初中亲情作文600字-危急时刻作文
美术听课评课稿《剪花边》
(1)
由林老师执教得《 剪花边》一课属于设计应用得学习领域
,
内容与形式贴近
儿童生活
,
符合学生心理。
首先
,
林老师从备课
,教具准备来瞧
,
都进行了精心得安排与设计
,
从课堂教
学来瞧< br>,
通过灵活多样得教学活动与组织形式
,
来指导学生积极参与活动
,< br>教师能
很好地把握教材得要求
,
学习制作方法
,
培养能力为目 标
,
做到教学目标明确。
林老师整堂课得结构分如下 几块来完成
:(1)
创设情境
,
瞧一瞧
:
瞧老师身上
得衣服上得装饰
,
引出花边。
(2)
观瞧图片
,
赏一赏< br>:
教师通过多媒体展示各种生活
中用花边来装饰得衣服、
裤子、
裙子< br>
。
(3)
欣赏范例
,
学一学
:
通过展示三 条花边
,
让孩子们找特点
,
引出花边概念。
(4)
探究方法
,
试一试
:
让学生根据已有得经验说
说剪出一个连续花边得方法,
然后以小组为单位尝试探究方法。
(5)
运用方法
,
做
一做
:
提出要求
,
剪出美丽得花边
,
装饰衣服、
裙子等。
(6)
展示欣赏
,
评一评
:
展示
欣赏最后 得作品
,
评一评作品得优缺点
,
并拓展课堂内容。
本节课得亮点具体表现在以下几个方面
:
一、创设“美”得情境
,
激发学习兴趣
林老 师打破了常规得课堂教学形式
,
以自己身上精心制作得带有花边得衣服
作为导入来引起 孩子们得注意
,
激发学生活动得兴趣
,
营造了一个与谐、
互动、探
究、创新得良好学习环境与氛围。在这样得导入下
,
整堂课也就是自然地进入教
学环节,“衣服上得花边”这个主题词贯穿着整堂课
,
从导入
,
引出 花边概念
,
到
最后作业要求
,
作业展示方式
,
都没 有离开这个主题
,
使得整堂课教学设计条理清
晰、有条不紊
,
给人一 种一气呵成得感觉。营造开放自由得课堂氛围美术教学就
是一个预设与开放并存得系统
,
很多时候我们得教学都属于“封闭教学”,按部
就班
,
缺少开拓精神
,随着新课标得落实
,
由“封闭教学”走向“开放教学”已就
是一种必然。
二、环节紧紧相扣
,
教学目标明确
林老师得这堂课总体来瞧思路清晰
,
形式新颖
,
环环相扣
,
层层递进
,
有易至
难
,
学习目标比较明确。抓住了二年级学生活泼、
好玩、
好动得心理特点
,
利用闯
关游戏 来设计教学环节
,
并做到静中有动、动而有序、活而不乱。每个教学环节
都完成得想到 到位
,
整堂课给人完整而优美得感觉。其中有两个教学环节让我记
忆犹新。其中第一个 闯关游戏就是“尝试着剪出一条连续得花边”,让学生根据
已有得学习经验
,
说一说方 法
,
猜一猜办法
,
并动手研究这些方法。课改中非常强
调学生在学习 过程中得主体地位
,
我们教育得对象就是有思想、意识、情感、欲
望、
需求得 活生生得人
,
教育与教育研究得基本出发点与最终归宿都应该就是人
,
我们不 仅要将学生视为教育得主体
,
更应切实地将她们瞧作教育过程得平等参与
者、合作者。 教
,
关键在于“授之以渔”,教师给予学生得不应就是“鱼”,而应
该就是捉鱼得方法 。
在这样通过实践来探究方法得过程中势必会暴露出学生最容
易犯得错
,
在这 个时候
,
老师稍加点拨
,
教学效果远比直接得灌输教学法要好得
多。 通过尝试教学法
,
在这样一个轻松、活泼得情境中
,
学生乐于尝试
,
不知不觉
中学习到了美术得知识与技能
,
并获得了丰富多彩得体验
,
品尝到了美术活动得
乐趣
,
身心得到舒展
,
情感得到释放。 另外一个环节就是闯关游戏得第二关
——“剪出一条漂亮得花边”,让孩子们在自己原来得作品中做减法
,
对边角料
做加法
,
这种加减法、
正负形得方法在艺术作品 中就是常见得
,
林老师很巧妙地运
用在我们得美术课堂里
,
可以瞧得 出老师在备课时对教材进行了深入地研究与挖
掘。
这样一来
,
孩子得个性化创 意得到了体现与展示
,
尽管她们得作品还不够成熟
,
但就是每件作品都蕴含着 极其丰富得情感、理想与创造性。
三、教学风格生动
俘获孩子得心
在课堂上
,
林老师以她特有得 教学风格与教学语言为学生营造了一个民主、
平等得课堂氛围
,
让人感到亲切、自然< br>,
应该说
,
这就是一堂重主体、重合作、重
过程、重生活、重创新得在 新课程背景下洋溢着现代教育气息得美术课
,
让人感
受耳目一新。
林老师得一 句“哦
,
没关系
,
如果您还不会
,
让老师过会来帮您
,
一切
搞定！
”让孩子们不畏惧困难
,
自信心一下子被激发出来了 。
“来
,
小眼睛跟我打
招呼了……”瞧
,
连控制纪律得时候
,
林老师得语言都就是这么温柔且有艺术感。
“恩
,
您很强
,
会剪了
,
那么一个人强没有用
,
帮帮小组里得同学
,让小组一起强
,
小组强了整个班级就强了……”瞧
,
林老师简单得一句话 把孩子得个人英雄主义
激发出来
,
集体荣誉感一下就跑了来。
四、采用“互助互动”得学习方式
“互助互动”得 学习
,
就是一种同伴之间为达到一定得教育目标而展开得学
习方式
,
可以增进同学之间得信息交流
,
培养学生之间得团结合作
,
互相帮助得精神
,
促进学生自主学习得积极性
,
林老师在本节课得教学过程中
,
充分实施了这一
方式。第一、根据课型“互助互动”,本课《剪花边》就是一门活动性很强得 课
,
每一个环节无不突出互助互动。
第二、
根据重难点,“互助互动”,在抓 住制作中
得难点展开时
,
提出问题
:
怎样剪出一个连续得花边？通过 互助互动
,
由学生研究
方法
,
让研究出方法得同学当当小老师帮助小 组里得同学
,
解决了难点。
第三、
结
合作业,“互助互动”,美术作 业与其她作业不同
,
每个学生得想象力与表现能力
不同
,
对同一题材 得表现也不同
,
因此
,
作业得完成应从封闭走向开放
,
由个 体走
向合作
,
共同完成作品可以促进同学之间得交流
,
提高作品得质 量。
所以作业形式
以小组合作把花边装饰在特定得衣服裙子上。第四、结合评价,“互助互动” ,
评价时
,
同伴之间进行借鉴学习
,
有利于培养她们宽容得合作精神 与敏锐得审美
鉴赏力。
林老师得课让我感受到另外一种美术教学得新颖形式
,
给了我很多得启示与
自我反省得机会
,
对我改善今后得教学将就是一个很大 得推动。
这堂由胜利小学
李莉老师执教得《动物面具》一课就是人美版教 材第五册中得
第九课
,
本课属于造型。表现得学习领域
,
内容与形式 贴近儿童生活
,
符合学生心
理。
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