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tethys《高等学校英语专业英语教学大纲》

作者:高考题库网
来源:https://www.bjmy2z.cn/gaokao
2021-01-22 21:24
tags:

-

2021年1月22日发(作者:改革派)
/chinese/site/gxyyzyxxw/zywj/
前言

8 0
年代初,受国家教委的委托,高等学校外语专业教材编审委员会英语组开始
着手起草高校英语 专业英语教学大纲。
有关基础阶段和高年级英语教学的两个大


经教材编审 委员会英语组审定通过后,于
80
年代末和
90
年代初经国家教委
高 教司批准后在全国实施。
十多年来,
这两个教学大纲在规范和指导我国高校英
语专业< br>
的教学工作方面发挥了很大的作用。

鉴于社会主义市场经济对我国高校英语 专业人才的培养模式提出了新的要求,

且近十多年来的英语教学又发生了不小的变化,
原有的两个大纲已无法适应新的
形势,因而有必要作相应的修订。

受教育部委托, 高等学校外语专业教学指导委员会英语组于
1998
年由何其莘、
何兆熊、黄源深、姚 乃强、吴古华、陈建平、朱永生、钟美荪、王蔷和文秋芳
10
位教授组成了大纲修订小组,并于
1999

6
月起草了新大纲的征求意见稿。
在听取了两百多所院校 的意见之后,英语组在
1999

10
月的年会上逐条讨


了新大纲的各项内容,并在原则上通过了对新大纲的审定。年会之后,何其莘、
黄源深和姚乃 强三位教授根据各位委员的意见和建议,
再次对大纲进行修订,



行了文字上的润色。英语组于
1999

12
月将《高等学校英语专业英语 教学
大纲》送教育部高教司审批。

经教育部批准实施的
《高等学校英语专业 英语教学大纲》
对全国各类英语专业均
有指导作用,
是高校英语专业组织教学、
编写教材与检查教学质量的依据,
也是
落实和贯彻教育部批准下发的《关于外语专业面向21
世纪本科教育改革的若干
意见》的重要保证。

高等学校外语专业教学指导委员会英语组

2000

3







前言

高等学校英语专业英语教学大纲

高等学校英语专业英语教学大纲修订说明

附录Ⅰ:英语专业课程描述

附录Ⅱ:英语专业学生阅读参考书目

附录Ⅲ:关于外语专业面向
21
世纪本科教育改革的若干意见



高等学校英语专业

英语教学大纲

为了规范全国高等学 校英语专业的英语教学,
特制订本教学大纲。
本大纲所作的
各项规定,
对全国 各类高等学校的英语专业均有指导作用,
也是组织教学、
编写
教材和检查与评估教学质 量的依据。

一、

培养目标

高等学校英语专业培养具 有扎实的英语语言基础和广博的文化知识并能熟练地
运用英语在外事、
教育、
经贸、< br>文化、
科技、
军事等部门从事翻译、
教学、
管理、
研究等工作 的复合型英语人才。

21
世纪是一个国际化的知识经济时代。
我们所面临的 挑战决定了
21
世纪我国高
等学校英语专业人才的培养目标和规格:
这些人才 应具有扎实的基本功、
宽广的

知识面、
一定的相关专业知识、
较强 的能力和较高的素质。
也就是要在打好扎实
的英语语言基本功和牢固掌握英语专业知识的前提下 ,
拓宽人文学科知识和科技


识,掌握与毕业后所从事的工作有关的专业基 础知识,注重培养获取知识的
能力、
独立思考的能力的创新的能力,
提高思想道德素质 、
文化素质和心理素质。

二、

课程设置

英语 本科专业学制为
4
年。
根据英语专业教学规律,
一般将
4
年 的教学过程分为
两个阶段,
即:
基础阶段
(一年级和二年级)
和高年 级阶段
(三年级和四年级)


