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医学护理专业教学探析
5
篇
高职高专护理专业医学英语词汇教学初
探
医学护理专业教学探析
摘要:
医学英语词汇有其特有的规律。医学英语词汇的有效
教学不仅要介绍医学词汇的 特点,还可以通过运用典故教学、
形象教学等教学方法以及现代化多媒体教学手段,并结合医
学 影视资料等教学素材,提高学生的学习兴趣和教学质量。
学生通过系统的学习、不断的积累和及时的运用 ,就能够学
会一定量的医学英语词汇,为今后在工作中阅读医学文献、
进行涉外护理工作奠定基 础。
关键词
医学护理
专业教学
医学护理专业教学探析
:
高职高专护理专业医学英语词汇教学初探
[
摘要
]
本文从教学实际出发介绍了在专科护理专业中医学
英语词 汇教学的一系列教学方法。在实际开展中,这些方
法提高了学生的学习兴趣,提升了教学质量,为学生未 来
在工作中运用医学英语打下了基础。
[
关键词
]
医学英语;词汇;教学方法护理
随着全球一体化时代的到来,中国与世界的交流与 联系越
来越紧密,各个领域的国际交流日趋增多。随着护理国际
交流日趋频繁,护理工作岗位要 求提高和国外护理人员需
求量加大,伴随我校专科护理教育的发展,医学英语教学
也在不断加强 。在医学英语的教学开展中,医学专业英语
词汇以其冗长难记成为学生学习中的难点内容
[1]
。经数年
的的教学实践和钻研,笔者在高职高专护理专业的医学英
语词汇教学方面,总 结心得体会如下:
1
剖析词汇寻找规律
医学英语专业词汇 外形冗长,复杂难记,常常成为医学生
学习医学英语中的难点。其实有一定内在规律,与普通英
语单词相似,医学词汇也符合构词法的一般规律,一般来
说,医学单词往往由词根、前缀、后缀和连接元 音按照一
定的规律组合而成
[2-3]
。词根是医学词汇的主要部分,体
现了 该词汇的核心内容。
1.1
词根
词根是英语词汇构词法的 核心部分,可体现该词汇的主要
含义。在医学词汇中,词根是共有的、可以辨认的部分。
因大量 来自于拉丁、希腊等外来语,在医学学词汇中的词
根形态上显得面目陌生。如
erythro-
(红),
erythromycin
(红霉素),
erythropoiet in
(促红细胞生
成素),
erythrocyte
(红细胞);
s clero-
(硬),
atherosclerosis
(动脉粥样硬化),
sclerosis
(硬
化),
scleroderma
(硬皮病);
chole-
(胆),
cholesterol
(胆固醇),
cholec ystectomy
(胆囊切除
术),
cholelithiasis
(胆石 症)等。
1.2
词缀
前缀可以添加到词根之前使词根的意 义发生变化。后缀可
以添加到词根之后改变词根的意义或词性。在医学词汇
中,后缀往往具有实 在的含义。例如,
-plasty
(成形
术),
salpingoplast y
(输卵管成形术),
angioplasty
(血管成形术);
-scop e
(镜),
microscope
(显微
镜)、
endoscope
(内窥镜),
laparoscope
(腹腔镜);
mycin
(霉 素),
erythromycin
(红霉素),
vancomycin
(万古 霉素),
azithromycin
(阿奇霉素)。
1.3
连接元音
连接元音主要是为了发音的方便,加在词根与词根或词根
与词缀 之间。一般情况下,连接元音多数情况下是
o
,有时
也用
i
或
e
,如
ather-o-scler-o-sis
(动脉粥样硬化)一
词中 ,两个字母“
o
”即为连接元音。所以连接元音“
o
”
就像化学反应 中的氧原子那样活泼,存在于大量词根之
后。如果词素之间已经有元音,则可不再加连接元音,如
hematuria
。
在医学英语词汇教学中,通过对常见词根、词缀的系统性
学习,学生便具备了正确分解单词、理解单词的能力,便
可从机械记忆中解放出来,这样举一反 三,迅速扩大医学
词汇量,大大提高学生的学习效率,提高其阅读及书写医
疗护理文书的能力。
2
典故教学增强趣味
在给学生讲解某些词汇时,可通过追 溯词源、扩充文化背
景,既能提升学生的学习兴趣,又有助于培养学生的跨文
化交际能力。如在 学习
atlas
(寰椎)时,提及寰椎就像希
腊神话中的大力神
Atlas< br>一样支撑着人体的头部;通过了
解希腊神话人物蛇妖梅杜莎(
Medusa
), 在学习肝硬化脐
周静脉网曲张形成病变
