小学美术课评课稿

2021年1月22日发(作者：缪镔)
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教育精选
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优秀美术评课稿《画情绪》评课稿

阅读提 示：优秀美术评课稿《画情绪》评课稿
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这堂由余老师执教的《画情绪》一课属于
绘画
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表现的学习领域，内容和形式贴近儿童生活，符合学生心理，旨在培养学生关注生活
的习惯。首先，余老师从备课，教学准备来看，都进行了精心的安排和设计，从课堂教学来
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这堂由余老师执教的《画情绪》一课属于绘画
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表现的学习 领域，内容和形式贴近儿童生
活，符合学生心理，旨在培养学生关注生活的习惯。

首 先，余老师从备课，教学准备来看，都进行了精心的安排和设计，从课堂教学来看，
通过灵活多样、风趣 幽默的教学活动和组织形式，来指导学生积极参与活动，教师能很好地把
握教材的要求，始终以引导学生 善于观察生活，感受生活的习惯，以培养表现能力为目标，做
到教学目标明确。

余老师整堂课的结构分如下几块来完成：

一、创设情境，看一看：人们不同的表情。 猜一猜他们不同的情绪。（并给每个表情配
上合适的声音，来加深情绪感受）

二、游戏表演，以“我”为主题表现出一种情绪，用语言、动作来表现不同的情绪。

三、名画欣赏，蒙克《呐喊》，先从局部色彩和用笔分析、感受画面所表现的情绪。再
从整体画面感受。

四、教师示范：当场画不同色彩、形式的线条，让学生猜一猜，老师所要表现的不同情
绪。

五、范画欣赏：展示一组不同色彩、形式的线条。说一说你觉得它分别表现的是哪种情
绪。并总结规律。

六、名画欣赏：康定斯基、米罗的作品

七、画展作品：教师本人去参观画展与作品的合影，拉进艺术品与学生的距离感。

八 、学生作业：试用不同色彩、线条表现现在的情绪，并为作品取个题目，写上简单文
字说明。

九、展示作品：让学生带上自己的作品，来给大家说一说自己表现的了什么样的情绪。

在课堂上，余老师以他特有的幽默自然的教学风格为学生营造了一个民主、平等

的课 堂氛围，让人感到亲切、自然，应该说，这是一堂重主体、重过程、重生活、重创
新的在新课程背景下洋 溢着现代教育气息的美术课，让人感受耳目一新。

本节课的亮点具体表现在以下几个方面：

一、营造开放自由的课堂氛围
< br>美术教学是一个预设和开放并存的系统，很多时候我们的教学都属于“封闭教学”，按
部就班，缺 少开拓精神，随着新课标的落实，由“封闭教学”走向“开放教学”已是一种必
然。陆老师打破了常规的 课堂教学形式，在导入部分就运用一组同学们都熟悉的人物表情图
片，让学生猜猜他是什么样的心情，并 给人物的表情配上合适的声音，加深对情绪的理解。
（如奥运冠军刘翔的照片，刘翔学生都认识也是学生 心中的偶像，容易引起同学们的兴趣）营
造了一个和谐、互动、探究、创新的良好学习环境和氛围，并做 到静中有动、动而有序、活而
不乱。

二、

采用“自主探究”的学习方式

“自主探究”的学习，是一种学生通过游戏、欣赏等方 式来自主探索学习的方式。使学
生学会学习，促进学生自主学习的积极性，陆老师在本节课的教学过程中 ，充分实施了这一方
式。第一、游戏。以“我”为主题表现出一种情绪。创设情景：如果你被老师指定代 表班级参
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加开学仪式。如果你被绑 架了。根据情景请学生用语言和动作表演你当时会是什么样的情绪。
小学生的表演欲望比较强，这样的情 景表演，不但能提高学生的积极性，并能使学生更好的体
会情绪表现。第二、根据重难点，“自主探究” 。首先，通过欣赏蒙克的作品《呐喊》（局
部），从色彩、线条来感受画面表现的情感。其次，教师当堂 示范，用浅绿、桔红画出柔和的
线条。再用深蓝、深红重重的画出杂乱的线条。让学生更直观的体会老师 在画两组线条时的不
同情绪。接着，马上欣赏两组不同色彩、形式的线条。体会表现的不同的情绪，并通 过自己的
观察总结出规律。（愉快的情绪：色彩明亮、对比柔和、点线圆润、曲线较多；不愉快的情绪：色彩灰暗、对比强烈、点线错乱、折线较多。）

三、

树立学生主体理念，坚持“授之以渔”

课改中非常强调学生在学习过程中的主体地位 ，我们教育的对象是有思想、意识、情
感、欲望、需求的活生生的人，教育与教育研究的基本出发点和最 终归宿都应该是人，我们不
仅要将学生视为教育的主体，更应切实地将他们看作教育过程的平等参与者、 合作者。教，关
键在于“授之以渔”，教师给予学生的不应是“鱼”，而应该是捉鱼的方法。丁老师在指 导学
生制作方法时采用让学生欣赏范图，并让学生自己分析思考，总结规律，学会绘画表现的方
法。陆老师已经改变了原有灌输现成知识的教学方法，他让学生拿着自己的“杯子”，用自己
的方法不断 找到适合他的“水”，即学会学习，形成一种“可持续发展”的学力。

这是一堂完整、充实而 精彩的美术课，给我留下很深的影像，值得我慢慢推敲和学习篇
二：美术评课稿
(
范文
)