基础阶段的主要教学任务是传授英语基础知识 ,
对学生进行全面的、
严格的基本
技能训练,
培养学生实际运用语言的能力、
良好的学风和正确的学习方法,
为进
入高

年级打下扎实的专业基础 。高年级阶段的主要教学任务是继续打好语言基
本功,
学习英语专业知识和相关专业知识,进一步扩大知识面,
增强对文化差异
的敏感性,

提高综合运用英语进行 交际的能力。在两个教学阶段中课程的安排
可以有所侧重,
但应将
4
年的教学 过程视为一个整体,
自始至终注意打好英语语
言基本功。

英语专业课程分为 英语专业技能、
英语专业知识和相关专业知识三种类型,
一般
均应以英语为教学语言。 三种类型的课程如下:


1


英语专业技能课程:指综合训练课程和各种英语技能的单项训练课程,
如:
基础英语、听力、口语、阅读、写作 、口译、笔译等课程。


2


英语专业知识课程:指英 语语言、文学、文化方面的课程,如:英语语言
学、英语词汇学、英语语法学、英语文体学、英美文学、 英美社会与文化、西方
文化等课程。


3


相 关专业知识课程:
指与英语专业有关联的其他专业知识课程,
即有关外
交、经贸、法律 、管理、新闻、教育、科技、文化、军事等方面的专业知识课程。

英语专业
4
年的专业课教学总学时为
2

000-2

200
学时。
不包括公共必修课和
公共选修课。各校所开设的英语专业课程原则上不应少于
2

000
学时,一般不
超出
2

200
学时。< br>

各校在安排教学计划时可根据本校的培养目标、
办学特点及具体条件开设相 应的
选修课,安排教学时数。

英语专业课程设置


课程类型

年级、学期


一年
二年
三年
四年
备注










1
2
3
4
5
6
7
8
基础英语













高级英语











语音










各校可
听力













以根据
口语













具体情
阅读













况对专
写作













业技能
语法











课、专
口译











业知识
课和相
笔译












关专业
视听说









知识课
应用文写作









进行调
外国报刊选读









整,确
网上阅读









定教学
语言学导论










时数、
英国文学











开设时
美国文学











间和教
学内
学术论文写作










容。

英语国家概况










英国社会与文化









美国社会与文化









西方文化入门










英美文学史










英语小说选读










英语散文选读










英语戏剧选读










英语诗歌选读










英语语音学










必修


专业技能

选修


必修


专业知识

选修


相关专业知


选修


英语词汇学

英语语法学

英语教学法

英语文体学

修辞学

……

外交学导论

国际关系概况

西方政治制度

国际法入门

语言学习理论

英语测试

英语教育史

中国文化概论

传播学概论

英语新闻写作

国际贸易实务

国际商业概论

经济学概论

国际金融概论

涉外企业管理概


统计学入门

世界科技发展史

英美军事史

计算机应用

……


































































英语专业学时分配表

年级

一年级

二年级

三年级

四年级

学时

每周学时(共
40
周)

学年总学时


英语专业课程学时分配表

14-15
560-600
14
560
12-14
10-12
总学时

50×40 65×4

2

000-2

200
480-560
400-480
学年、学期

一年级

二年级

三年级

四年级

占总学时比例

每周课程学时

1
2
3
4
5
6
7
8
总计

比例

专业技能课程

14
12
14
12
6
8
4
4
74
67%
专业知识课程


2
2
4
2
4
2
16
15%
相关专业知识




4
4
6
6
20
18%
课程

每周学时小计

14
12
16
14
14
14
14
12
110
100%
注:
1.
本大纲要求英语专业
4
学年总学时为
2

000-2

200
学时,包括每
学期各类课程相应的复习、考试时间;不包括公共必修 课和公共选修课程时
间。本表按最高总学时
2

200
学时编排,所 建议的学时分配比例仅供参考,
各校可根据具体情况作相应调整。

2.
建 议专业技能课程安排
65%
左右的学时;
专业知识课程安排
15%
左 右的学
时;相关专业知识课程安排
20%
左右的学时。



三、

教学要求

本教学大纲在教学要求上按级划分 ,每学期为一级。现将入学要求和第二、四、
六、八级的单项教学要求规定如下:


入学要
二级要求

四级要求

六级要求

八级要求





能熟练
能自觉地模仿
地运用
和纠音,
正确掌
拼读规
握多音节单词、
则和音
复合词和句子
发音正确;较好地
标读生
的常见重音模
掌握朗读和说话的词;
能比
式;
初步掌握朗
节奏感;掌握语流
较流利
读和 说话的节
中的语音变化规
地朗读
奏感,
并注意轻
律、连续、辅音爆< br>发音正确;
没有生
发音正确;
语调比