caput medusa
(海蛇头)时增加医
学词汇的趣味性;跟腱的命名(
Achilles' tendon
)来自
于荷马史诗《伊利亚特》中的英雄
Achilles
的故 事。通过
神话典故的引入,既加深了学生对该医学知识点的理解,
又扩展了学生的文化背景,终 将有助于学生的未来涉外工
作中的跨文化交际能力。
3
形象教学直观生动
医学英语词汇中,部分词汇具有形象的表述,透彻的讲解
有助于学生对专业知识的进一步理解。在教学中,充分运
用现代化多媒体教学手段将生动典型的图片在 课堂上充分
直观地展示医学词汇中蕴含的特征,使学生对医学词汇留
下深刻的印象。如讲解“< br>axis
(枢椎)”时,以图片展示
枢椎前面有齿突,环形的第一颈椎围绕着齿突进行转 动特
征而称为“
axis
”;以图片展示三角肌形似希腊字母
“Δ”故而称之 为
the deltoid muscle
。
4
应用教学提高巩固
词汇教学是医学英语教学的重要组成部分。但不可孤立地
进行词汇教学而脱离现实的语言环境、职业情境及社会背
景。所以,在课堂教学的基础上,建议学生在 日常学习中
注重对所学词汇的应用。通过对专业课程教材中医学英语
词汇的识记、阅读外文专业 书籍、练习英文病历书写等方
式,将所学知识融入到专业课程的学习中,融入到实用技
能的学习 中,尽可能使学生形成在英语语境、职业情境中
学习的良好习惯。
同时,为了弥补 课堂教学课时的不足,还积极开展了第二
课堂,巩固和拓展学习成果。如在周末以
BBC
医疗类电视
节目
Hospital Watch
,
Acland's DVD Atlas Of Human
Anatomy
,
Videos for Patients
等为医学英语学习素材,
视听结合,通过讲解、讨论等形式是学生对已习得的 医学
词汇在运用中得到巩固和提高。通过这些英文医学影视资
料把学习到的医学英语词汇融入到 贴近现实生活的职业情
景或引人关注的节目情节当中,提高了学生学习积极性,
使其在应用中巩 固了对所学词汇
[4-5]
。通过对这些医学英
语材料的学习,还可以帮助学生矫正医 学词汇的发音,为
未来在实际工作中的运用打下坚实的基础。
5
结语
综上所述,医学英语词汇有其特有的规律。医学英语词汇
的有效教学 不仅要介绍医学词汇的特点,还可以通过运用
典故教学、形象教学等教学方法以及现代化多媒体教学手< br>段,并结合医学影视资料等教学素材,提高学生的学习兴
趣和教学质量
[6]
。 学生通过系统的学习、不断的积累和及
时的运用,就能够学会一定量的医学英语词汇,为今后在
工作中阅读医学文献、进行涉外护理工作奠定基础。
医学护理专业教学探析
:河套大学医学院高职护理专业实践教学模式的
构建
【摘要】实践教学模式对职 业教育的质量起着关键性作
用,建立符合学院高职护理专业目标特色的、以就业为导
向、以能力 为本位、以护理专业所需知识和技能为核心的
实践教学模式,已成为学院高职护理专业的核心任务。学< br>院从护理专业岗位要求出发,从行业人才培养规律入手,
以“专业、实践、就业三个平台”为依靠 ,以“三个结
合”为原则,确定了“专业认知一课程校内实训一课间见
习一课后开放实训室-
岗前集中培训
-
毕业顶岗实习一毕业
生返校技术交流”等七个环节组成 的理论与实践教学相互
渗透、相互衔接的实践教学体系,并取得良好效果。
【关键词】护理专业
实践教学模式
实践教学是高职高专教学体 系中的重要组成部分,是培养
学生的专业技术应用能力及分析问题和解决问题能力的重
要途径, 是教育过程中不可缺少的重要环节,我院在多年
的办学过程中,尤其近几年在河套大学办学指导思想和明
确办学定位的指引下,我们不断适应高等教育改革和发展
形势,积极探索高等职业教育教学规律 ,始终坚持面向护
理专业岗位需求培养人才,积累了一整套实践教学经验,
形成了专业特色突出 ,职业特色鲜明,体系独立完整,机
制科学灵活,学生主体地位突出的实践教学模式。
一、创建平台,突出实践
高职高专以培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要
的高等技术应用性专门人才为主要目标,因而高职高专教
育更为强调职业能力的“重要性”。学 院在人才培养的过
程中,注重理论基础的“实用性”,注重学生动手操作能
力的培养,注重学生 能力目标模式的实现,突出专业理论
课的综合化,突出专业实践课的应用性,突出专业人才培
养 的市场化,以岗位需要为依据,以技能和岗位能力为目
标,打造了实践教学的三大平台。
1.
