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593医学护理专业教学探析5篇(高职高专护理专业医学英语词汇教学初探)

作者:高考题库网
来源:https://www.bjmy2z.cn/gaokao
2021-01-22 23:31
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-

2021年1月22日发(作者:斗智斗勇)
医学护理专业教学探析
5



高职高专护理专业医学英语词汇教学初


医学护理专业教学探析

摘要:
医学英语词汇有其特有的规律。医学英语词汇的有效
教学不仅要介绍医学词汇的 特点,还可以通过运用典故教学、
形象教学等教学方法以及现代化多媒体教学手段,并结合医
学 影视资料等教学素材,提高学生的学习兴趣和教学质量。
学生通过系统的学习、不断的积累和及时的运用 ,就能够学
会一定量的医学英语词汇,为今后在工作中阅读医学文献、
进行涉外护理工作奠定基 础。

关键词

医学护理

专业教学

医学护理专业教学探析
:
高职高专护理专业医学英语词汇教学初探

[
摘要
]
本文从教学实际出发介绍了在专科护理专业中医学
英语词 汇教学的一系列教学方法。在实际开展中,这些方
法提高了学生的学习兴趣,提升了教学质量,为学生未 来
在工作中运用医学英语打下了基础。

[
关键词
]
医学英语;词汇;教学方法护理

随着全球一体化时代的到来,中国与世界的交流与 联系越
来越紧密,各个领域的国际交流日趋增多。随着护理国际
交流日趋频繁,护理工作岗位要 求提高和国外护理人员需
求量加大,伴随我校专科护理教育的发展,医学英语教学
也在不断加强 。在医学英语的教学开展中,医学专业英语
词汇以其冗长难记成为学生学习中的难点内容
[1]
。经数年
的的教学实践和钻研,笔者在高职高专护理专业的医学英
语词汇教学方面,总 结心得体会如下:

1
剖析词汇寻找规律

医学英语专业词汇 外形冗长,复杂难记,常常成为医学生
学习医学英语中的难点。其实有一定内在规律,与普通英
语单词相似,医学词汇也符合构词法的一般规律,一般来
说,医学单词往往由词根、前缀、后缀和连接元 音按照一
定的规律组合而成
[2-3]
。词根是医学词汇的主要部分,体
现了 该词汇的核心内容。

1.1
词根

词根是英语词汇构词法的 核心部分,可体现该词汇的主要
含义。在医学词汇中,词根是共有的、可以辨认的部分。
因大量 来自于拉丁、希腊等外来语,在医学学词汇中的词
根形态上显得面目陌生。如
erythro-
(红),
erythromycin
(红霉素),
erythropoiet in
(促红细胞生
成素),
erythrocyte
(红细胞);
s clero-
(硬),
atherosclerosis
(动脉粥样硬化),
sclerosis
(硬
化),
scleroderma
(硬皮病);
chole-
(胆),
cholesterol
(胆固醇),
cholec ystectomy
(胆囊切除
术),
cholelithiasis
(胆石 症)等。

1.2
词缀

前缀可以添加到词根之前使词根的意 义发生变化。后缀可
以添加到词根之后改变词根的意义或词性。在医学词汇
中,后缀往往具有实 在的含义。例如,
-plasty
(成形
术),
salpingoplast y
(输卵管成形术),
angioplasty
(血管成形术);
-scop e
(镜),
microscope
(显微
镜)、
endoscope
(内窥镜),
laparoscope
(腹腔镜);
mycin
(霉 素),
erythromycin
(红霉素),
vancomycin
(万古 霉素),
azithromycin
(阿奇霉素)。

1.3
连接元音

连接元音主要是为了发音的方便,加在词根与词根或词根
与词缀 之间。一般情况下,连接元音多数情况下是
o
,有时
也用
i

e
,如
ather-o-scler-o-sis
(动脉粥样硬化)一
词中 ,两个字母“
o
”即为连接元音。所以连接元音“
o

就像化学反应 中的氧原子那样活泼,存在于大量词根之
后。如果词素之间已经有元音,则可不再加连接元音,如
hematuria


在医学英语词汇教学中,通过对常见词根、词缀的系统性
学习,学生便具备了正确分解单词、理解单词的能力,便
可从机械记忆中解放出来,这样举一反 三,迅速扩大医学
词汇量,大大提高学生的学习效率,提高其阅读及书写医
疗护理文书的能力。