重变化对意义
破和语音同化等技
语调自然;
词、
难度
较自然;
语流比较


表达的影响;

巧以及陈述句、疑
调整流顺
相当于
顺畅。

步掌握语流中
问句和祈使句的语
畅。

高三英< br>的语音变化规
调;初步掌握语段
语课文
律、
连续、
辅音
中语音轻重和新旧
的材料,
爆破和语音同
信息传递之间的关
口齿清
化的技巧以及
系。

楚,语
陈述句、
疑问句
音、
语 调
和祈使句的语
大体正
调。

确。



识别
词类;

分名词
的可数
性和不
可数性、
可数名
词的单、
复数形
式;
基本
掌握各
种代词
的 形式
与用法、
基数词
和序数
掌握主谓一致
词、
常用
较好地掌握
关系、表语从
介词和
句子之间和
句、宾语从句、
连词、< br>形
段落之间的
定语从句和状
熟练掌握主语从
容词和
衔接手段如
语从句等句型、
句、同位语从句、
较好地掌握句子
副词的
照应、省略、

直接引语和间
倒装句

和各种条
之间和段落之间
句法功

替代等。



接引语的用法、
件句;初步掌握句
的衔接手段如照
能、
比较
动词不定式和
子之间和段落之间
应、
省略、
替代等。< br>
熟练地使用
级和最
分词的用法、

的衔接手段。

各种衔接手
高级的
种时态、
主动语
段,连贯地
构成及
态、
被动语态和
表达思想。

基本句
构词法。

型、
冠词
的一般
用法;

解动词
的主要
种类、
态、
语态
及不定
式和分
词的基
本用法、
句子 种
类、
基本
句型和
基本构
词法。


< br>通过基础英语
通过基础英语课、
通过课堂教学和
通过课堂教


认知词
课、
阅读课和其
阅读课和其他途径
其他途径认知词
学 和其他途
汇不少
分途径认知词
认知词汇
5

500-6
汇达
7

000-9

径认知词汇

2

000
汇达
4

000-5

50 0
个(含第二级
000
个;且能正确

10

个;
掌握
000
个(其中含
要求的
4

000-5
而熟练地使用其
000-12

000
1

200
中学已学
2

000
000
个),正确而
中 的
4

000-5

个;且能正
个左右
个)

正确而熟
熟练地运用其中
000
个及其最常用
确而熟练地
的常用
练地使用其中
的,
3

000-4

00 0
的搭配。

使用其中的
词和一

2

0 00-2

个及其最基本的搭
5

000-6

定 数量
5000
个及其最
配。

000
个及其
的习惯
基本的搭配。

最常用的搭
用语及
配。

固定搭
配,
并能
在口笔
语中运
用;
认识
740
个左
右的单
词和一< br>定数量
的习惯
用语及
固定搭
配,
能根
据上下
文的提
示理解
其含义。

听懂教


懂英勇语国


懂英语国家人


懂真实
师的课
家人士所作的
士关于日常生活和
交际场合中
堂用语
难度不超过 所
社会生活的谈话;
听懂难度较大的
各种英语会
以及对
学语言知识的
听懂中等难度(如
材料,理解大意,
话;听懂英
课文内
讲座,
掌握中心
TOEFL
中的短文)
领会作者的态度、
语国家广播
容所 作
大意,
理解主要
的听力材料,理解
感情和真实意图;
电台以及电< br>的解释;
内容,
并能辨别
大意,领会作者的
听懂英语国家广
视 台(如

听懂他
说话人的态度
态度、感情和真实
播电台的新闻节CNN

有关政


人以较
和语气。听懂
意图。
听懂
VOA

目;能 在
15
分钟
治、经济、
慢的语
VOA
慢速新闻广
常 速度和
BBC
新闻
内听写词数为
250
文化、
教育、
速谈论
播和文化节目,
节目的主要内容。
个左右、
语速为每
科技等 方面
日常生