《创意龙》评课稿

大柳塔第一小学

王芳

白老师执教的《创意龙》一课从整体上看，本课无论是教学内容、教学设计还是 组织形
式都体现了很新的教学理念，教学思路清晰，目标明确，教学中突出学生的主体地位，注重培养学生各种能力，课堂开放而富有活力。应该说，这是一堂学生感兴趣的美术课，是一堂很有
创意的 美术课，让人感到耳目一新。

本节课的亮点具体表现在以下几个方面：

一、

根据五年级学生的学习要求和美术学科特点，白老师自己进行精心设计的，层层 诱
导深入，激发了学生活动的兴趣，营造了一个开放的良好学习环境和氛围；其三，本课教学中
用到的实物给与学生视觉上的，教学资源具有开放性；再次，向老师指导学生在进行创作时，
每个同学都 能选择自己喜欢的材料自己喜欢的方式方法去表现，学生的个性化得到了体现和展
示。

在这样一个轻松、活泼、和谐、互动、探究、创新、开放的情境活动中，学生乐于尝
试，学习到了美术 的知识和技能，并获得了丰富多彩的体验，品尝到了美术活动的乐趣，身心
得到舒展，情感得到释放。< br>
如果说教学思想决定着教学行为的方向，那么教学态度就决定着教学行为的努力程度。
听课的老师们都感受到了白老师的教学态度非常严谨认真。一是课前准备充分。教具齐全、课
件精美、教 案熟练；二是课堂表现沉着思路清晰，没有出现明显的教学遗漏等现象。三是目标
明确、重难点把握得当 ，课堂结构合理，课堂练习先易后难，循序渐进，层层深入，没有出现
知识性错误等，这些说明执教者课 前、课外下了不少的功夫。

教师教态自然，语言清晰，语言表述准确，操作演示熟练，学生参 与率高，体现素质教
育面向全体学生的要求。

当然，在赏评《创意龙》的同时，我也有以下思考：

1
、

学生自由想象时间是否可以再增加？

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由于每个老师对美术教育的认识是不同的，那么对美术课的评 价也不尽相同，加上本人
能力有限，平时钻研也不够，以上这些只是我个人对《创意龙》一课的肤浅看法 ，在赏评中若
有不当和错误之处，恳请各位老师给予批评指正。

谢谢

2013
年
12
月
23
日篇三：美术评课稿

美术评课稿

各位领导、各位老师：大家好！

老师执教的《漂亮的 花边》一课是一节综合性很强的美术课。从整体上看，本课无论是
教学内容、教学设计还是组织形式都体 现了很新的教学理念，教学思路清晰，目标明确，教学
中突出学生的主体地位，注重培养学生各种能力， 课堂开放而富有活力。应该说，这是一堂学
生感兴趣的美术课，是一堂很有创意的美术课，让人感到耳目 一新。

本节课的亮点具体表现在以下几个方面：

一、

采用开放的教学方式

随着新课标的落实，由“封闭教学”走向“开放教学”已是一种 必然。我们的教学很多
时候都属于“封闭教学”，按部就班，缺少开拓精神，梅老师打破了传统的常规的 课堂教学形
式，

采用开放的教学方式。首先，教学内容没有局限教材和书本，而是根 据四年级学生的学
习要求和美术学科特点，梅老师自己进行精心设计的，具有开放性；其二，独特新颖的 舞台主
持加竞赛的形式激发了学生活动的兴趣，营造了一个开放的良好学习环境和氛围；其三，本课教学中用到的许多恐龙玩具是学生自带的、大量恐龙图片和恐龙资料则来自网络，教学资源具
有开放 性；其四，学生进行创作《漂亮的花边》时，有的拿画笔画，有的用彩纸旧挂历纸去剪
贴，每个同学都能 选择自己喜欢的材料自己喜欢的方式方法去表现，学生的个性化得到了体现
和展示，具有开放性。

在这样一个轻松、活泼、和谐、互动、探究、创新、开放的情境活动中，学生乐于尝
试，学 习到了美术的知识和技能，并获得了丰富多彩的体验，品尝到了美术活动的乐趣，身心
得到舒展，情感得 到释放。

二、采用“互助互动”的学习方式

“互助互动”的学习，是一种 同伴之间为达到一定的教育目标而展开的学习方式，可以
增进同学之间的信息交流，培养学生之间的团结 合作，互相帮助的精神，促进学生自主学习的
积极性。梅老师在本节课的教学过程中，采用“互助互动” 的学习方式。“互助互动”主要表
现在：第一将全体学生分成四个团队即机灵小队、佳绩小队、拼搏小队 和高峰小队，通过设计
小组问答竞赛、画恐龙竞赛等环节四个小队之间互相竞争，组队内学生间互助互动 ，激发学习
兴趣，提高学习效率。第二、抓住重难点，展开

“互助互动”。教师出示 写实恐龙图片，请
学生欣赏，教师引导思考：恐龙的身体是由几个部分构成的？我该如何去表现它呢？学 生经过
认真地思考商讨后认为：用基本形去概括比较好。教师根据学生的建议进行画法指导（示
范），巧妙解决了重难点。从表面看是学生帮老师解决了难题，实质是学生自己帮助了自己。
第三、结合 作业，“互助互动”，美术作业

与其他作业不同，每个学生的想象力和表现能力不同，对同一 题材同一事物的表现也各
不同，作业的设计从封闭走向开放，由个体走向合作，共同完成作品《漂亮的花 边》，促进了
同学之间的交流，提高了作业的质量。第四、结合评价，“互助互动”，评价时，采取自评 ，
互评和教师评价相结合的方式，有利于培养学生宽容的合作精神和敏锐的审美鉴赏力。

三、教学态度严谨认真

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