高考文言文怎么做

2021年1月22日发(作者：谷正鼎)
文言文阅读方法及做题技巧

一、首先要掌握正确的文言文阅读方法。


众所周知，由于考试受时间和空间的限制，它具有不准借助任何工具书，只能独立解题的特殊 性，因
此不少学生心理上比较紧张，拿到文言文材料，常常是读完一遍就去选择答案。其实这种作法是很 不正确
的，作为文言应试的阅读应分三步进行：


第一步：初读全文。


指的是集中心思稳住神，浏览或跳读一遍。最近几年 高考都有一篇考人物传记的，看这样的文章要知
道记载几个人，有的人物关系简明，有的人物关系复杂。 一般有主人公，主人公有正反好坏之分，在人物
身上，表现一种特殊的品格和性格。这要求考生解读人物 关系，体味出人物的特有的品格和性格。作者写
人物传记

，或出于某种政治需要，或 出于个人目的，通过人物传记，表现作者的观点和态度，要求考生
能分析传记的基本内容，概括作者的观 点态度。

内容上：材料所涉及的人与事或相夫教子、事亲至孝，弘扬民族传统美德；或古代贤 臣良吏，勤政爱
民、廉洁奉公、刚直抗上、执法如山等既符合于传统的道德规范，又不失现实教育意义。

第一遍能懂六七成即可。
往届有些考生在读文言语段时，
对自己要求太高，
第一遍没读懂就心急火燎，
在个别语句上纠缠，非要字字句句弄个水落石出不可，结果反而难以 明其大意。应该说，学生当中这种情
况存在还是非常普遍的，其实你应该明白，高考作为选拔性的考试， 它所选的文言语段一定不会容易到一
看即懂的地步，第一遍看不大懂是很正常的。所以大可不必因此而紧 张。


第二步：细读题目


在这一步骤当中，须一一落 实要求答题的字、词、句、段在材料中的对应位置，一般来说，运用所学
的知识，较易题可以在这一步基 本完成。
（充分利用所给选项，运用比较法、排除法根据是非准偏，选出
正确项）同时这一步中 特别要强调的是利用好几道题目，如实词解释，句子翻译，分析概括题等，因为在
它们身上，你可以获得 大量文段理解的信息。尤其是选择题（下列说法符合文意的一项或者下列说法不符
合文意的一项是），此题信息量非常大，虽然其中肯定有一项或几项不符题意，但错误的也往往只是些小
问题。因此通 过看最后一题，你对文意的把握必将会在第一步的基础上有个很大的提高。


第三步：重读全文


这一步是从更高的层次上认知全文。大致相当于精读研 读的水平；既加深了对文意的理解，又能对前
两步出现的偏误作纠正，因此是一个深入兼复核的过程
。通过这一步阅读之后解答一些综合性比较强的
题目也就驾轻就熟了。


应该说文言应试的三步阅读法是经过许多学子高考实战检验而总结出来的一条科学有效的应试 方法，
复习当中学生须加以掌握和运用。这样可以少走很多弯路。

二、文言文阅读做题技巧

1
、要善于借助。例如，善于借助字形分析和邻里 相推，来正确判定实词词义，观照语言环境掌握虚词用
法。这一阶段要有排除干扰的意识，例如古今异义 的干扰，防止望文生义，以今释古。

2
、代入法
----
知识迁移 。高考文言段不会脱离课本知识另起炉灶，所以要善于知识迁移，联系已有知识尤
其是常用词的常用义项 和常见虚词的一般用法来推出新知。

3
、排除法
----
信息筛选 题根据陈述对象可以排除干扰项，确定答案范围

。

4
、析结构。推断它在文章中的结构来推断它的词性，进而推断它的词义。

一、实词推断方法

（一）语境分析法



语境 可分为句子内部语境和外部语境，所谓内部语境指的是句子本身的语言环
境，所谓外部语境就是针对整段 文字、整篇文章而言的大语境，即上下文的语言环境。

如：齐武成帝子琅邪王，太子母弟也。生而聪慧，帝及后并笃爱之，衣服饮食，

与东宫相准。帝每
面称之曰：
“此黠儿也，当有所成。
”