住主要内
能大体辨别各种英
分钟
1 50
个单词
的专题报道
活;
听懂
容。能在
15
分< br>语变体(如美国英
的录音材料,
错误
以及与此类
基本没
钟内听 写根据
语、英国英语、澳
率不超过
6%


题材相关的
有生词、
已学知识编写
大利亚英语);能
演讲

和演
题材熟
而成或选用的

15
分钟内听写
讲后的 问
悉、
难度
录音材料
(词数
根据已学知识编写
略低于
150
个左右,念
或选用的词数


高三所
四遍,
语速为每
200
个左右、语速
学课文
分钟
100
个单为每分钟
120
个单
的语段,
词)

错误率不
词的录音材料,错
理解正
超过
10%
误率不超过
8%


确率达

70%


答;听懂电
视时事报道
和电视短剧
中的对话。
语速为每分

150-180
个单词,听< br>两遍可以听
懂,理解准
确率以
60%
为合格。

能熟 练
地就课
文内容
进行问
答,
并进
行简单
的讨论;< br>经过准
备,
能简
单而连
能就所听到的
贯地复
能就所熟 悉的话
能就国内外
语段进行问答
述听过
能在一般社交场合
题进行交流 ;
能比
重大问题与
和复述;
能就日
的或读
与英语国家人士交
较流畅和准确地
外宾进行流
常生活话题进
过的语
谈,做到正确表达< br>向外宾介绍国内
利而得体的

行交谈;
做到正
段;
能 就
思想、语音乐、语
的名胜古迹、
我国
交流;能系

确表达思想,

日常生
调自然,无重大语
当前的形势和政
统、深 入、
音、语调自然,
活的话
法错误。,语言基
策方针;
能比较系连贯地发表
无重大语法错
题进行
本得体。

统、
深入、
连贯地
自己的见
误,
语言基本得
初步的
发表自己的见解。< br>
解。

体。

交际;

清楚而
连 贯地
讲述学
生熟悉
的题材
和课文
内容,

度不少< br>于八句。

能以每
能阅读难度相


读懂难度相当< br>能读懂难度相当
能读懂一般

分钟
60
当于
于美国< br>Newsweek
于美国
Times

英美报刊杂


个单词
Thirty-Nine
的国际新闻报道;
New York Times
志上的社论
的速度
Steeps(
简写
能读懂难度相当于
的社论和政论文
和书评、英
阅 读生

)
的浅显材料
Sons and Lovers
章;
能读懂难度相
语国家出版
词率不
以及
Reader's
的文学原著。要求
当于
The Great
的有一定难
超过
3%
Digest

阅读速
在理解的基础上抓
Gatsby
的文学原
度的历史传
的人物
度为每分钟
住要点,并能运用
著,难度 相当于
记和文学作
传记、

70-120
个单词,
正确观点 评价思想
The Rise and
品;能分析
事、
科普
理解中心 大意,
内容。阅读速度为
Fall of the
上述题材文
短文等,抓住主要情节
每分种
120-180

Third Reich
的历
章的思想观
理解正
或论点。

单词,理解准 确率
史传记。
要求在理
点、语篇结
确率达
不低于
70%

能在
解的基础上分析
构、语言特

70%

5
分钟内速读
1

文章的思想观点、
点和修辞手
能读懂
000
词左右、中等
篇章结构和文体
法。能在
5
简单 的
难度的文章,掌握
风格。
阅读速度为
分钟内速读
应用文;
文章的大意。

每分钟
140-180
1

600
词左
能掌握
个单词,
理解准确
右的文章,
所读材
率不低于< br>75%
。能

掌握文章的
料的主

5
分钟内 速读
主旨和大
要内容
1

300
词左右的
意,理解 事
和中心
文章,
掌握文章的
实和细节。

思想。

主旨和大意。

能根据
提示,

20
分钟
内写出
能写各类体
100
个单
裁的文章,
词左右
做到内容 充
能根据作文题目、
的短文,
实,语言通
提纲或图表、数据
无严重< br>能在
30
分钟内
顺,用词恰
等,

30
分钟 内写
能写故事梗概、

语法错
写出长度为
当,表达得
出长度 为
150-200
书报告、
课程论文
误,
意义
120-15 0
个单词
体。写作速
个单词左右的短
以及正式的书信
表达清
的短文,
内容切
度为
30