2
典故教学增强趣味

在给学生讲解某些词汇时,可通过追 溯词源、扩充文化背
景,既能提升学生的学习兴趣,又有助于培养学生的跨文
化交际能力。如在 学习
atlas
(寰椎)时,提及寰椎就像希
腊神话中的大力神
Atlas< br>一样支撑着人体的头部;通过了
解希腊神话人物蛇妖梅杜莎(
Medusa
), 在学习肝硬化脐
周静脉网曲张形成病变
caput medusa
(海蛇头)时增加医
学词汇的趣味性;跟腱的命名(
Achilles' tendon
)来自
于荷马史诗《伊利亚特》中的英雄
Achilles
的故 事。通过
神话典故的引入,既加深了学生对该医学知识点的理解,
又扩展了学生的文化背景,终 将有助于学生的未来涉外工
作中的跨文化交际能力。

3
形象教学直观生动

医学英语词汇中,部分词汇具有形象的表述,透彻的讲解
有助于学生对专业知识的进一步理解。在教学中,充分运
用现代化多媒体教学手段将生动典型的图片在 课堂上充分
直观地展示医学词汇中蕴含的特征,使学生对医学词汇留
下深刻的印象。如讲解“< br>axis
(枢椎)”时,以图片展示
枢椎前面有齿突,环形的第一颈椎围绕着齿突进行转 动特
征而称为“
axis
”;以图片展示三角肌形似希腊字母
“Δ”故而称之 为
the deltoid muscle


4
应用教学提高巩固

词汇教学是医学英语教学的重要组成部分。但不可孤立地
进行词汇教学而脱离现实的语言环境、职业情境及社会背
景。所以,在课堂教学的基础上,建议学生在 日常学习中
注重对所学词汇的应用。通过对专业课程教材中医学英语
词汇的识记、阅读外文专业 书籍、练习英文病历书写等方
式,将所学知识融入到专业课程的学习中,融入到实用技
能的学习 中,尽可能使学生形成在英语语境、职业情境中
学习的良好习惯。

同时,为了弥补 课堂教学课时的不足,还积极开展了第二
课堂,巩固和拓展学习成果。如在周末以
BBC
医疗类电视
节目
Hospital Watch

Acland's DVD Atlas Of Human
Anatomy

Videos for Patients
等为医学英语学习素材,
视听结合,通过讲解、讨论等形式是学生对已习得的 医学
词汇在运用中得到巩固和提高。通过这些英文医学影视资
料把学习到的医学英语词汇融入到 贴近现实生活的职业情
景或引人关注的节目情节当中,提高了学生学习积极性,
使其在应用中巩 固了对所学词汇
[4-5]
。通过对这些医学英
语材料的学习,还可以帮助学生矫正医 学词汇的发音,为
未来在实际工作中的运用打下坚实的基础。

5
结语

综上所述,医学英语词汇有其特有的规律。医学英语词汇
的有效教学 不仅要介绍医学词汇的特点,还可以通过运用
典故教学、形象教学等教学方法以及现代化多媒体教学手< br>段,并结合医学影视资料等教学素材,提高学生的学习兴
趣和教学质量
[6]
。 学生通过系统的学习、不断的积累和及
时的运用,就能够学会一定量的医学英语词汇,为今后在
工作中阅读医学文献、进行涉外护理工作奠定基础。

医学护理专业教学探析
:河套大学医学院高职护理专业实践教学模式的
构建

【摘要】实践教学模式对职 业教育的质量起着关键性作
用,建立符合学院高职护理专业目标特色的、以就业为导
向、以能力 为本位、以护理专业所需知识和技能为核心的
实践教学模式,已成为学院高职护理专业的核心任务。学< br>院从护理专业岗位要求出发,从行业人才培养规律入手,
以“专业、实践、就业三个平台”为依靠 ,以“三个结
合”为原则,确定了“专业认知一课程校内实训一课间见
习一课后开放实训室-
岗前集中培训
-
毕业顶岗实习一毕业
生返校技术交流”等七个环节组成 的理论与实践教学相互
渗透、相互衔接的实践教学体系,并取得良好效果。