专业平台
专业平台是为学生提供专业知识、专业能力、专业素养形< br>成的基础平台。学院依据护理行业发展的要求,坚持立足
高职,导向就业的办学定位,坚持理论适 度超前,能力与
护理行业同步的课程设置原则,坚持理论与实践相结合,
课内与课外相结合,校 内与校外相结合的教学理念,构建
起了基本满足护理需求的、较为完整的、实训突出的护理
专业 体系和课程体系,为学生实践、创新能力的培养和综
合素质的提高奠定了基础。护理专业平台的建设包括 护理
专业设置,护理专业人才培养方案的制定,理论与实践课
程的改革,师资与设施条件的保障 等等。
2.
实践平台
实践平台是为学生提供专业能力向职业 能力转化的关键平
台。学院以校内实训基地为基础,以校外实习基地为重要
补充,构建了全方位 的实践教学平台。在校内实训基地的
建设中,学院力求体现仿真的职业环境,强调实训项目的
应 用性和操作的规范性,提高实训过程的知识技术含量,
不断加大校内实训基地的建设力度,使其保持与护 理行业
实际水平基本同步,形成了较为完整的校内实训体系。在
建设校内实训基地的同时,学院 还积极加强校外实习基地
建设,最大限度发挥其作用,在保证学生实践的基础上,
为护理行业提 供了服务,确保了校外实习基地的稳定发
展。
3.
就业平台
就业平台是为学生提供职业道德和职业素质提升的平台。
学院成立了实习就业科,构建和完善了 毕业生就业教育、
指导、服务体系,努力促使毕业生早接触社会、早接触专
业实践,早进入岗位 工作,使毕业生能够适应社会需求、
适应社会环境、适应工作要求。就业平台包括职业生涯教
育 、毕业实习基地建设、护士执业资格培训、就业指导机
构、等方面。通过接受职业技能和职业综合素质的 培训,
促进学生良好的职业道德的形成,提高学生团结协作的职
业适应能力,缩短了学生从学校 到社会的适应期,为学生
零距离就业提供了保障。
二、合理整合、利用资源
学院在办学过程中,紧紧掌握护理行业发展脉络,积极整
合教学资源和教学要素,为实践教学的实施提供了保障。
1.
校内实训和校外实习结合
学院重视实践教学基地建设,经过多年的探 索,形成了独
具特色的实训基地建设思路:以护理行业发展的先进水平
为标准,以学院发展规划 为目标,以专业发展实际为依
据,以校内实训基地为基础,以校外实训基地为重要补
充,校内校 外有机结合,构建全方位合作平台,有力地促
进了人才的培养。
目前学院已成立了 满足护理专业实践教学需要的实验实训
中心,形成了较为完整的校内实训体系;建立了满足护理
专业校外实践教学需要的
52
个实习基地,形成了与医疗单
位合作的有效机制;护理专 业主动为医疗单位服务,医疗
单位参与教学改革格局基本成型,效果显著。
2.