文,内容切题,结
等。要求语言 正

楚;
能改
题,条理清楚,

300-400
构 严谨,
条理清楚,
确、
表达得体并具


写课文
语 言正确;
能改
个单词。能
语法正确,语言能
有一定的思想深
内容;< br>能
写或缩写课文
撰写长度为
顺,表达得体;并
度。写作速度为
书写简
内容;
能正确书
3

000-5

能根据提 示在
10
30
分钟
250-300
单的书
写便条和通知000
个单词
分钟内写出长度为
个单词。

信、
便条
等应用文。

的毕业论
60
个单词左右的 应
和通知
文,要求思
用文。

等应用
路清晰、内
文 ,
格式
容充实、语
和行文
言通顺。

无严重
错误,

写规范。


能将内
能独立完成课
能独立完成课程中


步了解翻译基
能运用翻译


容不超
程中的各种翻
的各种翻译练习,
础理论和英、
汉两
的理论和技
过高三
译练习,要求理
要求译文忠实于原
种语言的异同,

巧,将英美
课文难< br>解准确、
语言通
文、表达流畅。

掌握常用的翻译
报刊上的文
度的短
顺。

技巧,
能 将中等难
章以及文学
语和句
度的英语篇章或
原著译成汉
子译成
段落译成汉语。

语,或将我
汉语,

文忠实原文,
语言
国报刊、杂
求理解
通顺,
速度为每小
志上的文章
正确、

250-300
个英
和一般文学
言通顺。
< br>文单词;
能将中等
作品译成英
难度的汉语篇章
语,速度为
或段 落译成英语,
每小时
速度和译文要求
250-300

与英译汉相同 。

英文单词。
担任外宾日常生
译文要求忠
活的口译。

实原意,语
言流畅。能
担任一般外
事活动的口
译。

能熟练地使用
《英汉大词典》
能熟练地使用各种
能比较
能独立使用
等英汉词典和
英汉词典和部分英
能熟练地使用各
熟练地
各类工具书
简 易的英英词
英词典
(如
Collins
种英英词典以及
使用中
和参考书,
典(如
Oxford
Cobuild College
大型百科全书
(如

小型英
并有效地通
Advanced
English
Encyclopedia

汉词典,
过计算机网
English
Dictionary < br>和
Britannica
以及

掌握词
络查阅资
Di ctionary

Random House
Encyclopedia
使
语的正
料,获取知

Longman
College
Americana
),独


确发音、
识,独立从
Dictionary of
Dictionary< br>),独
立解决语言问题
意义和
事某些简单
Contemprary < br>立解决语言问题和
和部分知识方面
基本用
课题的研
English),独
部分知识方面的疑
的疑难问题。

法。

究。

立解决语言问
难问题。

题。

对中国
文化有
一定的

了解;


熟悉中 国文化传统,具有一定的艺术修养;熟悉英语国家的地

较扎实
理、历史、发展现状、 文化传统、风俗习惯;具有较多的人文知

的汉语
识和科技知识;具有较强的汉语口头 和书面表达能力;具有较强


基本功;
的创新意识和一定的创新能力。

对英美
等英语
国 家的
地理历
史和发
展现状
有一定
的了解;
掌握基
本 的数
理化知
识。

四、

教学原则

专 业课程教学是实施全面素质教育的主要途径。
专业课程教学不但要提高学生的
业务素质,
而且要培养他们的思想道德素质、
文化素质和心理素质。
在专业课程
教学中要正确处 理好业务素质教育和其他素质教育的关系,
使它们有机地、
和谐
地融为一体。

要注意学生知识结构的合理性。
既要注意各门课程内在的系统性,
又要注意各门
课程之间的联系,
以符合学生整体知识结构的要求。
在课程安排上,
要注意专业技能课、专业知识课和相关专业知识课的合理配置。

打好扎实的语言基本功,
注 重各项语言技能的全面发展,
突出语言交际能力的培
养。语言基本功的训练是英语教学的首要任 务,必须贯穿于
4
年教学的全过程。
在注意听、说、读、写、译各项技能全面发展的同 时,更应该突出说、写、译能
力的培养。