【关键词】护理专业

实践教学模式

实践教学是高职高专教学体 系中的重要组成部分,是培养
学生的专业技术应用能力及分析问题和解决问题能力的重
要途径, 是教育过程中不可缺少的重要环节,我院在多年
的办学过程中,尤其近几年在河套大学办学指导思想和明
确办学定位的指引下,我们不断适应高等教育改革和发展
形势,积极探索高等职业教育教学规律 ,始终坚持面向护
理专业岗位需求培养人才,积累了一整套实践教学经验,
形成了专业特色突出 ,职业特色鲜明,体系独立完整,机
制科学灵活,学生主体地位突出的实践教学模式。

一、创建平台,突出实践

高职高专以培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要
的高等技术应用性专门人才为主要目标,因而高职高专教
育更为强调职业能力的“重要性”。学 院在人才培养的过
程中,注重理论基础的“实用性”,注重学生动手操作能
力的培养,注重学生 能力目标模式的实现,突出专业理论
课的综合化,突出专业实践课的应用性,突出专业人才培
养 的市场化,以岗位需要为依据,以技能和岗位能力为目
标,打造了实践教学的三大平台。

1.
专业平台

专业平台是为学生提供专业知识、专业能力、专业素养形< br>成的基础平台。学院依据护理行业发展的要求,坚持立足
高职,导向就业的办学定位,坚持理论适 度超前,能力与
护理行业同步的课程设置原则,坚持理论与实践相结合,
课内与课外相结合,校 内与校外相结合的教学理念,构建
起了基本满足护理需求的、较为完整的、实训突出的护理
专业 体系和课程体系,为学生实践、创新能力的培养和综
合素质的提高奠定了基础。护理专业平台的建设包括 护理
专业设置,护理专业人才培养方案的制定,理论与实践课
程的改革,师资与设施条件的保障 等等。

2.
实践平台

实践平台是为学生提供专业能力向职业 能力转化的关键平
台。学院以校内实训基地为基础,以校外实习基地为重要
补充,构建了全方位 的实践教学平台。在校内实训基地的
建设中,学院力求体现仿真的职业环境,强调实训项目的
应 用性和操作的规范性,提高实训过程的知识技术含量,
不断加大校内实训基地的建设力度,使其保持与护 理行业
实际水平基本同步,形成了较为完整的校内实训体系。在
建设校内实训基地的同时,学院 还积极加强校外实习基地
建设,最大限度发挥其作用,在保证学生实践的基础上,
为护理行业提 供了服务,确保了校外实习基地的稳定发
展。

3.
就业平台

就业平台是为学生提供职业道德和职业素质提升的平台。
学院成立了实习就业科,构建和完善了 毕业生就业教育、
指导、服务体系,努力促使毕业生早接触社会、早接触专
业实践,早进入岗位 工作,使毕业生能够适应社会需求、
适应社会环境、适应工作要求。就业平台包括职业生涯教
育 、毕业实习基地建设、护士执业资格培训、就业指导机
构、等方面。通过接受职业技能和职业综合素质的 培训,
促进学生良好的职业道德的形成,提高学生团结协作的职
业适应能力,缩短了学生从学校 到社会的适应期,为学生
零距离就业提供了保障。

二、合理整合、利用资源

学院在办学过程中,紧紧掌握护理行业发展脉络,积极整
合教学资源和教学要素,为实践教学的实施提供了保障。

1.
校内实训和校外实习结合

学院重视实践教学基地建设,经过多年的探 索,形成了独
具特色的实训基地建设思路:以护理行业发展的先进水平
为标准,以学院发展规划 为目标,以专业发展实际为依
据,以校内实训基地为基础,以校外实训基地为重要补
充,校内校 外有机结合,构建全方位合作平台,有力地促
进了人才的培养。

目前学院已成立了 满足护理专业实践教学需要的实验实训
中心,形成了较为完整的校内实训体系;建立了满足护理
专业校外实践教学需要的
52
个实习基地,形成了与医疗单
位合作的有效机制;护理专 业主动为医疗单位服务,医疗
单位参与教学改革格局基本成型,效果显著。