为画线句子选择正确的翻译。

A
武成帝常常当面称述他说：
“这是一个狡猾的孩子，必将有所成就。
”

B.
武成帝常常当面称赞他说 ：
“
这是一个聪明的孩子，必将有所成就。
”

（二）语法分析法




句子的结构是固定的，组合是有规律的，词在句中所处的语法位置，为我们推断词

1
义提供了依据。故语法分析法主要根据词语所处的语法位置，推知它的词性，进而推知它的意义（又可称为词性推断法）
。

主语、宾语大多是由名词、代词充当




谓语大多是由形容词、动词充当





定语是由名词、代词充当





状语是由副词充当



语法分析法示例：

(1)
划分句子成分

信义著于四海


















主语——“信用”

烟波微茫信难求
















状语——“实在

今以蒋氏观之，犹信












谓语——“相信”

楚王贪而信张仪
















谓语——“相信

(2)
看搭配

辍耕之垄上




















“之”

+
“
（地点）垄上”——动词“到”


语法分析法补充

在判断词义的时候还可以根据下面的规律：

1
．出现在主语或宾语位置的词语是名词，如果解释成动词就是错的。

2< br>．名词用在“之”字前、用在“所”字后、用在副词后、用在介宾短语前、用在“而”字后
(除并列
关系
)
要解释为动词。

3
．两个名词（或名词性结构）连用，其中一个要解释为动词，通常是第一个词。

（三）结构分析法



文言文中有些句子结构整齐，讲求对仗（排 比句、对偶句、并列词句等对举的语言
现象很多，甚至采用互文的修辞格）
，其中处于相对应位 置的两个词语，一般词性相同，意思相近、相对
或相反。这样就可以通过对已知词语的词性、词义的分析 ，来推知未知词语的词性、词义。

结构分析法示例：

1
、灭六国者六国也，非秦也；族秦者秦也，非六国也。

析：属于对仗句，
“六国”与“秦”相对，
“灭”与“族”相对，由此可推知，
“族”就是“族灭”的意 思。

2
、忧劳可以兴国，逸豫可以亡身

析：前后两个分句意思相 反，
“忧劳”的意思“忧思劳苦”可推知相反的意思是“安逸享乐”

结构分析法演练：

亡国破家相随属，而圣君治国累世不见也

















圣明之君，治平之国

忠不必用兮，贤不必以

































任用

通五经，贯六艺







































通晓

急湍甚箭，猛浪若奔



































奔马

（四）联想推断法






1
、联想课内语句推断

高考一般都采用“课外材料考 课内”的方法，所以要推断词义就必须广泛地联想迁移，将考点与自己
所熟知的课内语句等联系起来，借 助常见词语的语素，再根据语境来推求古汉语实词词义。运用此种方法
的前提是：
对课本上学过 词语的意义和用法要善于归纳总结，
分类记忆。
记忆的一个重要方法是多记例句，
对于 典型语句，一般要能做到出口成句，并对其意义、用法等特点了如指掌。这样，在遇到某个文言词语
的时 候，就可借助所学知识进行比照推断。


2
、联想成语推断
不少成语源自文言文，
其中的字词在意义和用法上较多地保留了古汉语的特点，
可可借助这 些成语中
的意义来推断文言实词的意义。


成语联想示例：
“
在官清恪，未尝闻私
”
中的
“
恪
”
同成语< br>“






”
中的
“
恪
”
，是
“


”
之意。
（恪守不渝

谨慎而恭敬）


“
吾亦望汝副其心
”
中的
“
副
”
与成语
“
名副其实
”
中的
“
副
”
，为



”
之意。
（
“
符合）

（五）邻字帮助法




文言文中，有的合成词是由两个 同义或反义的单音节语素合成的，它们可以分成两
种情况：一是偏义复词，一是同义复词。偏义复词，用 义偏在其中一个语素上，另一个语素只是起陪衬作