护理技术和护理人文素养结合
护理行业需要既掌握护理技术操作,又 懂得满足患者的需
求。学院在教学过程中,使每个护理人员从接受护理教育
的第一天开始就知道 “人道、博爱、奉献”是南丁格尔精
神,使他们认识到为患者服务是护士永远追求的目标,并
要 将这一目标植根于他们的心中。将护理技术和护理人文
教育有机地贯穿到专业教学和实践过程中,使学生 具备良
好的职业综合素养。
3.
教师、学生、护理专家结合
教师、学生、护理专家结合是“教学相长”的一个过程。
在教学指导过程中我们本着“走出去, 请进来”的原则。
在护理专家指导下提高护理知识的应用和提高规范护理技
能,纠正和补充在校 内的教学过程中存在的不足,使教师
在传授专业基本理论知识的同时,指导学生进行校内实
训。 在校外实习基地,护理一线的专家指导学生,促使学
生将所学的专业知识有效地应用于实践,提高了学生 的动
手能力。同时发现理论教学和实践教学中存在的问题,并
及时反馈到学校下一阶段的教学过 程中。
在教师、学生、护理专家相结合实施实践教学的过程中,
学院本着“不求所 有,但求所用”的师资配置与利用的新
理念,邀请具有丰富实践经验的护理专家定期不定期地指
导学院的护理教育教学建设。
三、完善实践教学体系,逐层实施
学院 从护理专业岗位要求出发,从行业人才培养规律人
手,以“专业、实践、就业三个平台”为依靠,以“三 个
结合”为原则,积极探索,大胆实践,逐步确定了“专业
认知一校内实训一课问实习一课后开 放实训室一岗前集中
培训一毕业顶岗实习一毕业生返校技术交流”等七个环节
组成的理论与实践 教学相互渗透、相互衔接的实践教学体
系。七个环节各有侧重,有机结合,目标统一,保证了学
生基本技能和专业应用能力的培养。
1.
专业认知
专业认知 旨在培养学生专业兴趣,加强学生对专业的感性
认识。学院根据人才培养方案在第一学期一方面安排入学
教育、护理学基础
I(
导论
)
、护理伦理与法规、护士人文修
养等课程,另一方面安排学生去市内教学医院参观,与师
哥、师姐座谈以及参观实验实训室,让学生了 解与感受护
理专业的职业特点、工作内容及能力要求,让学生对自己
将来所要从事的职业、岗位 的现状与未来发展有清楚的整
体的认识,明确将要从事护理工作需要具备的知识与技
能,明确护 理专业学习的目的及内容,以初步形成对护理
专业的感性认识。
2.
校内实训
学院始终将实训放在课程教学过程中,学生边学习边实践,是按照人才培养方案的要求,依照常用护理操作技术
流程和评分标准实训指导书,完成相应的实 训内容,是通
过实验实训示范及操作,加深学生在课堂上学到的理论知
识和护理技巧,学可充分 利用先进仪器以及各种操作器械
进行灵活多样的护理及实践技能训练。操作过程可通过多
媒体反 示教系统随时回放,发现自己存在的问题,并随时
纠正,并可请教老师或同学相互讨论解决问题,从而调 动
学生的学习兴趣,鼓励学生自主学习,为课问实习打下良
好的基础。
3.
课间实习
课间实习是护理专业实践的主要范畴,并贯穿于两年学习< br>中,在第一学年学生通过课问实习熟悉临床护理环境,认
知护理的一般角色及护理技巧,学会健康 评估。随着课程
的发展,课间实习的内容和时间也相应的增多,使学生从
课堂中所获得的各种护 理知识和技能,能在实践中得以巩
固。在实习中始终贯穿职业道德教育,引导学生端正服务
态度 ,自觉遵守护士行为规范,严谨求实,关心尊重病
人,具有高度的责任心、同情心、职业操守及慎独精神 和
团队合作精神,并由临床带教老师指导学生完成课问实
习。
4.