注重培养跨文化交际能力。在专业课程的教学中要注重培养学生对文化差异的敏
感性、宽容性以及处理文化差异的灵活性。

加强学生思维能力和创新能力的培养。
专业课程教学中要有意识地训练学生分 析
与综合、
抽象与概括、
多角度分析问题等多种思维能力以及发现问题、
解决 难题
等创新能力。
在教学中要正确处理语言技能训练和思维能力、
创新能力培养的关< br>系,两者不可偏废。

五、教学方法与教学手段

专业课程的教学方 法直接关系到学生各方面能力的培养与提高。
课堂教学应以学
生为主体、
教师为主导,
改变过去以教师为中心的教学模式,
注重培养学生的学


能力和研 究能力。
在教学中要多开展以任务为中心的、
形式多样的教学活动。
在加强基础训练的 同时,采用启发式、讨论式、发现式和研究式的教学方法,充
分调动

学生学习的积极 性,激发学生的学习动机,最大限度地让学生参与学习
的全过程。
引导学生主动积极地利用现有 图书资料和网上信息,
获取知识,
并使
学生在运用知

识的过程中培 养各种能力。同时,要注意教学方法的多样性,要
根据不同的教学对象、教学内容、教学目的和要求,选 择相应的教学方法,并鼓
励教师积极探索新的

教学方法。

课堂教学要与学生的课外学习和实践活动相结合。课外学习和实践是课堂教


的延伸与扩展,是培养和发展学生能力的重要途径,应在教师的指导下有目的、
有计划、
有组 织地进行。
课外学习和实践活动应以课堂教学的内容为基础,
激发


生的学习兴趣,

以及培养学生的学习能力、语言综合运用能力、组织能力、
交际能力、思维能力和创新能力。活动应面向全体学生,注意发展个性,提倡人
人参与,培养合作精神。

其形式可包括:课外阅读、演讲、辩论、读书报告会、
戏剧表演、编辑报纸杂志、专 题访谈、拍摄电视片等。除参加校内课外学习和实
践活动外,还应鼓励学生积极

参加与专业相关的各种社会实践活动。


科学技术的迅猛发展和信息时代的 到来,为教育手段的现代化提供了条件和保
障,
也为英语教学提供了丰富的资源。
教学 手段的现代化关系到人才培养的质量。
要积

极采用现代的、多元的和全方位的教学模 式,在充分利用原有的电教设备
的基础上,
积极探索和开发计算机辅助教学。
有条件的 要逐步建设计算机网络系
统、光盘资

料中心以及多媒体自修中心,为更新教学内容、 提高教学效率、培
养学生有效的学习方法创造条件。
同时也为学生提供一个更加灵活、
方便、
实用
和广阔的学习和实

践的空间。

六、测试与评估

测试与评估是了解学生英语水平、
检查教学大纲执行情况、
评估教学质量、
促进
教学改革的重要手段。
测试必须具有科学性、
客 观性和可行性。
测试应既有助于
提高学生的语言运用能力,又有助于培养学生的思维分析能力。