2
用；同义复词是同义复用。


邻字帮助法示例：

1、
曹操之众远来疲敝其中
“
敝
”
，
根据它与
“
疲
”
相邻的特点，
可以推断出它的意思也是
“








”
。
（

疲劳）

2
、今主上幼冲，贼臣虎据，雄才奋用之秋也。其中
“冲
”
按常见义比较费解，如果由它的邻居
“
幼
”
字来帮
助的话，则迎刃而解，可以推断是
“













”
的意思。

（年幼）

（六）古今比照法




古今比照法是一种以古今构词特点比照推断词义的方法。



汉语词汇中一部分词，古为今用，但意义往往不同，最忌望文生义，
“以 今律古”
。这里要特别注意古今
构词特点，古汉语以单音节词为主，双音节词往往有其固定义项 。

（七）
构字推断法





汉字是表意文字，
且形声字占
80%
以上，
“
形旁
”给我们推断词义带来有利的条件。

常见形旁的词义指向：


从
“
刂（刀）
、弓、矛、戈、斤（斧）
、殳（
sh
ū）”
者与兵器有关；

从
“
马、牛、羊、豕

、犭、鸟、虫
”
者与动物有关；

从
“
讠（言）< br>、辶（走）
、彳（行）
”
者与人的行为有关。

其它如：禾< br>--
五谷、贝
--
金钱、皿
--
器具、纟
--
丝麻、宀
--
房舍、隹（
zhu
ī）
--
鸟雀、冖
--
笼罩、歹
--
死亡、

月
--
肉、页
--
头、自
--
鼻、目
--
眼、尸
--
身体……

构字推断法示例

①方其系燕父子以组

析：句 中的“组”是以“纟”为偏旁，可以知道词义和绳索有关，前边有“系”
（捆绑）燕父子，由
此 可以推知“组”的意思为

“





”
（绳索）

（八）通假推断法



通假是文言文使用词语的特殊语法现象之一。古代汉语中的通假往往有两种情况。





一是音同音近通假，如“蚤”通“早”
，
“要”通“ 邀”
，
“裁”能“才”
；

二是形近通假，如“说”能“悦”
，
“谕”通“喻“。如果用其他方法无法准确对词语释义时，不妨从通假
的角度去理解，说不 定会柳暗花明。

通假推断法示例：

今若遣此妇，终老不复取
< br>析：
“取”
，会意字，从手，从耳，象手牵耳而割取之。古代抓到俘虏，割取左耳，作为 记功的凭据。
引申为“拿取”
“夺取”等义，在此都讲不通，以“娶”代之，则通，可推断为“ 取”通“娶”
。


虚词推断方法

“
考纲
”
解读

“
理解常见文言虚词在文中的意义和用法
”

其一：
“
常见
”
：指《大纲》中规定的１８个文言虚词。

其二：
“
在文中
”
：１、根据语言环境进行分析

２、常见用法（非词典用法）

题型设计：题型比较固定，最常见的题型是采用选择题 的形式，采用比较的方式，就字形相同的虚词比较
其意义和用法，而且往往选取文中例句与中学语文教材 课文例句加点的虚词对比考查。

