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英语教学后记范文大全
下面是学习啦小编整理的英语教学后记 范文大全
,
希望对大家有
帮助
.
英语教学后记范文大全一
:
从教十余年来
,
笔者深刻体会 到教学过程中的课后反思对促进教
师的日趋成熟功不可没
.
自古道德修养就 十分强调反思
(reflection)
的重要作用
,“
吾日三省
吾 身
”
、
“
见贤思齐焉
,
见不贤而内自省也
”
、
“
见其过而自讼者也
”
等便
是明证
.
在教学领 域
,
其作用也毫不逊色
.
我国学者林崇德提出了
“
优秀教师
=
教学过程
+
反思
”.
美国著名的教育 心理学家波斯纳提出了
“
成长
=
经验
+
反思
”的教师
成长公式
.
由此
,
成功教学与反思性教学密不可分便可见 一斑
.
那么
,
何
谓反思性教学
?
我国熊川武教授在 其《反思性教学》一书中将其定义
为
:“
教学主体借助行动研究
,
不 断探究与解决自身和教学目的以及教
学工具等方面的问题
,
将
‘
学会 教学
’
和
‘
学会学习
’
结合起来
,
努力提 升
教学实践的合理性
,
使自身获得进一步发展
,
从而成为学者型教师 的过
程
.”
《走进新课程》指出
:
教学反思
(< br>课后反思是教学反思中的一种
)
被
认为是
:“
教师专业发展和 自我成长的核心因素
”.
教学反思是回顾、总结这一节课是否成功
,
是否达到预期的目的
,
同时也能及时地对教学中的
“
得
”
与
“
失
”
进行认真而全面地分析、总
结
.
以解决教 学问题为基本点
,
以求教学实践合理性为动力的反思性教
学并不是简单地回顾教学情况 的教学
,
而是教学主体发现教学中存在
的问题
,
根据解决问题的方案 组织教学内容
,
通过解决问题
,
反思得失
,
进一步提高教学 质量的教学
.
新课程非常强调教师的教学反思
,
但是我
们教师却往往 会忽略
“
教学反思
”
这一重要教学环节
.
那么
,
我们课后究竟该如何进行反思呢
?
一、反思
“
得
”,
以资借鉴
教学不是知识的机械传递
,
而是知识的灵活处理和转化
.
以一节阅读课
“boymissing,policepuzzled”
为例
,
笔者首先以问题
brainstorming:whatcancauseaboy’ssudden disappearance?
导入
,
轻松激起
学生强烈的讨论欲望
,
从而顺理成章地过渡到本文的主题
——
小男孩
justin
的神秘 失踪
.
其次
,
设计了快速阅读和仔细阅读部分
,
按要求限定时间让学生不
同程度地了解课文
,
回答相应的问题
.
< br>再次
,
安排学生根据图片复述课文
,
锻炼学生记忆能力、高度概括能力和遣词造句能力
.
为了激发学习兴趣以及培养学生的想象力、创
造力以及英语 表达能力
,
把学生划分为若干小组
,
要求给课文安排一个
合乎情理的 结尾
,
学生得到指令后积极热情地参与课堂讨论活动
,
在小
组内互助 合作
,
各抒己见
.
有的说
justin
被谋杀了
;
有的说他去流浪了
;
有的说被外星人掳走了等等
,
出色地完成了学习 任务
.
随后
,
根据学生的真实反应
,
笔者又大胆 地设计了有一定难度的辩
论
:willalienstreatjustinasafrien dorasanenemy?
进一步激发学生的想象力
和创造力
.
学生先在组 内热烈讨论
,
然后请观点相左的若干学生代表上
台即兴辩论
,
学生唇 枪舌剑
,
应用英语的能力以及表演技巧超乎想象
.
最后
,
进行德育渗透
,
鼓励学生要为揭开人类不解之谜而努力
.
既对
学生提出要求
,
也深化了主题
.
整节课课堂气氛异常活跃
,
学生渴望用
英语表达观点
,
积极讨论
,
体现了以学生为主体的任务 型教学的特色
.
其中
,
充分的学生互动和师生互动是亮点
;
任务的设计适量而贴近学生
生活
,
注重合作性
;
教学步骤层层推进< br>.
毋庸置疑教师必须注重学生的实际情况
,
考虑其兴趣爱好
,
然后投
其所好来营造一个轻松愉快的学习环境
,
寓教于乐
.
总之
,
成功的课堂
教学只有突出学生的主体地位
,
满足了学生的需 求
,
才能有好的效果
,
这些都为以后的教学积累了实践经验
,
类似做法足可借鉴
.
二、反思
“
失
”,
以补缺漏
曾经有人说过
,“
课堂教学永远是一门遗憾的艺术
”.
仍以阅读课
“boymissin g,policepuzzled”
为例
.
教师应当在上课文之前
,
为学生提供
相关词汇
,
以便学生迅速而顺利地表达观点
,
免得学生在 课堂上因找不
着恰当的词句而抓耳挠腮
.
因为
“
不掌握相当数量的词 汇
,
英语应用能
力就是空中楼阁
”.
其次
,教师语速过快
,
没顾及到学生的反应
,
导致学生听课不自在有
点 紧张
,
存在焦虑等不利的情感因素
,
这与教学中提倡调动非智力因素
的理论着实相悖
.
教师尤其要注意体察学生在课堂上的心理感受
,
亲近
学生
,
帮学生减轻压力
,
营建宽松、和谐的气氛
,
从而提 高英语课堂教
学
.
再次
,
在布置讨论活动时
,< br>指令性语言没有在活动前一次性表达清
楚
,
结果是部分学生已开始讨论
,
部分学生还在听教师发布指令
,
导致
课堂上有短暂的混乱
.
另外
,
设计
groupwork
和
pairwork
时< br>,
对学生的内
向型和外向型性格欠考虑
,
导致内向型学生怯场不敢张嘴 说话
,
而外向
型学生极易注意力分散
,
脱离课堂内容
.这些不足在以后的教学活动中
应尽量避免
.
在这节课中
,
首先我 应当提前对疏漏和不当之处进行回顾
,
作深刻的反思和剖析
,
汲取教训可改进 日后教学
,
有助于提高英语课堂
教学效果
.
显然
,
持之以恒地进行教学反思可以有效地减少课堂教学的
遗憾
.
三、反思
“
己
”,
以强自我
反思性教学既强调教 学伦理与道德问题又注重教师教学的技术问
题
.
教学反思以追求更好的教学效果为目的
,
是教学工作的一个重要组
成部分
,
能有效地激发教师的责任心.
责任感是教师自觉反思教学行为
的前提
.
缺乏道德感和敬业精神的教师
,
很少会自觉反思自己的教学行
为
.
除了道德素养
,
教师还要具备扎实的专业知识和职业技能
.
教师要
不断学习
,< br>适应时代的需求
.“
要给学生一杯水
,
教师首先要有一桶水
” .
只有积累了丰富的知识才能在课堂上游刃有余
,“
博观而约取
,
厚 积而
薄发
”.
长驱直入
,
照本宣科地提出几个干巴问题是为学生所厌 恶的
,
不
能激起他们丁点儿的学习兴趣
.
所以
,
教 师必须经常反思自我
,
自觉地
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本文更新与2021-01-22 23:31,由作者提供,不代表本网站立场,转载请注明出处:https://www.bjmy2z.cn/gaokao/552220.html
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