测试内容应包括教学大纲规定的、
学生在各个学习阶段必须掌握的语言技能、

际能力以及语言和文化等方面的知识;
同时应注重检验学生分析问题和解决问题


能力。测试和评估的方式和方法应根据不同的课程和不同的学习阶段而有所
不同。< br>测试中的客观题和主观题应保持合理科学的比例,
高年级的课程应我采用
撰写论

文、口头表述、讨论答辩等形式。

为了帮助各校和有关部门了解执行本教学大纲的情况,教育部委

托全国高校外
语专业教学指导委员会英语组在第四学期和第八学期分别实施全国英语专业四
级和八级统一考试。四级和八级考试着重检查学生的英语语言的综合运用

能力。
各校还应根据各自的 培养目标和课程设置,
采取多种形式对学生的素质和能力进
行全面的评估。四级和八级考试的具 体内容和要求以教学指导委员会英语组颁

布的四级和八级考试大纲及四级和八级口试大纲为依 据。
要在全国范围内逐步推
广四级和八级口试。
各校应正确对待四级和八级统考,要防止为准备统考而影响
正常

的教学秩序,更反对为应付统考而采取其他不正当手段的做法。

毕业论文是考察学生综合能力、评

估学业成绩的一个重要方式。毕业论文一般
应用英语撰写,长度为
3

000-5

000
个单词, 要求文字通顺、思路清淅、内容
充实,有一定的独立见解。评分

时除了考虑语言表达 能力外,还应把独立见解
和创新意识作为重要依据。
各校要加强对学生撰写毕业论文的指导和评 审,
使之
对学生真正有所裨益,防止流于形式。


高等学校英语专业

英语教学大纲修订说明

《高等学校英语专业英 语教学大纲》
(以下简称《大纲》)是在《高等学校英语
专业基础阶段英语教学大纲》

《高等学校英语专业高年级英语教学大纲》
的基


上修订而成的 ,经高等学校外语专业教学指导委员会英语组审定通过,并获
教育部批准在全国实施。
《大纲》
对全国各类高等学校的英语专业均有指导作用,
也是组

织教学、编写教材与检查教学质量的依据。

现将《大纲》修订的有关问题说明如下:

一、《大纲》修订的必要性和可行性

英语专业基础阶段英语教学大纲的起草工作始于
80
年代初,
80
年代中又开始准
备高年级英语教学大纲。
两个大纲分别于
80
年代未、
90
年代初由当时的高等


校处语专业教材编审委员会
(即高等学校外语专业教学指导委员会的前身)
英语
组审定通过,
经国家教委批准后在全国实施。
十多年来,
这两个教学大纲在规范

指导我国高校英语专业的教学工作方面发挥了很大的作用,推动了我国高校
英 语专来的本科教学改革。

然而,社会主义市场经济对我国高校英语专业人才的培养模式提出了 新的要求,
近十多年来我国英语教学的状况也发生了不小的变化,
原有的大纲已无法适应新

形势,因而有必要作相应的修订,使新的《大纲》成为落实和贯彻由教育部
颁 布的《关于外语专业面向
21
世纪本科教育改革的若干意见》(以下简称《若
干意
见》)的重要保证。而以往贯彻两个大纲所取得的经验以及开展英语专业
四级和八级测试 和口试的试点工作所积累的丰富数据也为大纲的修订提供了依
据。

二、新《大纲》的特点

本次修订对原大纲作了较大的改动,新《大纲》主要有以下几个特点:


1


把原有的教学大纲合二为一。
原英语专业教学大纲 由基础阶段英语教学大
纲和高年级英语教学大纲两部分组成。
修订后的
《大纲》
把原来的两个大纲合并
成一个,以

利于将
4
年的大学本科教学作 为一个整体来考虑,使基础阶段和高
年级阶段更有机地结合起来。新《大纲》既考虑到两个阶段的不同要 求与特点,
又注意通盘考虑,

突出重点,强调把打好英语语言基本功贯彻始终。


2
)提出了新的培养目标和人才规格。新《大纲》

根据十多年来 国际、国内形
势的变化和我国社会主义市场经济对英语专业人才的要求,
明确提出了新的培养< br>目标和规格,即具有扎实的基本功、宽广的知识面、一定

的相关专业知识、较
强的能力和较高的素质、面向
21
世纪的复合型外语人才。这一新的培养目标和
规格直 接关系到新《大纲》的课程设置、教学要求、教学方法和

教学手段等各
个方面。


3

明确了英语专业必 须开设的三类课程。

《大纲》
把英语专业课程分为英


专业技能、
英语专业知识和相关专业知识三种类型,
使学生的知识结构有一个较
明确合 理的框架,使课程设置有一个较科学的依据,有利于复合型人才的培养。


了保证这 三类课程较合理的安排与实施,新《大纲》提出了英语专业
4
年的
专业课程总学时数、 学时分配和各类课程的参考比例。同时,新《大纲》的附录
对一些主

要课程的要求与教学方法都有简要的描述,以供参考。


4
)强调培养学生的创新能力。新《大纲》十

分重视学生能力的 培养,认为应
把它贯穿于教学的全过程。新《大纲》明确提出了应培养学生获取知识的能力、
运 用知识的能力、
分析问题的能力、
独立提出见解的

能力和创新的能力;
《大
纲》
又把创新能力作为重中之重来强调,
在教学原则、
教 学方法中作了较充分的
阐述。


新《大纲》还有其他一些特点,如教学原 则部分强调素质教育,教学方法部分提
倡课堂教学应以学生为主体,
以及增加的与
《大 纲》
配套的
1-8
级词汇表和内容
广泛的阅读书目等。