课后开放实验实训室
自主学习能力以及创新能力的培养,是终身学习 不可或缺
的基本素质。而开放性实验室给学生提供了较大的自主学
习的时间和空间,易于调动学 生学习的主观能动性,培养
他们的学习兴趣和创造性思维能力。为使学生进一步熟练
掌握实验、 实训技能,我院开放了基础护理和专科护理技
术操作实训室。实训室开放的实训项目都是根据课程的进< br>展和学生校内实训掌握的情况而灵活设置,保证训练的效
果。
5.
岗前集中培训
学生在进入第三年顶岗实习前经过校内岗位职业能力综 合
训练来提高了学生适应岗位的能力。
6.
毕业顶岗实习
< br>毕业顶岗实习是学生对所学专业知识的综合运用,也是实
现学生零距离就业的重要环节,是将理论 应用于临床,确
立“以人的健康为中心”的整体护理,并会在不同的环境
中发展其临床护理技巧 、核心才能和临床推理、判断与决
策能力。这种临床学习的安排是基于理论和实践相结合能
使学 习更为有效;而临床的多变及真实的环境,更有利于
学生形成专业化思维,以及发展专业情操。学院对学 生毕
业实习有明确的目标和要求,有规范完善的毕业实习指导
手册指导学生完成实践。通过毕业 顶岗实习,培养了学生
的综合职业素质和创新能力,提高了学生在就业市场的竞
争力。
7.
毕业生返校职业技术交流
交流是教师、学生相互学习、取长补短提高 重要过程,能
进一步规范护理技术标操作准、学习医院先进技术,缩短
和临床的差距。
四、实施保障措施,提高质量
1.
建立了实践教学质量思想保障体系
通过采取各种有效措施,使学院领 导、教师、实践教学管
理人员及学生提高认识,统一思想,把实践教学质量作为
学院人才培养的 生命线。
2.
建立了实践教学质量组织保障体系
即建立上下 协调的实践教学组织系统,通过岗位责任制明
确各级组织的相互关系、各自承担的任务及所负的责任。< br>强化了三级组织的功能:一是主管院长的统筹、决策功
能;二是教务科和实验实训中心具体管理、 协调、检查功
能;三是护理教研室组织实施功能。
3.
建立了实践教学质量条件保障体系
学院实验实训中设有专科护理实训 室、模拟病房及配备了
先进的教学标本模型和仪器设备,还有全套的标准化教学
光盘,教学课件 ,网络资源,基础设施齐全,能满足教学
的要求,并不断增加新的设备,使实践教学基地成为集虚
拟设备、仿真设备和实物设备于一体的现代化的实践中
心,为提高实践教学质量提供了有力的条件保障 。
4.
建立了实践教学质量制度保障体系
制度建设是提高教 学质量的根本保障。本着依法施教的原
则,围绕影响实践教学质量的诸多方面、诸多因素,建立
健全了《实践教学管理办法》、《学生实习管理办法》、
《课问见习管理办法》、《实训基地建设意见》 、《“双
师型”教师培养与认定办法》等一系列规章制度,并严格
用制度规范实践教学活动,从 而保证了实践教学质量的不
断提高。
5.
建立了实践教学质量评估保障体系
根据护理专业特点,学院采用督导 委员督查、教务科抽
查、学生评教、教师评学等多种手段对实践教学进行检查
评估。
五、取得成效
1.
师资队伍素质明显提高
实践教学 模式实施以来,我院逐步形成了一支教育观念
新、师德师风好、实践能力强、教学水平高的教师队伍,< br>逐步形成了具有理论教学和实践教学的“双师型”教师队
伍。目前我院拥有双师素质教师
60
余人,专业带头人和骨
干教师
30
余名。
2.
实训基地建设效果显著
实践教学模式的实施,促进了学院校内、校外 实训基地建
设的快速发展。在校内实训条件建设方面和校外实训基地
建设方面取得良好效果。< br>
3.
人才培养质量逐年提升
实践教学模式促进了学院人才培养 工作的进一步优化,培
养的学生具备较强的综合职业素质,实践操作技能强、工
作作风踏实,受 到了用人单位和护理行业内专家的一致好
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本文更新与2021-01-22 23:31,由作者提供,不代表本网站立场,转载请注明出处:https://www.bjmy2z.cn/gaokao/552222.html
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