小学语文教学论文(有效评价)

2021年1月22日发(作者：倪灿)
评价如水

融入心间


——让课堂因评价更精彩

摘


要：
新课程标准 下，如何让语文课堂因评价而精彩。主
要从运用方法和评价主体两方面进行阐述。


关键词：
小学语文；课堂教学评价

引


言：< br>“教学评价是一门艺术，如果你想成为一名优秀教
师，首先你要学会评价学生。”作为一名道行尚 浅的语文老
师，我正在努力学习中，边看边听，边学边做。由此积累了
些许经验，那如何让课堂 因评价的加入而更加精彩呢？

一、运用方法

1
、课堂上，运用有效适度的表扬评价

表扬时要关注不同学生的需求，肯定 却不夸大优点，要
让表扬真正激励学生。针对不同的需要，我们可以进行不同
的表扬。

例如：孙双金老师教学《天游峰的扫路人》时，有一处
评价让我印象深刻，请一位学生读句子， 该学生读的句子很
流利，但并没有读出感情来。孙老师如此评价道：“你读的
真流利，声音又响 亮，口齿清晰没有一个错别字，如果你能
读出让老师感觉台阶多，爬得很累就更棒了
!
”我想这位孩
子听了心里会暖洋洋的，更愿意去读。

就我自身教学而言，也尝试运用 课堂评价。在学习《桂
林山水》一课时，让学生找出描写桂林山的句子，有一位很
少主动举手的 小女生怯怯举起手，结果回答声音细弱如蚊，
我抓住契机进行表扬：“今天你勇敢地举起了手，真是一大
进步，我很欣赏，可我还想再听你说一遍刚才的答案，行
吗？”这位女生似乎受到激励，再重复 一遍时的声音要响亮
一些了。




简而言之，表扬 要贴近学生的心理，表扬学生需要
的，表扬学生在乎的，这样的表扬式评价才会真正起到有效
的 作用。

2
、课堂上，运用委婉式评价


课堂上并 不是一味的表扬、肯定，当然会有学生出现问
题。这时不能简单粗暴的去批评，而是换种方式指出不足，
既可以化解学生的尴尬，保护学生的心灵，也可以指出并纠
正不足。

例如： 一位老师在教学《她是我的朋友》一课时，有位
腼腆的小女孩被老师点名读表现阮恒害怕、纠结的句子， 小
女生声音很小，但读的很流利。当她读完时，老师温柔的声
音及时出现：“你读的可真流利， 下次回答自信些让老师听
到你响亮的声音。”那个小女孩在后面课堂的表现有了明显
的改变，声 音响亮很多。同样有位小男生，高高的举起了自
己的手，老师面带微笑，请他来读相同的句子，男孩读起 来
却磕磕巴巴的，小脸慢慢涨红。老师不慌不忙地走到他身旁
“你已经尽力去读了，再多读几遍 ，读流利，会很棒的。”