三、
21
世纪英语专业人才的培养规格

社会主义市场经济对外语人 才的培养提出了新的要求,
除了需要外国语言文学学
科领域的研究人员和教学人员外,还需要大 量的外语与其他有关学科
--
如外交、
经贸、
新闻、
法律
- -
结合的复合型外语人才。
培养这种复合型外语人才是社会主
义市场经济的需要,也是 时代的要求。

21
世纪的外语人才应该具备以下五个方面的特征:扎实的语言基本功 ,宽广的
知识面,一定的专业知识,较强的能力和较好的素质。


1
)扎实的语言基本功主要是指:语音、语调正确,词法、句法、章法(包知
遣词造句与谋篇布局)规范 ,表达得体,听、说、读、写、译技能熟练,具有较
强的英语综合运用能力。扎实的语言基本功是复合型 外语人才的首要业务素质。


2


宽广的知识面是指 英语专业知识和相关学科知识。
英语专业知识包括文学、
语言学和相关国家社会与文化的知识。
相关学科的知识可以涉及外交、
外事、

融、经

贸、法律 、军事、新闻和科技等诸多学科领域。各类不同院校可以根据
各自人才培养规格的特殊性在课程设置上有 不同的侧重面。


3
)一定的专业知识是指某一复合专业的知识,即英语专 业学生毕业后可能从
事的某一专业的基础知识。
复合专业的选择要充分考虑不同院校培养人才的 不同
规格,课程的内容和深度也要依据各校的生源、师资队伍等具体情况来确定。


4
)能力主要是指获取知识的能力、运用知识的能力、分析问题的能力、独立
提出见解 的能力和创新的能力。其中创新能力的培养尤为重要。


5
)素质主要包括 思想道德素质、文化素质、业务素质、身体和心理素质。对
于英语专业的学生来说,
应该更加注 重爱国主义和集体主义的教育,
注重培养学
生的政策水平和组织纪律性,
注重训练学生 批判地吸收世界文化精髓和传承弘扬
中国优秀文化传统的能力。

四、课程设置

为了达到
21
世纪英语专业人才的培养规格,新《大 纲》将
4
年的英语专业课程
分为三大模块,
即英语专业技能课、
英语 专业知识课和相关专业知识课。
英语专


技能课是指英语技能的综合训练和 单项训练课,英语专业知识课是有关英语
语言、
文学、
文化方面的知识课程,
而相关专业知识课则是指与英语有关联的其
他专业的

知识性课程。

在课时安排中,英语专业技能课应超过
4
年总学时的
50%
,以确保学生扎 实的英
语语言基本功和英语的综合运用能力。
对于英语专业知识课程和相关专业知识课
程中的选修课,
各校可根据各自的培养目标、
办学特点和具体条件作相应的安排。
< br>为了保证学生英语语言基本功的训练,
又同时兼顾知识面的拓宽和相关专业知识
的传授, 各校在
4
年中开设的英语专业课程的总学时不应少于
2

000学时。

五、教学要求


1


自 原大纲在全国实施以来,
我国中学的教学水平有了明显的提高,
原大纲
中的入学要求已 经偏低,需根据实际情况作相应修订才能符合
21
世纪高校英语
专业的教学

要求。
本大纲英语专业入学教学要求主要是依据
1996
年审定通过的
《全日制普通高级中学英语教学大纲》
(供试验用)
和近年来高考英语口笔试要
求修 订的。


2


原大纲中的功能意念表所列出的各项交际 功能,在新《大纲》中已列入教
学要求的口语和写作部分,不再单列。


3


原大纲语法项目表所包含的内容是根据
80
年代我国中学英语教学实际水
平制定的,修订中作了适当的调整,归入新《大纲》教学内容的语法部分 。


4


原大纲对口语的要求偏低,现已根据
1996
年起实施的部分高校英语专业
四级口试的成绩分析作了适当的调整。

-


-


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