
戏活动,
可以让低年级学生在找朋友的游戏活动中学习新知,

固旧知识,让学生感受到学习语 文的快乐。


2.3
设计与中高年级相符合的游戏

< br>中高年级与低年级学生不同,
必须用一些具有一定挑战性的游戏
活动,
这样才能 够符合中高年级学生的特点。
譬如在成语教学时,
可以开展成语对对子活动,
如同桌开 展成语对对子,
一个人说出
“粗茶淡饭”

另一个则说出
“山珍海味 ”

一个说出
“流芳百世”

同桌则说出“遗臭万年”
。可 以让学生根据一些有特点的姓名说
出成语名称。如一个学生出示写有“杜鹏程”的卡片,另一个人
则可以说出“鹏程万里”这个成语。根据“陈残云”说出“风卷
残云”
,根据“王任重”说出 “任重道远”



2.4
开展丰富多彩的游戏活动


一是开展讲故事比赛。
在选择内容题材时,
必须与学生的生活实
际 相吻合。可以让学生收集生活中常见的俗语、成语、谜语,并
开展讲故事等活动,以丰富学生作文素材积 累。因此,为了提高
学生表达能力,可以开展讲故事比赛。通过让学生讲故事,不仅
能够积累素 材,
而且可以训练学生的表达能力,
提升学生语文综
合素养。
二是开展猜谜语 活动。
猜谜语是小学生都非常喜欢的活
动,可以通过猜谜语活动,进行字词教学,增强教学的生 动性和
形象性。如在教学“告”字时,可以用字谜“一口咬掉牛尾巴”
进行教学,
这样 可以让学生比较容易地掌握这个生字。
通过猜谜
语活动,能够极大地激发学生学习兴趣,增强教 学的趣味性。三
是开展朗读竞赛活动。
小学语文中的朗读与背诵是学生学习语文
的重要 方式。
如果直接采用死记硬背的方式,
学生会感到枯燥乏
味,因此,可以通过朗读竞赛 的游戏方式让学生进行朗诵。通过
朗读竞赛,
不仅能够充分调动学生朗读的兴趣,
而且 可以充分激
发学生的记忆潜能,
从而获得更好的朗诵效果。
四是开展表演式
游 戏活动。小学生都喜欢表演,具有很强的表演欲。因此,在教
学中,
可以将具有故事情节的课文 变成课本剧,
让学生进行表演。
如在教学《邯郸学步》这篇课文时,可以让几个学生模仿到邯郸
学步的年轻人,在课堂上进行表演。这样可以让学生在表演前、
表演中和表演后,
深入 地理解课文,
并体味到课文内容所表达的
思想感情。总之,通过游戏化教学,不仅可以提高学生 的语文综
合素养,还可以让学生的思维、能力、性格多方面得到发展,从
而促使学生综合素养的 提升。
因此,
我们应该切实创新教学方法,
充分采用游戏化教学,以不断提高语文教学 质量。


作者:钟蔚

工作单位:江西省赣州市文清实验学校


第四篇:小学语文新课导入技巧


一、悬念导入法

< br>学起于思,思源于疑。悬念能激发学生想象,促进学生打开思维
的翅膀,勇敢翱翔。小学生的好奇 心强,对于新鲜事物都非常关
注,也容易引起他们的兴趣。而悬念,就是激起学生兴趣的直接
方 法。悬念可以促进学生思维,激发学生对学习的兴趣和爱好。
比如,在学习《花钟》一文时,可以设置悬 念“,同学们,你们
见过什么样的钟啊?”
在学生们议论纷纷的时候,
让他们总结自< br>己了解的钟有哪些
“,
那你们见过其他的可以计时的钟吗?比如
花钟?”从抛出 问题,到学生提出疑惑,到在文章中进行探究,
就很自然地进行衔接和贯通了。
用悬念导入法进 行新课程的导入,
需要考虑到学生关心的问题以及学生的知识面问题,
引导学生进
行思 想和想象,
促进学生扩展大脑思维,
不断去积极探索文章内
容和答案。


二、诵读导入法


小学语文教学中,引导学生读这一环节非常关 键,正确的发音、
情感的融入、
角色的配合等等这些都是诵读的关键。
小学语文中,< br>引用诵读导入法对新课进行导入,
可以让学生更快地了解其中的
内容。诵读导入法学习语 文,是现在语文教学中常用的方法,通
常分为分角色朗读、分段朗读等。在学习《我的伯父鲁迅先生》< br>这篇文章时,运用诵读导入法,配上柔和的音乐,先由教师示范
一遍,然后点名让学生自己来诵读 ,可以由几个学生一起合作,
或者进行分段诵读。
让学生模仿其中作者的感受,
来体会 文章中
的敬佩和怀念之情。最后引导学生进入文章的学习。


三、音乐导入法


小学语文教学是引导学生进行美学欣赏的过程。
在小学语文教学
中,
运用音乐导入法进行教学,
是提升学生学习兴趣的不错的方
法。音乐是抒发情感的最直接表示,也是心灵和艺术的窗口,采
用音乐导入法进行教学,
可以 让学生更快地进入状态,
并且提高
学习效率。比如,在学习《武松打虎》这篇文章时,利用学生 对
梁山好汉的喜爱,
先与学生讨论他们最喜欢其中哪个好汉,
为什
么喜欢。< br>然后配上气势恢宏的
《好汉歌》

鼓励学生跟着一起唱,
激发学生的积 极性和热情,活跃气氛的同时,让学生精神抖擞,
为教学效率的提升打下一定的基础。音乐可以激发学生 的情感,
也可以引起学生对文章相关内容的想象和联想,
促进学生积极探
索文章相关内 容。


四、新旧知识联想导入法


温故而知新,这是一 句老话。在语文学习中,这句话的运用可以
恰到好处。
在小学语文新课程的导入教学中,
运用新旧知识联想
的导入方法,
不仅可以促进学生对旧知识的巩固,
而且可以促进< br>对新知识的展望。
新旧知识的联想,
让学生明白新知识的来源和
开端,促进学生 深入理解旧知识,对新知识产生更多的兴趣。新
旧知识紧密联系,以旧引新,顺其自然地导入新课程新内 容。比

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