人教版小学美术三年级上册《前前后后》听课评课记录

2021年1月22日发(作者：包节)



会议地点：
三楼会议室

会议内容：
依据小学美术三年级上册第
4
课《前前后后》的观课报告，对研究问
题解决情况进行 评议

会议成员：
音体美团队全体成员



会议过程：

一、主持人宣布本次评议会议内容。

依据小学美术三 年级上册第
4
课
《前前后后》
的观课报告，
对研究问题解决
情况进行评议。

二、主持人说明要求，针对问题评课议课。

【王笑敏】< br>感谢王老师的辛勤付出，
为大家提供了这样一个研讨课例。
先请
王老师谈谈自己 的体会。

【王常青】
“近大远小”的透视现象对小学生来说比较抽象，不易理解。微 课
程可以运用生活情景再现、
现场演示、
游戏互动等形式，
给学生带来强烈的 情感
感受和体验，使抽象的知识具象化，更有利于学生接受。另外，如果把所有的知
识点都放到 课堂上解决，
课上讲解学习的时间就太长。
微课程短小精悍，
能使学
生提前完 成知识点的学习，
这样在课堂上就有更多的创作时间了。
基于以上情况，
所以在本课中 开发了微视频，学生在课前观看微视频，然后在课堂上进行交流。

从学生交流的情况下，都能认真观看视频，
关注物体近大远小的变化，
体验
物体逐渐变小、
相互 遮挡所产生的前后关系，
并且认识到在绘画中可以运用改变
物体大小及物体间相互遮挡的方法来 表现物体的前后关系。

因为微视频中已经有很多联系学生生活的情景，
如操场上做操 的同学、
宽敞
的公路、公园里的长廊等，学生在观看微视频的同时已经将生活与理论想联系，< br>课堂上就节省了很多时间。
为了验证一下学生观看微视频的效果，
在课堂中还设
计了知识检测的环节，
时间不长，
但却能起到检测反馈、
巩固深化的作作。
另 外，
把节省下来的时间用在欣赏艺术家作品与同学作品上，
这样欣赏的时间更长，
能< br>更好地开阔学生视野，拓宽学生的创作思路。

这节课，微视频起到了非常重要的作用， 但在课堂上，还存在不少问题。如
在欣赏画家的画时，
老师介绍的多，
学生交流的少；
在学生进行美术作品欣赏时，

评价语言不够丰富；教师的即时评价提前预设的也不够等等。

回头看这节课真是有不 少遗憾，
由于自身水平所限，
很多的地方没能达成预
期的效果，诚恳地希望老师开诚布 公地指出，以便修正，实现
“
目标、教学、评
价的一致性
”
，更好地 达成课堂的高效。

【王笑敏】是的，课堂教学永远是一门遗憾的艺术。本节课中有亮点，也有
值得商榷的地方，下面就请大家谈谈自己观课后的看法。

【牛佳荔】
美术实 实在在地存在于生活之中。
美术来源于生活，
发展于生活，
提炼于生活。
美术 教育的最终目标是要是学生不仅拥有娴熟的美术技能与奇思妙
想的综合美术动手能力。
整节课的 设计层层递进，
从对生活的感知到认知，
再到
探究环节，步步深入，让学生对课堂充满 兴趣和创作的欲望。

【林


芬】常青老师的课，让我再次认识到 上好课所要具备的各方面能力，
一节好课是需要老师细心地去磨炼的，
课堂的预设和生成要认真 细化，
从实际出
发，
突出自己的教学风格。
这节课恰当运用了教学方法和手段 ，
有效达成学习目
标，课堂扎实，有效！

【于金玲】
通过这节课的 教学，
我认为王老师的这种探究性教学在本课教学
活动中的实践，
突破了以往一般意义 上的美术教学课，
使学生的学习方式，
引领
到自主发现、自主探究的过程。这节课的教 学，正体现出这样一种教学思想：教
学不以灌输知识为重，而是注重学生能力的培养，特别是着眼于学生 发现问题、
探究问题到解决问题，
运用综合知识进行创新实践能力为重点。
它是我国当 前素
质教育、
课程改革、
美术课程标准的精神所倡导的，
是新的教学理念在教 育教学
中的具体实践。
因而，
对当前的中小学美术教学更具有现实的操作性，
值得启示
和借鉴。

【于寅晓】
本课的教学其实是要让学生建立绘画的空间感 。
在教学中王老师
采用让学生进行实物拼摆来感受视觉变化，了解改变物体前后视觉变化的方法 ，
然后再通过欣赏作品中的前后视觉变化来加深对绘画空间感的认识。

【王


玲】这节课的目标是体会近大远小的透视规律

，通过教学活动，让
学生了解简单和透视规律，
尝试运用不同的表现开工设计和制作。
培养学生对生
活情 感的表达能力，发展创新思维和审美能力。

用“近大远小”这一规律来表现
前后关系 。
王老师通过各种好的方法来引导学生得出结论，
前后排列的物体，
有
一个“ 近大远小”的规律。交流课前观察的结果，教师同时出示相应的图片，影像
资料等。找出这些景物规律< br>