2.
护理技术和护理人文素养结合

护理行业需要既掌握护理技术操作,又 懂得满足患者的需
求。学院在教学过程中,使每个护理人员从接受护理教育
的第一天开始就知道 “人道、博爱、奉献”是南丁格尔精
神,使他们认识到为患者服务是护士永远追求的目标,并
要 将这一目标植根于他们的心中。将护理技术和护理人文
教育有机地贯穿到专业教学和实践过程中,使学生 具备良
好的职业综合素养。

3.
教师、学生、护理专家结合

教师、学生、护理专家结合是“教学相长”的一个过程。
在教学指导过程中我们本着“走出去, 请进来”的原则。
在护理专家指导下提高护理知识的应用和提高规范护理技
能,纠正和补充在校 内的教学过程中存在的不足,使教师
在传授专业基本理论知识的同时,指导学生进行校内实
训。 在校外实习基地,护理一线的专家指导学生,促使学
生将所学的专业知识有效地应用于实践,提高了学生 的动
手能力。同时发现理论教学和实践教学中存在的问题,并
及时反馈到学校下一阶段的教学过 程中。

在教师、学生、护理专家相结合实施实践教学的过程中,
学院本着“不求所 有,但求所用”的师资配置与利用的新
理念,邀请具有丰富实践经验的护理专家定期不定期地指
导学院的护理教育教学建设。

三、完善实践教学体系,逐层实施

学院 从护理专业岗位要求出发,从行业人才培养规律人
手,以“专业、实践、就业三个平台”为依靠,以“三 个
结合”为原则,积极探索,大胆实践,逐步确定了“专业
认知一校内实训一课问实习一课后开 放实训室一岗前集中
培训一毕业顶岗实习一毕业生返校技术交流”等七个环节
组成的理论与实践 教学相互渗透、相互衔接的实践教学体
系。七个环节各有侧重,有机结合,目标统一,保证了学
生基本技能和专业应用能力的培养。

1.
专业认知

专业认知 旨在培养学生专业兴趣,加强学生对专业的感性
认识。学院根据人才培养方案在第一学期一方面安排入学
教育、护理学基础
I(
导论
)
、护理伦理与法规、护士人文修
养等课程,另一方面安排学生去市内教学医院参观,与师
哥、师姐座谈以及参观实验实训室,让学生了 解与感受护
理专业的职业特点、工作内容及能力要求,让学生对自己
将来所要从事的职业、岗位 的现状与未来发展有清楚的整
体的认识,明确将要从事护理工作需要具备的知识与技
能,明确护 理专业学习的目的及内容,以初步形成对护理
专业的感性认识。

2.
校内实训

学院始终将实训放在课程教学过程中,学生边学习边实践,是按照人才培养方案的要求,依照常用护理操作技术
流程和评分标准实训指导书,完成相应的实 训内容,是通
过实验实训示范及操作,加深学生在课堂上学到的理论知
识和护理技巧,学可充分 利用先进仪器以及各种操作器械
进行灵活多样的护理及实践技能训练。操作过程可通过多
媒体反 示教系统随时回放,发现自己存在的问题,并随时
纠正,并可请教老师或同学相互讨论解决问题,从而调 动
学生的学习兴趣,鼓励学生自主学习,为课问实习打下良
好的基础。

3.
课间实习

课间实习是护理专业实践的主要范畴,并贯穿于两年学习< br>中,在第一学年学生通过课问实习熟悉临床护理环境,认
知护理的一般角色及护理技巧,学会健康 评估。随着课程
的发展,课间实习的内容和时间也相应的增多,使学生从
课堂中所获得的各种护 理知识和技能,能在实践中得以巩
固。在实习中始终贯穿职业道德教育,引导学生端正服务
态度 ,自觉遵守护士行为规范,严谨求实,关心尊重病
人,具有高度的责任心、同情心、职业操守及慎独精神 和
团队合作精神,并由临床带教老师指导学生完成课问实
习。