一、
代入验证法


先理 解翻译课内句子中虚词的意义和用法，
再比较推断材料中句子内虚词的意义和用法。
（）


A.
韦公之来既逾月（未知）











何功之有哉（已知）


B.
有石焉，翳于奥草（未知）









夫圣人者，不凝滞于物（已知）

二、看语法结构：借助语法结构分析推断文言虚词的用法。


①先妣抚之甚厚。



（归有光《项脊轩志》
）

②且夫我尝闻少仲尼之闻。

（
《庄子·秋水》
）

③师道之不传也久矣。




（韩愈《师说》
）

④辍耕之垄上。




（司马迁《陈涉世家》
）

①“抚之”是动宾短语，
“之 ”是动词“抚”的宾语，代词，代“妪”
，译为“她”
。


②“仲 尼之闻”是偏正短语，
“之”用在定语和中心语之间，结构助词，译为“的”
。


3


③“师道之不传”是主谓短语，作“久矣”的主语，“之”用在主谓之间，起取消句子独立性的作用，是结构助词，可不
译。



④“之垄上”是动补短语，
“之”是动词，
“去”
“往”的意思，
“垄上”是补充说明“之”的处所。因此“之”是一个实
词，而不是虚词。

三、看对应位置：

从句中熟悉的虚词的用法，推断对应位置的疑难虚词的用法。

①舟遥遥以轻颺，风飘飘而吹衣。
（陶潜《归去来兮辞》
）

②因利乘便，宰割天下，分裂山河。
（贾谊《过秦论》
）

③昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏。
（
《诗经·东山》
）

④噫吁嚱，危乎高哉！

（李白《蜀道难》
）

①“以”和“而”处于对应位置，
“而”是表修饰的连词。

②
< br>“因”和“乘”处于对应位置，
“乘”是介词“趁着”的意思，由此可推断“因”也是乘着的意思 。此句的“利”
“便”
也是对文，都是指有利的形势。

③“矣”和“思”处于对应位置，由“矣”是语气助词可推断“思”也是语气助词。


④“乎”和“哉”处于对应位置，由“哉”是表感叹的语气助词，可推断“乎”与“哉”同义。

语言结构相同或相似的词句构成的对文，
其对应位置上的词语的用法往往相同或相似。
由此可从句中熟悉
的虚词的用法，推断对应位置的疑难虚词的用法。

四、看特殊标志 ：文言文段与段、句与句衔接过渡，起承转合，常由一些虚词充当的标志性词语。这些词
语多用来发议论 、转话题、抒感叹、表关联等。根据标志性词语，可推断其用法。

①夫人之相与，俯仰一世。

（王羲之《兰亭集序》
）

②至于颠覆，理固宜然。


（苏洵《六国论》
）

③嗟夫！予尝求古仁人之心
·
·
·
·
·
·
（范仲 淹《岳阳楼记》
）

④是故无贵无贱，无长无少
·
·
·
·
·
·

（韩愈《师说》
）

①“夫”用在段首引发议论，是发语词，可不译。这种用 法的虚词还有“若夫”
“故夫”
“且夫”
“盖”等。

②“至于”用 在句首承接上文，表示另外再说一层意思，用法与现代汉语相同。这种用法的虚词还有“至”
“至若”< br>“至如”
等。

③“嗟夫”用在段首抒发感叹，可译为“唉”
。这种用 法的虚词还有“噫”
“呜呼”等。

④“是故”表事情的关联，可译为“因此”
。这种用法的虚词还有“是以”
“虽然”
“然则”
“盖”等。

五、看语气表达

：有些虚词的用法可以根据语句表达的语气推断。

①圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎？



（韩愈《师说》
）

②攻之不克，围之不继，吾其还也。
（
《左传·烛之武退秦师》
）

③
尔其无忘乃父之志。

（欧阳修《伶官传序》
）


①
“
其
”
表推测语气，可译为
“
大概< br>”
。②
“

“
其
”
表商量语气，可译为“
还是
”
。③表命令语气，可译为
“
一定
”
。

六、看具体语境：文言虚词的用法比较灵活，要确定一个虚词的用法必须联系语境具体分析， 做到
“
字不
离句，句不离篇
”
。

①针针丛棘，青麻头伏焉。














（蒲松龄《促织》
）

②然力足以至焉，于人为可讥，而在己为有悔。
（王安石《游褒禅山记》
）

③世与我相违，复驾言兮焉求？














（
《归去来兮辞》
）

④圣心备焉。
















（荀子《劝学》
）

①语境是一只
“
青麻头
”
（蟋蟀）藏匿在
“
针针丛棘
”
之中。由 此可推断
“
焉
”
是兼词
“
于此
”
。
“
伏焉
”
即
“
伏在那里
”
。

②语境是写那些有能力到达险远的地方却没有尽力去做的人，会受到别人的讥笑，所以可以推断
“
焉
”
作指示代词，代
“
险远
的地方
”
，可译为< br>“
那里
”
。

③
“
焉
”
用 在疑问句中，表示疑问语气，由此可推断
“
焉
”
是疑问代词，可译为
“
什么
”
。

④
“
焉
”
用在陈述的语境里，是语气助词。

七、看句式特点

①多于南亩之农夫。








（杜牧《阿房宫赋》
）

②石之铿然有声者，所在皆是也。

（苏轼《石钟山记》
）


4