4.
课后开放实验实训室

自主学习能力以及创新能力的培养,是终身学习 不可或缺
的基本素质。而开放性实验室给学生提供了较大的自主学
习的时间和空间,易于调动学 生学习的主观能动性,培养
他们的学习兴趣和创造性思维能力。为使学生进一步熟练
掌握实验、 实训技能,我院开放了基础护理和专科护理技
术操作实训室。实训室开放的实训项目都是根据课程的进< br>展和学生校内实训掌握的情况而灵活设置,保证训练的效
果。

5.
岗前集中培训

学生在进入第三年顶岗实习前经过校内岗位职业能力综 合
训练来提高了学生适应岗位的能力。

6.
毕业顶岗实习
< br>毕业顶岗实习是学生对所学专业知识的综合运用,也是实
现学生零距离就业的重要环节,是将理论 应用于临床,确
立“以人的健康为中心”的整体护理,并会在不同的环境
中发展其临床护理技巧 、核心才能和临床推理、判断与决
策能力。这种临床学习的安排是基于理论和实践相结合能
使学 习更为有效;而临床的多变及真实的环境,更有利于
学生形成专业化思维,以及发展专业情操。学院对学 生毕
业实习有明确的目标和要求,有规范完善的毕业实习指导
手册指导学生完成实践。通过毕业 顶岗实习,培养了学生
的综合职业素质和创新能力,提高了学生在就业市场的竞
争力。

7.
毕业生返校职业技术交流

交流是教师、学生相互学习、取长补短提高 重要过程,能
进一步规范护理技术标操作准、学习医院先进技术,缩短
和临床的差距。

四、实施保障措施,提高质量

1.
建立了实践教学质量思想保障体系

通过采取各种有效措施,使学院领 导、教师、实践教学管
理人员及学生提高认识,统一思想,把实践教学质量作为
学院人才培养的 生命线。

2.
建立了实践教学质量组织保障体系

即建立上下 协调的实践教学组织系统,通过岗位责任制明
确各级组织的相互关系、各自承担的任务及所负的责任。< br>强化了三级组织的功能:一是主管院长的统筹、决策功
能;二是教务科和实验实训中心具体管理、 协调、检查功
能;三是护理教研室组织实施功能。

3.
建立了实践教学质量条件保障体系

学院实验实训中设有专科护理实训 室、模拟病房及配备了
先进的教学标本模型和仪器设备,还有全套的标准化教学
光盘,教学课件 ,网络资源,基础设施齐全,能满足教学
的要求,并不断增加新的设备,使实践教学基地成为集虚
拟设备、仿真设备和实物设备于一体的现代化的实践中
心,为提高实践教学质量提供了有力的条件保障 。

4.
建立了实践教学质量制度保障体系

制度建设是提高教 学质量的根本保障。本着依法施教的原
则,围绕影响实践教学质量的诸多方面、诸多因素,建立
健全了《实践教学管理办法》、《学生实习管理办法》、
《课问见习管理办法》、《实训基地建设意见》 、《“双
师型”教师培养与认定办法》等一系列规章制度,并严格
用制度规范实践教学活动,从 而保证了实践教学质量的不
断提高。

5.
建立了实践教学质量评估保障体系

根据护理专业特点,学院采用督导 委员督查、教务科抽
查、学生评教、教师评学等多种手段对实践教学进行检查
评估。

五、取得成效

1.
师资队伍素质明显提高

实践教学 模式实施以来,我院逐步形成了一支教育观念
新、师德师风好、实践能力强、教学水平高的教师队伍,< br>逐步形成了具有理论教学和实践教学的“双师型”教师队
伍。目前我院拥有双师素质教师
60
余人,专业带头人和骨
干教师
30
余名。

2.
实训基地建设效果显著

实践教学模式的实施,促进了学院校内、校外 实训基地建
设的快速发展。在校内实训条件建设方面和校外实训基地
建设方面取得良好效果。< br>
3.
人才培养质量逐年提升

实践教学模式促进了学院人才培养 工作的进一步优化,培
养的学生具备较强的综合职业素质,实践操作技能强、工
作作风踏实,受 到了用人单位和护理行业内专家的一致好

-


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-



本文更新与2021-01-22 23:31,由作者提供,不代表本网站立场,转载请注明出处:https://www.bjmy2z.cn/gaokao/552222.html

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